1、杜威的教育思想––1.教育实践活动：见进步教育运动2.论教育的本质：教育即成长。教育的目的就是促进成长，以此为基础，杜威提出了著名的“儿童中心主义”教育原则他觉得儿童的成长不只要靠内在条件，也需要外部条件教育即生活。教育即是生活本身，而不是为将来的生活作筹备，包括两层含义①学校要与社会生活相联系②学校要与儿童的生活经验相联系依据“教育即生活”，杜威又提出了一个基本的教育原则及“学校即社会”，也就是说学校不只要教人成才，也要教人成人，使学校成为社会的雏形的同时也让学校变成改造社会的有效工具教育即经验的持续持续的改造。经验是杜威实用主义哲学和实用主义教育体系中的核心定义，他把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程，这种过程不是教给儿童既有些科学常识，而是让他们在活动中不断增加经验，经验的获得不能离开儿童的亲身活动，由此杜威又提出了另一个教育基本原则––“从做中学”，他觉得这是教学的中心原则3.论教育的目的：教育无目的，教育除其本身的目的以外别无其他目的4.论课程与教程：强烈反对传统教育所用的以既有常识为中心的课程和教程，他提出“教程心理化”，在课程中占中心地位的应是各种形式的活动作业，让儿童从做中学5.论思维与教学办法：提出从做中学，在思维办法上他倡导检讨思维，意思是对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续持续的考虑，其功能在于求得一个新情境，把困难解决、疑虑排除思维五步法的五个步骤是①疑难的情境②确定疑难所在③对解决疑难做出种种假设④确定什么假设何以解决疑难⑤验证这个假设6.论道德教育：道德教育有哪些用途是协调个人和社会的关系落实到教育上，杜威则特别强调培养儿童的合作精神关于道德教育的渠道和办法，杜威觉得应在社会中进行，需要学校、教程、教法皆渗透社会精神，把学校的现实生活、教程和办法称为学校德育的三位一体7.杜威教育思想的影响

2、改造主义教育––代表人物布拉梅尔德、拉茨、康格等基本看法：①教育应该以改造社会为目的②教育要看重培养社会一致的精神③ 强调行为科学对整个教育工作的指导意义④教学上应该以社会问题为中心⑤教师应进行民主的、劝说的教育

3、要点主义教育––代表人物柯南特、巴格莱、里科弗和贝斯特， 1938 年“要点主义者促进美国教育委员会”的成立是要点主义教育形成的标志倡导①把人类文化的一同要点作为学校教育的核心②教学过程是一个练习智慧的过程③强调学生在学习上需要努力和专心④强调教师在教育教学中的核心地位

4、永恒主义教育––代表人物有美国的赫钦斯、阿德勒、英国的利文斯通和法国的阿兰倡导①教育的性质永恒不变②教育的目的是要引出大家人类天性中一同的要点③永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位④倡导经过教师的教学进行学习

5、新托马斯主义教育––倡导宗教教育的一种理论，代表人物是法国的马利旦

6、存在主义教育––代表人物是奈勒和博尔诺夫倡导①教育的本质和目的在于使学生达成自我生成②强调品格教育的重要程度③倡导学生自由选择道德标准④倡导个别教育的办法⑤师生之间应该打造信赖的关系

7、新行为主义教育––代表人物是美国斯金纳和加涅，倡导：①教育就是塑造行为②程序教学③教育研究应该以教和学的行为作为研究的对象，能够帮助学识理论的进步并为计算机辅助教学进步开辟了道路

8、结构主义教育––代表人物布鲁纳倡导①强调教育和教学应看重学生的智能进步②重视教授各门学科的基本结构③倡导学科基础的早期学习④倡导发现学习法⑤教师是结构教学中的主要辅助者

9、剖析教育哲学––代表人物谢弗勒、奥康纳、彼得斯和索尔蒂斯，强调逻辑办法和语言剖析办法

10、终身教育思潮––代表人物保尔·朗格郎，终身教育包含教育的每个方面、各项内容从一个出生时刻一直到生命终止为止不间断地进步，也强调教育进步过程中每个阶段之间紧密内在联系1972 年《掌握存活----教育世界的今天和明天》将终身教育确定为“学习化社会的基石”，并且补充提出了“终身学习”的定义

十1、现代人文主义教育思潮––代表人物马斯洛、罗杰斯和弗洛姆、奥尔波特等，倡导①强调教育的目的是培养完整的人②倡导课程人本化③学校应该创造自由的心理氛围。
更多详细情况请点击：2015考研:教育学要点之教育史部分大全