说课稿是进行说课筹备的文稿，有着至关要紧有哪些用途。以下是智学网收拾的《高中一年级历史下册说课稿模板5篇》期望可以帮助到大伙。
1.高中一年级历史下册说课稿模板 篇一
1、教学目的
1、常识目的知道内外服规范、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治规范的特征。
2、能力目的
（1）正确理解阐释历史定义，如宗法制，通过对定义的理解，学会特定时期的政治规范概况。培养学生史论结合的学习技巧，培养学生阅读教程的能力。
（2）通过比较落实常识，如商代的方国与西周的封国有什么区别。培养学生对比剖析的办法与能力。
（3）通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种手段。培养学生用联系的看法看问题的办法，并训练学生总结，整理常识的能力。
3、情感目的
通过让学生对夏、商、周三代每个部分政治规范进步变化状况的剖析，需要学生从思想上认识国内是世界上早的奴隶社会之一，是世界上要紧的文明古国。
2、三点分析
重点：商代的内外服规范；西周的分封制和宗法制。
难题：分封制与宗法制，西周分封制何以难？主要由于它是先秦时期要紧的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。这个转变是使中国社会从早期古时候向古时候转变的重点，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。分封制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就必须要讲宗法制。关系在下面具体还要讲。
3、教学办法
初步尝试使用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教程、多媒体四大要点，力争使学生能主动完成对常识意义的构建。
2.高中一年级历史下册说课稿模板 篇二
各位评委，老师：大伙好！今天我说课的题目是《夏、商、西周的政治规范》。
1、说教程
《夏、商、周的政治规范》是人教版高中一年级历史必学1的第1课，夏商周的政治规范是国内古时候政治规范的要紧组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着要紧影响。本节课分三个部分对夏商周政治规范的产生、内容特征和影响进行了讲解。除此之外，教程还通过“学思之窗”“历史纵横”等栏目，对学生理解夏商周的政治规范提供了一些详细史料。
2、教学目的
依据高中历史新课程标准需要、教程内容和学生的具体状况，设计以下教学目的：
1、常识与能力：
（1）知道夏商政治规范的主要内容，了解它对西周分封制和宗法制有直接影响。
（2）学会西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。
（3）理解西周宗法制的内容和特征，探究它对中国社会深远的影响。
2、过程与办法：
（1）通过历史资料和图表，加大学生对抽象历史常识的理解。
（2）通过辩论赛和历史短剧表演等方法，让学生模拟历史情景，体味历史过程。
3、情感、态度、价值观：
通过对夏商周政治规范的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。
4、针对明确的教学目的，确定教学重点是：西周的分封制和宗法制。
本课的教学难题是：夏商周政治规范的特征。
3、说学情
高中一年级学生处于青春期，思维活跃个性鲜明，参与意识强，有肯定独立考虑能力。但历史常识的储备不充分，历史思维能力还有待提升。因此要加大学生历史综合素质的培养。
设计理念：创建多元化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提升学生革新意识和实践能力。
4、说教学办法
从学生的实质状况出发，我先向评委介绍我的教法。教学时主要使用3个办法。讲述法，问题探究法，讨论法。创设情境，设疑引思。通过图表和资料，借助生动活泼的教学办法，引导学生探究西周分封制和宗法制的内容和特征。
3.高中一年级历史下册说课稿模板 篇三
1、说教程（地位与用途）
第一，我说下教程的地位和用途。
《XXX》是人教版必学XX第XX单元第XX课。本课的常识、理论、办法是学好将来内容的基础，它在整个教程中起着开篇点题（承上启下、画龙点睛有哪些用途）有哪些用途。
2、说教学目的
依据本课的课程标准、课程内容，与学生的认知特征和心理特点，我拟定了以下三维教学目的，常识与技能目的、过程与办法目的、情感态度与价值观目的。
关于常识与能力目的，识记主要史实，如……培养学生辩证思维能力与运用史实剖析历史问题的能力。
关于过程与办法目的。在教学过程中，我使用启发式教学办法，以老师启发为先导，学生自主学习为主。（通过很多史实、图片等提出问题，创设情景，在小组讨论、合作的基础上，调动学生的学习的积极性，培养学生自主探究能力和团结协作意识。）
关于情感态度与价值观目的。通过讲授……，培养或激起学生……
3、说教学的重难题
通过对教学目的的拟定，在吃透教程的基础上，我确定以下教学重点和难题。
……是本课的核心要点，只有理解和学会……，才能形成关于本课完整的常识体系。
……比较抽象，学生没这方面的入门知识，所以是本课的难题。
4、说教法。
为了讲清教程的重难题，使学生可以达到本课设定的教学目的，我再从教法上谈谈。
基于本课的特征，在以师生既为主体又为客体的原则下，我主要使用以下教学办法：——直观演示法、活动探究法、集体讨论法，培养学生理论联系实质的能力，从而达到佳的教学成效。
4.高中一年级历史下册说课稿模板 篇四
1、说教程
1、教程地位
2、课标需要
3、教学目的
常识与能力：
、废行省、设三司;废丞相，权分六部。
、识记清初政治规范的变化;军机处的设置。
、知道明朝内阁规范形成的经过极其进步。
、理解内阁制与宰相制有什么区别。
、理解中国古时候政治规范的基本定义：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特点加以剖析、评价，培养学生辩证的思维能力。
过程与办法：
拓展讨论、辩论等教学活动;提升学生表达、探究等方面的能力;培养“论从史出”的历史学科素养。
4、教学重点、难题：
重点：XXXXX
难题：XXXX
2、说学情
高初中生自己的常识、个性与社会性都比初中有了较为充分的进步，他们具备强烈的探究世界的动机，他们的剖析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习方案。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的`认识比较肤浅，大多停留在表层，没形成系统、深刻的认识。
3、说学法
科学有效的学习技巧是培养学生强烈的求知欲和激起学习激情的要紧原因。在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下学习技巧：
一是察看学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用我们的察看力从各种历史材料中获得有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要渠道，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的办法;培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习态度，二是思辨学习法。通过提供有关常识背景，创设各种具备探究性的问题情境，拓展课堂讨论，形成互动的课堂环境，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。
5.高中一年级历史下册说课稿模板 篇五
各位评委：
大伙好!
今天我要说的是高中历史《宋明理学》，
1、设计理念：以人为本，主动探究。
充分落实新课程改革精神。
2、教学目的：
通过知道宋明理学的产生背景使学生认识到肯定时期的文化是肯定时期社会情况的反映：通过知道宋明理学代表人物及其主要思想看法，培养学生抽象思维能力;通过评价宋明理学培养学生辨证思维能力并形成对传统文化批判继承的意识。
这类是课标需要的要点，而且对于加深以前所学内容的理解和并有益于学习将来将要学习的内容。宋明理学的产生是历史进步的结果，是年代的反映。
学生结合教程内容的学习，在教师的指导下搜集有关资料，聆听教师的解说，加深对宋明时期儒学进步的认识。主动参与课堂讨论，主动探究问题的答案。
搜集材料可以培养学生主动学习的习惯，培养学习兴趣;讨论可以重视同别人，特别是具备不同见解的人合作学习和交流。有的内容非常抽象，有必要教师重点解说。
通过对宋明理学及其代表人物有关常识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的`爱国主义情感，树立为社会服务的远大理想。
理学对中华民族的价值观，思维方法有很大的影响，是传统文化的要紧组成部分
3、教学对象：
有肯定的思维基础，尤其是XX政治课已经开始学哲学部分，经过前几节的学习，对儒学的进步有了相当的理解。
4、课程资源：
《四书》等历史文化典籍;《中国历史文化概论》;互联网;朱熹等人的传记;多媒体。
5、方案与办法：
针对本课内容较为抽象的特征，使用设置情境、联系现实等方案并且综合运用讨论，解说等办法以培养学生主动学习的习惯和学习兴趣，从而突破难题。
6、过程与模式
1、导入：提问中国古时候朝代的顺序和董仲舒对儒学的进步。引导学生认识到因为魏晋南北朝时期社会动荡，汉儒简单的天命观已经没办法使其充分起到控制人心有哪些用途，出现了危机，而佛教和道教也乘社会动荡之机兴起，威胁了儒学的统治地位。
如此可以是学生形成肯定时期的文化是肯定时期社会情况的反映的基本认识。
2、理学兴起缘由部分：主要通过提问剖析和展示历史材料。
引导学生主动探究，尽可能自己得出结论，培养论从史出的习惯。
3、理学主要思想部分：依据预习的状况，让各小组学生自己总结。讨论三个问题：理学与汉代儒学有什么区别;格物致知与实践出真知比较;程朱理学与陆王心学比较。
充分发挥学生的主体用途，调动学生的思维，激起学习兴趣。
4、理学评价部分：展示几段历史材料，让学生联系历史和现实进行讨论，辨证看待其历史影响。
5、小结：让学生总结。回答什么是理学?主要看法是什么?如何评价。
可以使学生对这节课形成整体认识。
模式：激趣探究，主动学习模式。
本课思辩性强，需要激起学生兴趣，并且充分体现以人为本。
