高中一年级新生要作好充分思想筹备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律规范。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。由于你走向社会参加工作也得适应社会。以下内容是智学网为你收拾的《高中一年级化学教材说课稿范例》，期望你不负时光，努力向前，加油！

1.高中一年级化学教材说课稿范例

教程和学生剖析：

在设计教学之初，我第一对教程和学生进行了剖析。苯酚在日常是一种尤为重要的有机物，在工业和日常有着要紧的作用，这体现着苯酚作为一种要紧材料的社会价值，渗透到大家生活的每个范围。酚是人教版选修5《有机化学基础》第三单元——《烃的含氧衍生物》中的第一节的内容，在必学2中，学生已经学习过了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性质。而酚对于学生来讲是崭新的教学内容，教程将酚和醇安排在同一节，旨在通过各自的代表物苯酚和乙醇，在结构和性质上的对比，从而使学生愈加深刻的理解——结构决定性质，性质反映结构。并通过代表物质苯酚，迁移认识其他酚类化合物。

教学目的：

基于以上的剖析考虑，我拟定的本节课的教学目的。

常识与技能方面

学会苯酚的分子结构、物理性质和化学性质，加深了解“基团相互影响”的基本思想办法，提升实验探究能力。

过程与办法方面

通过对苯酚性质的探究学习，培养学生依据实验现象剖析、推理、判断的能力和，培养学生自主学习、探究学习、与别人合作学习的习惯。

情感态度与价值观方面

培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。

通过对结构决定性质的剖析，对学生进行辩证思维教育。

培养学生关注化学与环境，化学与健康，化学与生活的意识。

考虑到本节课要有益于学生的终生进步，因此我从树立苯酚与人类的生活生产是密切有关的价值观和培养学生对比的思维办法做了重点突破。

教学设计：

为了达成上述目的，我设计了如下教学步骤：

第一个环节-日常的酚类物质

我第一为学生展示几张日常容易见到的含酚类物质的图片，给出结构式，让学生找出苯酚部分。使学生用分类的思想，有序的认识物质。于是我引入新课：苯酚就是简单的酚类。

第二个环节-苯酚的作用

苯酚在工业中有着要紧的作用，如生产酚醛树脂用来制作厨房用的防火板和电器插座，生产锦纶制作登山服，还可以用作医药、染料、农药的要紧材料。有人评价说苯酚改变了世界，外科之父李斯特用苯酚消毒，降低了细菌感染，塑料之父贝克兰合成酚醛树脂，让生活变得愈加舒适。可见，工业上对于苯酚的需要量是很大的。所以，在高速公路上常常会有大货车在运输苯酚。下面大家来看一个新闻。化学与生产联系,我从生活走向化学,从而达本钱节课的情感目的。

2.高中一年级化学教材说课稿范例

1、说教程

《实验化学》是普高化学课程的要紧组成部分。该课程模块能够帮助学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，学会基本的化学实验办法和技能，培养学生运用实验方法解决实质问题的革新精神和实践能力。

“亚XX钠和食盐的辨别”选自苏教版《实验化学》专题3课题2。本节课的主题是物质的辨别，辨别的对象是跟生产、生活密切有关的工业盐（亚XX钠）和食盐，辨别办法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨辨别办法预留了足够的空间。

教程需要学生从已有常识出发，依据物质的特质多角度设计物质辨别的实验策略，并拓展实验探究，感悟化学理论常识在实质应用中的价值，进一步提高学生运用化学常识解决实质问题的能力。

2、说目的

课堂教学目的是教学的起点与归宿，对本课时教学大家设置了如下三维目的。

常识与技能：通过剖析NaNo2和Nacl结构、组成与性质的差异，掌握物质辨别的基本技能。

过程与办法：通过NaNo2和Nacl的辨别过程，培养学生设计、评价、操作、处置等实验综合能力。

情感态度与价值观：以日常怎么样预防误食亚XX钠中毒为载体，打造将化学常识应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提升应用已有常识解决实质问题的能力。

上述目的的设置，大家在充分体现性质差异决定辨别办法差异的同时，非常不错地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实质等关系的处置。

3、说过程

根据情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，不断升华的总原则，从不同物质具备不同组成与性质、不同组成与性质决定不同辨别办法、不同辨别办法呈现不同现象、不同辨别办法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学构造设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，探寻启迪”、“激起思维，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“设计策略，实验论证”、“革新优化，不断升华”等六个推行阶段。其主要教学内容与设计意图简述如下。

引入：通过工业盐中毒事件的视频报道，提出“为什么会出现这种紧急的中毒事件？”的问题；通过NaNo2样品呈现和NaNo2作用与功效说明，进一步提出“怎么样通过辨别法来防止这种中毒现象发生？”的问题。

以日常发生的真实事件为学习背景，能较好地激起学生学习兴趣，明确学习所应关注的学习方向，使课堂飞速进入一种有序、高效的教学状况。把学习与研究放在解决实质生活问题的背景之中，这种“告知”学习者学习计划的预设，能有效激起学习者为迅速获得学习结果而规划系列的预期行为，并逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果相匹配。

问题1：如何用实验办法辨别Nacl与NH4cl两种固体？在学生分组讨论的基础上，师生一同得出“焰色反应法、气体法（与NaoH固体反应）、显色法（与石蕊试液反应）、显色法（与pH试纸接触）”等四种策略。

奥苏伯尔觉得，学习者头脑中已有些认知结构可通过先给学习者呈现一个先行组织者而加以激活，其用意旨在为新呈现材料的学习提供一个观念的框架，如此能够帮助智慧技能的维持与迁移。

通过对Nacl与NH4cl两种固体辨别办法的研究，大家可以考虑与整理出物质辨别所应遵循的基本原理。即依据物质的物理性质差异、依据物质的化学性质差异、依据物质的组成、结构差异等三方面。

在剖析固体Nacl与NH4cl辨别办法的基础上，总结提炼出物质辨别的常用原理，完成学生认知结构从个别到一般，从具体到抽象的升华，为辨别NaNo2与Nacl固体

提供了上位定义与规则的支撑，同时也为学生怎么样选择所需信息和解决问题的方案作好辅垫。

问题2：要合理辨别NaNo2和Nacl，已具备什么常识储备？（呈现已经完成的预习作业：搜索总结NaNo2的性质、作用与功效，展示所写的科普小论文），投影呈现NaNo2和Nacl的性质对照表。

通过查找资料、写作科普小论文方法使学生知道NaNo2的性质，它既提升了学生搜索、同意信息的能力，又培养了学生剖析、处置信息的能力。性质搜索结果与性质比较终以表格形式展示，不但呈现了信息的高密度，同时凸现了NaNo2与Nacl在物理性质与化学性质上的差别。

问题3：如何用实验办法辨别NaNo2和Nacl两种固体？（学生分组讨论，初步形成简要实验策略）

师生一同总结整理出要完成物质辨别的实验操作，必需综合考虑策略设计、策略评价、策略实践、策略深思等内容。

通过小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生发现信息、评价信息、吸收信息和借助信息的能力，从而优化其思维的迁移、发散、收敛品质，终形成有序的多个从理论角度得出的实验辨别策略。

对学生设计的典型理论辨别策略，师生一同进行从实践视角的可行性评价，并分组进入策略实践（四人一组，进行有明确任务的分组实验，并汇报实验步骤、现象与结论）。

体现化学是一门以实验为基础的学科特征，在实验中培养学生的相互合作能力，在实验中培养学生的动手操作能力，在实验中检验理论设计的合理性、简洁性、安全性、可行性，凸显实验的“动”的功能，也彰显实验的“静”的功能。

师生一同总结与整理进行物质辨别，必需要有足够的常识储备、必需学会普通的辨别步骤。在此基础上，考虑物质辨别在理论与实践中是不是存在肯定不同？

问题4：建筑工人如何用简单的办法区别食盐和工业盐？

常识的达成，能力的获得需要持续的总结、持续的练习、持续的思索，并反璞归真，让理论常识、理论办法回归生活，第三调动学生应用理论常识解决实质问题的激情和才智，让学生感受学化学的成功与喜悦，较好地达成情感态度与价值观的课堂目的。

总结：验证与探究是物质辨别的基本思想，定性、定量办法；传统、现代办法；局部、整体办法；基础、综合办法是交流具体辨别办法与物质组成、性质的桥梁，这类办法虽然在运用时肯定存在具体状况具体对待的现象，但其独立常识、能力的构建应准时融入化学学科的完整体系之中。

准时的总结、总结与提高，能凸现对完整、系统常识的有序构建，也能强化对革新、综合能力的优化培养。

3.高中一年级化学教材说课稿范例

1、指导思想

在教育部颁发的

2、教程剖析

1.教程的地位及用途

本章节选自全日制普通高中教科书

2.教学目的

依据教改精神.新课程标准及学生的实质状况,确立教学目的如下:

a.理解并学会晶体微粒类型及其相互用途力与晶体种类的关系,晶体种类与晶体主要物理性质的关系

b.学会理论常识指导学习硅元素性质常识的办法

c.培养空间想象能力,会将平面图想象成为空间结构,又能将空间结构表示在平面图上

3、学情.学法剖析

本节课的教学对象为高中二年级学生,具有肯定的采集处置信息能力,同时都有肯定乐于展示自我.在本节课的定义中,引导学生自主探究合作学习,消除学生对定义的神秘感与乏味感.

因为理论性较强.使用互动式教学理论性较强,用图片

4、教学程序

1.创设情景,引入课题

主体探究式学习的突出特征是实践性.开放性即突破时间和空间的限制.学习过程不拘泥于课程,我筹备请同学在课前对景德镇陶瓷.秦始皇兵马俑等作肯定的认知,在课堂上早请同学作介绍后,我将给他们较为具体的去陈述中国陶器的历史.从而引出现实日常的含硅的性质.

2.丰富常识的外延,激起学生的求知欲

让学生阅读课本,并请学生总结课本内容并回答

提问如哪个了解硅在地壳中的含量?哪个了解硅在宇宙范围内的含量?硅在自然界中存在的形式?

3.借用于多媒体向同学们看晶体彩图

从晶体的外在结构引入硅的结构及其硅晶体结构平面

再展示金刚石晶体球棍模型

通过对比金刚石晶体与晶体的结构剖析结构对物理性质的影响

再推出原子晶体的物理性质

通过讨论晶体硅.金刚石.二氧化碳.碳化硅四种原子晶体的熔沸点高低

再比较它们的化学键,对它们物理性质的影响原因

借助判断题,解决教学中可能出现的模糊点

4.指导学生总结本章本节的内容

总结.总结.准时巩固

通过课堂训练,准时反馈学生学会并准时解决可能留下的问题.

4.高中一年级化学教材说课稿范例

关于甲烷，在初中化学中已经介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的作用。在此基础上，本节的教学内容将进一步介绍甲烷的分子结构，主要的化学性质（氧化反应，取代反应，受热反应）等。

教程在介绍这类常识时，很重视与学生已有常识的联系，采取各种不一样的方法引导学生积极地思维，帮助学生进行理解。

根据大纲中的教学需要，只须求学生知道甲烷的结构式。但考虑到结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方法，而不可以真实地反映出甲烷分子的立体结构---而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构饿知道，因此，非常有必要在此向学生介绍一下甲烷分子的立体结构，以免学生产生甲烷分子是平面型分子的错误认知（后面各节给出各种烃的代表物的分子结构模型，也是这个目的）。

因为学生有关物质结构方面常识的局限性，因此教程在介绍甲烷分子的结构时，第一从甲烷分子的组成引入。通过学生对物质组成常识的回忆，再结合碳的核外电子排布和共价键的常识，逐步给出甲烷分子的结构式，然后再借助甲烷分子的球棍模型和比率模型，介绍甲烷分子的立体结构。使学生在复习已有常识的基础上，对甲烷的正四面体结构有一个比较了解的认识。

在学生知道甲烷物理性质的基础上，将重点放在甲烷的化学结构上。

教程在介绍甲烷的性质，是以甲烷分子中的碳原子与氢原子之间能形成结实的共价键为依据的。在教程中将甲烷在空气中的燃烧反应跟甲烷与酸性溶液的反应进行了对比，说明虽然甲烷不可以与酸性溶液反应，但这只能说明甲烷在一般条件下是稳定的，并不可以说明甲烷不与所有些氧化剂反应。在肯定的条件下，甲烷也可以发生氧化反应。

甲烷的取代反应是烷烃的特点反应，也是本节教程的重点内容之一。教程在实验的基础上，先使学生有一个甲烷分子中氢原子能被其他原子取代的印象，然后再通过给出甲烷与氯气反应的几步方程式，向学生说明甲烷分子中的氢原子不只一个可以被取代，而且全部可以被取代，进而讲清取代反应的确切涵义

应当指出的是，有机化学中的取代反应与无机化学中的置换反应是不一样的，下表中列出了它们之间的主要不同。

重点：甲烷的化学性质

难题：甲烷的分子结构、甲烷的取代反应

教学办法：讲演结合、自学引导、对比教学

5.高中一年级化学教材说课稿范例

各位评委老师大伙好!我要说课的内容是金属的化学性质，下面我将从教程，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：

1、说教程

1.1、教程的地位与用途：

本节课是人教版化学必学1，第三章，第一节的第二课时的内容。本节课是在前面学习了金属与非金属反应的基础上进行的，是本节课内容的延伸，而且就本课时的内容来讲，它包括了金属化学性质几个要紧的化学性质既：金属与酸和水有哪些用途;与一些特殊的金属所具备的化学性质，如，铝与氢氧化钠的反应。本课时的内容在整个高中化学中占有十分要紧有哪些用途。

1.2、教学目的

依据新课程理念，本着对教程结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目的：

1.常识目的：可以正确地学会金属钠与水反应时的现象及化学方程式的书写;铝与氢氧化钠反应时的现象及化学方程式的书写。

2.技能目的：发挥学生的潜能，引导学生自己设计实验，增强学生发现问题，解决问题的能力。培养学生剖析问题的能力和科学态度。

3情感目的：通过奇妙的化学实验的操作和精彩的化学实验现象感受化学世界的美妙变化，提升学化学的兴趣，引导学生可以透过现象认清事物的本质。

1.3、重点、难题

重点:钠与水的反应，铝与氢氧化钠的反用。

难题：钠与水反应，铝与氢氧化钠溶液反应的实验现象察看。

2、教法

以上的重点和难题的突破是本节成功与否的重点，通过哪种教法和学法看上去异常要紧。

我的教法是：

1.对于钠与水的反应，因反应比较剧烈，在学生没实验经验的状况下，我选择的教学办法为，条件允许的话，我就做为演示实验，让同学们依据提前给出的一些提示自己总结出实验现象，并试着做出科学的讲解。依据实验现象让同学们试着自己写出该反应的化学方程式。培养学生剖析问题的能力和科学态度。

2.运用对比的办法：钠能与水反应，那样铁呢，引导学生自己设计实验来验证铁能否与水蒸气进行反应。

3.在铝与氢氧化钠的溶液的反应教学中，也使用让学生自己动手做实验，并总结出实验现象做出适当的讲解，并写出相应的化学方程式。

3、学法

借助师生互动的方法，以学生为主，老师为辅的形式，发挥学生的主体用途，通过学生实验，引导学生发现问题，剖析，解决问题。

4、教学过程

引入课堂。复习初中学习的金属与酸的反应，初中阶段已经学习了金属活动顺序表，在氢以前的金属遇见酸时，可以发生化学反应，生成盐和氢气。提出疑问让同学们考虑“金属遇见水会怎么样呢?”并练联系生活实质，在日常，大家游泳到金属器皿来盛水，也常用铁，铝或铜制的水壶来烧水，说明这几种金属与热水是不反应的，那样是否所有些金属都不与水反应呢?通过日常所见到的事例来启发学生考虑问题，调动学生的好奇心，接着下面进行一个演示实验，让学生通过演示实验来对上面的悬疑找到答案。

金属钠与水反应的教学：进行演示实验钠与水的反应，在做实验时，提醒学生察看反应时钠所处的部位，形态，钠球的运动和大小的变化状况，周围水雾的产生和发出的响声，与溶液的颜色变化。引导学生考虑为何会出现这种实验现象，并正确写出该反应的化学方程式。

由此及彼，提出问题。铁不能与冷，热水反应，能否与水蒸汽反应呢?让同学们展开讨论，如将铁烧红插入到水中，或将铁粉与水蒸汽在高温下反应等。引导学生从水蒸气的产生，铁粉和水蒸气的反应，反应产物的检验等环节讨论反应装置的合理设置，终选择一种装置进行实验。

铝与氢氧化钠溶液的反应这部分仍然使用学生的主体活动，让学生通过实验来验证，金属不但能与酸反应，而且还有的特殊的金属在不但与酸发生反应，而且还能与碱发生反应。

总结：在学习了金属与非金属的反应，与水的反应，与氢氧化钠溶液的反应后，要运用比较、总结、剖析、综合等办法找出金属的共性。同时还要让学生注意钠，铝，铁分别与氧气、水反应各不相同，它们之间存在差异。还要让学生知道铝能与氢氧化钠溶液反应，不是所与金属一同具备的性质，而是少数金属的特质。通过比较，总结，使学生知道金属的一般化学性质和个性，从而对金属的化学性质有一个整体的认识。