高中二年级变化的大背景，便是文理分科（或七选三）。在对每个学科都有了初步知道后，学生们需要对自己将来的进步科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第完全自己把握、风险未知的主动选择。智学网整理了《高二下册英语说课稿5篇》欢迎阅读！

1.高二下册英语说课稿

1、教程剖析

Making friends《XX》一文是高二的教程中第二单元的第二课。该单元教学需要有三个方面：一是从课文中掌握怎么样对待朋友怎么样同朋友交往，二是知道友谊在生活中的要紧意义，三是通过友谊这一主题使学生领会到语言文字的魔力。

因此，在对Making Friends的教学过程中应该着力于引导学生概括出文章的要素，提取精要。应该好好地让学生品读、赏析，从中领会思想感情。这也正好体现了新大纲中需要的“要致力于学生素养和整体能力的提升，看重积累、感悟和熏陶，看重语言运用能力。

2、学情剖析

高二8班的学生在成绩上处于年级中等偏下的地方，因为先期积累不够，对英语学习缺少信心。本课的主题是容易引起学生兴趣的主题，文章困难程度不高，期望通过对课文内容和语言的学习，使学生对于英语学习产生更多的兴趣和信心。并且因为班级中英语学习力两极分化，采取面向全体，因地制宜的教学方法，力求让每一个同学都真的融入到课堂学习中来。

3、教学目的

依据新大纲需要，结合本文特征和学生实质，设置如下教学目的：

1、常识目的：知道待人处事交友之道。

2、能力目的：

①通过课文的语言学习，学会常识要素。

②体味学习本文语言特点，培养思维能力和语言表达能力。

3、情感目的

①领会课文所表达的对于友谊的理解和交友的办法，掌握更好地同别人相处。

②在英语学习的过程中，理解教程中所包括的情感、态度和价值观。

4、教学办法与教学方法

新课标大力倡导教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。在讲课中，引导学生看、读、议，调动他们的多种感官，主动参与学习。同时，以课内常识为触发点，从课内延伸到课外，力求学以致用，丰富学生的常识和生活的积累。具体使用以下教学办法：

1、跳读法：文章篇幅比较长，但比较浅白，可以用来练习学生阅读的速度，同时找不熟悉的生词和短语。语言学家David Wilkins指出，没语法几乎不可以交流思想，没词语根本不可以交流思量，所以在对一篇文章进行理解之前，疏通生词难词是比不可少的一个步骤。

2、朗读法：语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读源于己喜欢的句子，加深印象和理解。将书面语言有声化是基本的阅读技能。朗读过程初中生入于眼、出于口、闻于耳、专于心，能直接感知和体味文章内容；更能加速对文章的理解。

3、讨论法：组织学生讨论，鼓励学生发表对于事情的看法和怎么看。讨论不只培养学生的自主能力，同时也训练了学生的口头表达能力。

4、互动法：现代教育理论觉得学习是学习者在其他学习伙伴的帮忙下完成的主动意义建构。教师要确立以合作讨论学习为主要形式的课堂教学组织方案。怎么样让每一个学生都有不一样的尝试体验，参与课堂教学，小组合作是有效的组织形式。

5、运用多媒体教学方法：以直观的赏析或聆听，激起学生学习兴趣。

2.高二下册英语说课稿

1、Introduction（导言）

说课，作为一种教学、教研改革的方法，早是由河南新乡红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提升教师素质，培养造就研究型，学者型年轻人教师的渠道之一。英语说课是英语教学中的要紧一环，也是衡量一位英语教师对教程的把握、剖析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力方法，能从理论上指导师贯彻教学大纲，真的做到教与学相结合，将教程、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提升教师教学能力和教研能力，有着突出有哪些用途。

2、说课的基本原则

1. 遵循教学大纲需要，明确说课内容。把握说课与上课有什么区别与联系，正确理解教程、教材说课、上课之间的层进关系，走出说课即是说教材的误区。

2. 以教师为主导，学生为主体，体现一流的教学理念。

3. 详略得当，重点突出，体现说课的完整性。

4. 与教材相结合，体现其可操作性。

3、说课的基本程序

1. 说教程：科学剖析教程，明确重点难题、教学目的和需要与教程在单元中的地位和用途。

说教程的地位和用途

教程的地位和用途说得适合与否，直接反映说课者对教程的理解程度，并影响到教学目的的制定。对教程理解越深刻，说课内容将越充实、全方位，反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。

说教学目的

剖析教程后，就能确定教学目的。教学目的是教学设计的出发点和归宿，它对教学活动具备非常不错的导向和监控用途。

依据课程标准的需要，教学目的应力图体现常识与技能、过程与办法、情感态度和价值观三维课程目的。但，说课时是否有必要人为的将教学目的划分为三个方面呢？这也是值得探讨的。由于三维目的总是是融为一体、并在同一学习过程中达成的。若将教学目的分解为三个方面加以描述，是否会割裂三维目的之间的内在联系呢？

说教学重点、难题

从肯定意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难题的过程。因此，确立教学重点、难题成为教学设计的一个重点，也是说课活动需要讲解的一个内容。要确定重点、难题，就需要搞清什么常识是重点、剖析学习难题是怎么样形成的。

2. 说学生：谈谈学生的常识与能力结构，明确说课内容的难易程度。说学情

深入剖析课程标准和教程，在于把握教学目的和内容。但仅仅把握教学目的和内容是不够的，由于学生是学习的主体，学生状况制约着学习的拓展，影响着目的的达成。因此，学情剖析也是说课必需突出的一个方面。怎么样剖析学情呢？因为学习不只受学生原有些常识基础和技能水平制约，而且还受学生的认知风格、能力情况和学习兴趣等影响。因此，一个好的说课策略，应尽量从学生的已知、未知、能知、想知和如何知等五个方面综合剖析学生状况，这类方面都是因地制宜的基础。

1.学生的已知.这里的已知是指学生已经拥有的、与本节内容有关的常识经验和能力水平等。明确这点非常重要，它决定了教与学的起点。

2.学生的未知.未知是与已知相对而言的，它既包含通过学习应该达成的终极目的中所包括的未知常识与技能等，还包含达成终极目的之前的过程中所涉及到学生尚不拥有的常识与技能等。

3.学生的能知.能知就是通过这节课教学，学生能达到什么样的目的需要。它决定学习终点（即学习计划）的定位。

4.学生的想知.所谓想知,是指除教学目的规定的需要外，学生还期望了解什么目的以外的东西（注：学生学习中，总是会通过提出疑问来体现想知.当然，学生的想知或许会超出教学目的或学生的认知水平。假如真是这样，课堂教学可不予拓展，但建议给学生一个提示性的交待或借助课外时间作个别解答）。

5.学生的如何知.如何知反映学生是怎么样进行化学学习的，它体现学生的认知风格、学习技巧和学习态度等。

说教法：谈谈本节课要推行的教学方法、办法与教具的用法。

说学法：谈谈学习技巧的运用与将要达成的目的。

说教学程序：说为何要设计该程序？目的、意图何在？结果怎么样？

说板书设计：谈谈板书设计的依据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。

说教学深思

说课活动中，怎么样进行深思呢？这是一个值得深入探究的问题。一般说来，教学深思就是教师以研究者的心态或视角，审视自己教学实践的过程。它包含两个方面：教师对教学中的缺点和错误进行检讨与批判；对教学中的优点和长处的一定和坚持。所以说课时说教学深思，无非是分析自己在教程剖析、学生剖析尤其是教学设计等方面有什么可取之处与存在的不足之处。具体包含：

1、教学预设中的成功之处。比如，对教程剖析和学生剖析有什么独到之处；依据学生学习状况，筹备了什么调控手段；如何有效地激起学生学习兴趣；怎么样落实对学生学习结果的反馈与监控；在课程资源开发中有什么过人之处等。

2、教学预设中尚存在的不足或很难把握之处。具体包含：对教学目的的定位尤其是隐性目的（如过程与办法、情感态度与价值观等）存在什么困惑；学情剖析还有什么很难把握的地方；教学设计中设计的活动中什么可能没办法达到预期的成效等。

4、重视说课信息和反馈与总结

说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询建议、获得信息，力求不断改进和提升。

3.高二下册英语说课稿

1、教程剖析：

所授内容高中二年级英语第一单元第二课，课文主要介绍了迪斯尼与他所创造的有名卡通人物米老鼠。文章文字运用正确，语言流畅、高雅，有益于提升学生的口笔头表达能力。

2、教学目的

a常识目的：把握下列单词及短语：

cartoontake along in the hope of lose heart day after day unsuccessful character

b能力目的：提升学生各方面的能力，加大学生语感方面训练，使学生能灵活运用所学习英语进行口语表达。

c德育目的：教育学生学习迪斯尼锲而不舍的精神，使学生具备好的心理素质，形成高效学习习惯。

d重点、难题

重点：全方位透彻理解整篇文章；掌握新的语言表达方法。

难题：运用所学语言表达方法依据所提供素材进行口头作文训练。

3、说教法

第一，以课文为中心，以情景引路，以理解和运用为目的。力求做到情景，意含其间，以情激听，以景促解。使学生形成一种渴求把握常识的内在需要和强大动力。从而使学生加深对语言材料的理解，轻松获得外语语感和增强记忆力。

第二，采取导学法、点拨法，一直实行启发诱导。采取教师为主导，学生为主体，训练为主线的基本办法。旨在充分调动学生的主动性和创造性，培养自学能力。

4、说学法

爱因斯坦说过，喜好是的老师。在借助现代化的教学方法，创造出令学生感喜好的情景后，抓住学生求新、好奇的心理特征，教师适合引导，使学生积极主动的去学习新常识，限度的调动学生参与到整个教学活动中。从而提升学生剖析问题、解决问题、语言运用诸方面能力的进步。

第二，学习常识的渠道是由自己去发现。老师的责任是指导学生怎么样去发现。教是为了不教，激起学生乐学和会学，提升革新能力。

5、教学程序

1、用动画片头导入。目的是运用小电影式的开场，激起学生浓厚的喜好，为学习课文做预备。

2、背景介绍。画面出现三张迪斯尼年轻人、中年和老年的照片配英语旁白。引导学生猜出照片上的人物迪斯尼，然后让学生谈谈他们所知道的迪斯尼。

3、展示数张迪斯尼电影中的画面，制造悬念，让学生猜电影名。使学生在极致美感的享受中，兴致勃勃，情趣盎然地急于知道迪斯尼，从而对课文产生强烈的求知欲。

4、迅速阅读，依据课文填写迪斯尼概况。目的是获得有关课文的信息，初步知道课文概况。

5、放映有关课文内容的卡通片、图片、音乐及英语配音。目的是激起学生喜好。使学生在享受画面的同时训练听力。使学生在脱离汉语干扰的状况下，直接用英语去理解画面。使学生真的用英语思维去理解课文。

6、作正误断定题。目的是加深学生对课文的理解。

7、解说语言点（包含情景演示）。目的是使学生把握重点词组及其使用方法。

8、课堂训练。在屏幕上打出五个单选题。目的是准时巩固所学常识。

9、依据画面及文字提示，用英语讲故事。为学生提供两套有文字提示的画面《XX》和《XX》。学生可依据我们的喜好选择一个。目的是训练学生口头作文和口语表达能力。

10、巩固训练。动词填空。目的是准时反馈，巩固。

11、布置作业，依据上述巩固训练，让学生复述课文。

4.高二下册英语说课稿

Good morning, ladies and gentleman. Today, I feel honored to have the chance to share my ideas about how to teach reading.

In the reading process, I will focus on students’ long-term development and enable them to use proper reading skills and strategies. In other words, students are guided to read efficiently and independently.

My teaching plan will include 3 sections. They’re analysis of the reading material, identifying the teaching aims and teaching procedures.

Section 1 Analysis of the teaching material

The selected teaching material is a magazine article taken from the Project section of Module 11, Unit 2 of Advance with English. The article is about British students who take a gap year, which is intended to develop the theme of the unit, that is, Getting a job. After analyzing it carefully, I find the article has two unique characteristics. First, it’s a long passage with 688 words, much more than the usual texts. Second, it deals with a new TOPic, that is, a gap year. The TOPic is unfamiliar to most students.

Section 2 Indentifying the teaching aims

based on the analysis of the teaching material, I have chosen the following as the teaching aims of my lesson:

The 1st aim: Students learn the skills and strategies to read a prolonged text.

The 2nd aim: Students get a better understanding of what a gap year is.

The 3rd aim: Students are encouraged to figure out the implied meaning.

The 4th aim: Students are familiar with various expression_r_r_r_r_rs or approaches to express the same thing or idea.

Section 3 Teaching procedures

In order to achieve the teaching aims mentioned above, I decide to choose guided reading and Task-based Teaching as the main teaching approach. With the teaching methods, I can guide students to use effective reading strategies to comprehend the text, solve problems and complete different tasks. The teaching procedures include four parts. They’re getting ready, focusing on main facts, reading between the lines and responding the text.

Part 1. Getting ready

Reading begins before a book is opened. It’s important to activate students’ existing background knowledge and draw their attention to the TOPic of the text. In this part, I will use the pre-reading activities to increase students’ concentration, arouse their curiosities, fire their imagination and give them a purpose for reading. The part consists of two tasks:

Task 1: A time machine. I start my lesson by asking senior 3 students what the date is. Then, I go on to show a picture of a time machine. I tell students that the machine with a magic power will bring them to their graduation from high school, which is 1 year away. At that point, I get them to imagine where they are and what they are doing.

After it, I give a summary of their presentations as follows: After leaving high school, most of Chinese students go straight to university.Yes, at this time next year, most of you will be studying in a university.

Task 2: Brainstorming. After the summary, I go on to show some more pictures of British students fresh from high schools, and tell students that more and more students in the UK are doing something different instead of going straight to university. After that, I play the tape of Para.1 and get students to catch the answer to the question: They will travel or work on projects for up to a year before entering university.

Part 2. Focusing on main facts

During the part, I will ask the students to answer the question—What does the author say? Students are supposed to get a main idea of the text and understand the basic meaning of the text. Questions of this kind are not very difficult and they can be answered directly from the text. The part includes six tasks:

Task 1: Three examples. I move on to tell students as follows: Last year, Carol Smith, Daniel and Martin Johnson, 3 students from the UK, went to some remote places and did something special. After the instructions, I play the tape of Paragraphs 4-6 and get students to complete the following table.

Task 2: Matching. After listening, I get students to open books and scan the three paragraphs to check the answers to the previous table. Then they’re required to complete another table with a second reading.

Task 3: Scanning for a detail. I get students to scan the rest paragraphs and find the answer to the question: What do people call the year off between finishing school and starting university? In doing so, I introduce the theme of the article and write on the blackboard the title: Mind the gap year.

Task 4: Definition of the gap year. Students watch a VCR with a question in mind: What three types of activities do the UK students choose to do during a gap year? The key is: Many students use that time to travel, learn new skills or become a charity volunteer.

Task 5: History of the gap year. I play a second VCR and get students to answer the question: When did the gap year start in the UK?

5.高二下册英语说课稿

1、说教程

1、说教程的地位及用途

Who am I 源于人教版高中英语教科书第二册第三单元第一课时，本单元的话题是工厂技术，计算机的进步史和机器人。计算机对于高中生来讲是较熟知的一个话题，但“Who am I”这篇阅读材料所选语言材料是科普说明文，内容较为抽象，文章也有一些专业术语，对高中一年级学生来讲有肯定的困难程度。但这篇阅读材料以第一人称的拟人手法介绍了计算机进步演变的历史和计算机在每个范围的应用，如此拟人的手法使得文章读起来妙趣横生，抽象的专业常识介绍起来也浅显易懂。这篇文章是整个单元的重点，融汇了听、说、读、写语言要点，同时在句子表达上运用到了目前完成时的被动语态，为下一个课时的语法教学作好了铺垫。

2、说教学目的

①常识目的

（1）、学会单词和词组：

abacus. calculator. PC. lapTOP. PDA. calculate. universal. simplify. sum. logical. logically. revolution. operator. technology. technological. artificial. intelligence. Intelligent .solve. tube. total. web. application. finance. mobile. explore. anyhow. From…on. as a result. so…that….

（2）（学会句型）

A. Over time I have been changed quite a lot.

B. First as a PC and then as a lapTOP ,I have been used in offices and homes sice the 1970s.

C. Over time my memory has developed so much that ,like an elephant ,I never forget any thing I have been told !

D. Since the 1970s many new applications have been found for me .

E.I have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations .

②能力目的

（1）通过阅读练习，培养学生略读（skim），查读（scan）与获得信息能力。

（2）培养学生在阅读时从词的构成与上下文猜测词意的能力。

（3）通过阅读，培养学生的听说读写能力，特别是教会学生用第一人称按时间的先后顺序描述一件事。

③情感目的

通过学习本篇文章，知道计算机的进步经历及其在当今社会的广泛应用，培养学生的想象能力与革新能力，激起学生热爱科学与鼓励他们积极探索新科技进步的精神。

3、教学重难题

指导学生阅读以时间为顺序知道一件事的进步过程。

培养学生阅读时通过构词法与看上下文猜测词义的能力。

2、说教法：

结合本课的教学目的及具体任务，我主要用以下教学办法：

①整体阅读教学法，让学生分别进行读前、读中、读后练习，由浅入深消化课文。

②任务型教学法，让学生在教师指导下通过感知、体验、实践参与、合作等方法完成目的。

③开放性教学方案，如brainstorm role play.等

④因地制宜法：依据学生程度，把课文困难程度适度减少。

3、说学法：

因为学生对计算机比较有兴趣及熟知，教师在教学中要尽可能发学生的主动学习积极性与合作精神。因此在教学中我主要引导学生用以下学法：

①五官并使用方法，如多动脑、动嘴、动手、动口。

②按部就班：由浅入深地让学生学会词语、句型、课文内容。

③合作学习、小组讨论