高中一年级新生要依据我们的条件，与高中阶段学科常识交叉多、综合性强，与考查的常识和思维触点广的特征，找寻一套行之有效的学习技巧。智学网整理了《高一化学下册说课稿范例》欢迎阅读！

1.高一化学下册说课稿范例

1、教程剖析

1、地位

《甲烷》内容选择于人教版高中一年级化学（必学2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的要紧分支，烃是所有有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个简单的分子，学生对他的理解将直接影响到以后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习技巧有要紧有哪些用途。

2、教学目的

（1）知道甲烷的电子式、结构式的写法，并学会甲烷分子的正四面体结构及其对性质的影响。

（2）学会甲烷的要紧化学性质，着重强调取代反应。

（3）通过对物质立体构形的理解使学生渐渐培养形象思维的能力，培养学生关心社会环境、能源等问题的意识。

3、教学重点、难题

重点：甲烷的结构特征和甲烷的取代反应。

难题：主如果学生有机物立体结构模型的打造，具体体目前怎么样将甲烷和烷烃的结构特征、有机物的成键特征从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和取代反应。

2、学生剖析

关于甲烷，学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反应和一些主要的作用。教程在介绍这类常识时，很重视与学生已有常识的联系，采取各种不一样的方法引导学生积极地思维，帮助学生进行理解。另外，结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方法，而不可以真实地反映出甲烷分子的立体结构，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的错误认知。而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的认知，并终影响他们对有机物分子化学性质的认知和学习。因此，要培养学生的空间思维能力，让学生在三维空间中对有机物分子有个真的的认知，并在此基础上学习其化学性质。

3、教学办法和学习技巧

1、以学生为主体的引导探索法

使学生在教师指导下，不只注意察看，同时还启发了学生积极思维，运用已学过的常识与技能，去探索新的定义和规律，培养了学生好的科学态度。

2、多媒体教学法

因为甲烷分子的正四体结构和甲烷的取代反应机理非常抽象，对初学有机物的学生来讲非常难理解，是本节课的难题。故用计算机的多媒体动画进行直观剖析，辅以直观教具（模型、折纸）克服了理解上的抽象性，解决了难题。实验录像的播放能够帮助全体学生观看到实验现象。

3、本节课教给学生一种考虑问题的办法，通过创设问题、讨论问题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，更要紧的是有益于培养和进步他们的思维能力。

4、教学设计

1、引入

通过一段生活录像引入，从平时实质生活出发，使学生初步知道有机物，复习通过燃烧产物来确定所含元素的实验，进入简单的烃——甲烷的学习

2、探索甲烷的结构

[课堂探究训练1]已知甲烷仅由碳、氢两种元素组成，其中水平分数c%=75%，H%=25%。请同学们推出甲烷的化学式。

[课堂探究训练2]画出碳原子的原子结构示意图，推断甲烷分子的结构，空间构型又可能有哪些种类状况？

因为学生在有关物质结构方面常识的局限性，因此在学习甲烷分子的结构时，第一在课前布置学生认真预习教程，并需要学生做实践活动，即自己动手制作甲烷分子的结构模型，然后课堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比率模型，介绍甲烷分子的立体结构。使学生在对比之中，对甲烷的正四面体结构有一个比较了解的认识。

3、实验探究化学性质

在学生解甲烷物理性质的基础上，将重点放在甲烷的化学性质上。回话前面所讲的“结构决定性质”，接着引导学生通过结构理解甲烷的有关化学性质：

（1）甲烷的可燃性决定了它有哪些作用与功效呢？有哪些优点呢？写反应方程式，介绍XX问题，以甲烷作能源为例解说科学与社会的关系，渗透环保、能源问题。

（2）甲烷的取代反应是本节的一个难题，也是学生第接触有机反应种类，对于实验的处置，因为教程上演示实验现象不利于后排学生察看，播放实验录像。在实验的基础上，先使学生有一个甲烷分子中氢原子能被其他原子取代的印象，然后再通过给出甲烷与氯气反应的几步方程式，向学生说明甲烷分子中的氢原子不只一个可以被取代，而且全部可以被取代，进而讲清取代反应的确切涵义。结合球棍模型和电脑模拟，帮助学生理解取代反应的实质。通过电脑模拟，把抽象的内容形象化，学生学习兴趣大，对取代反应的实质的理解也更深刻，对学生不知道的地方还可以反复播放。明确取代反应和置换反应有什么区别。

（3）介绍甲烷的热分解反应，结合性质总结甲烷的作用。

2.高一化学下册说课稿范例

1、说教程

该部分内容是人教版高中化学《选修4化学反应原理》第三章第一节的内容。本节包含两大多数：一是“电解质有强弱之分”、二是“弱电解质的电离过程是可逆的”，并存在着电离平衡。需要学生在已经学过化学平衡理论并知道电解质发生电离和发生离子反应的条件等常识的基础上，进一步学习强电解质和弱电解质的定义，电离常数的常识，及弱电解质的电离平衡与浓度等条件对电离平衡的影响。学习这部分内容也为后续学习水的电离、溶液酸碱性、盐类的水解奠定了常识基础。

2、说学情

学生在之前的学习中已经接触过有关电解质、化学平衡的常识，为本节课认识弱电解质的电离平衡是一个可逆过程奠定了基础。同时，弱电解质的电离的常识是化学原理性常识，理论剖析是研究、讲解理论问题要紧、常见的办法，高中生的逻辑思维能力，推理剖析能力都有了非常大的提升，本节课内容的学习对于练习学生的逻辑思维、推理能力也非常有帮助。

3、说教学目的

1.认识电解质有强弱之分，能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡;理解弱电解质的电离平衡与外面条件对电离平衡的影响;知道电离平衡常数，可以用电离平衡常数讲解有关离子浓度的问题。

2.通过对电解质定义的学习，知道定义形成的一般办法，理解化学平衡原理对电离平衡的指导用途，知道平衡的思想与办法。

3.通过本节的学习，知道物质间的相互联系、相互依存和相互制约的关系，知道由一般到特殊的辩证关系。

4、说教学重难题

强、弱电解质的定义和弱电解质的电离平衡。

弱电解质的电离平衡。

5、说教学办法

借助小组合作学习，让学生结合之前所学常识进行自主剖析，培训学生自主合作的学习意识。同时考虑到化学原理性的内容理解起来较为困难，在我的课堂中，我还应用了演示实验，让学生通过感性认识加深对有关理论的理解。

6、说教学过程

我的教学过程分为以下的三个环节来展开：分别是导入部分、新课讲授、小结作业部分。

环节1、导入新课

在这里我会结合学生必学中所学常识提问：什么是电解质，电解质溶液导电是什么原因什么，不同电解质的电离程度是不是有不同?从而引入本节课。

这一导入方法是从学生原有些常识经验出发，既能做到让学生回忆原来所学常识，又能让学生对于新常识并不感到陌生，符合教学中“螺旋式上升”的教学原则。

环节2、新课展开

这一环节中包括有以下的几个要点：强弱电解质、弱电解质的电离过程、电离平衡常数。我会依次展开这几部分的教学。

3.高一化学下册说课稿范例

1、教程剖析

《钠》是高中一年级化学第二章《碱金属》的第一节，碱金属是高中系统性的学习的的金属族元素，通过对“钠”这种代表性元素的学习，旨在向学生介绍金属元素的学习技巧，在高中化学中占有要紧地方。对元素化合物的学习主要学习其的物理性质、化学性质、保存方法及其作用与功效。这一节即从这几个方面来学习钠单质的性质。

2、重点、难题

1.重点是钠的化学性质——钠与水反应

2.难题是实验的察看、剖析、特别是钠与水反应的探究学习。

3、教学理念及其办法。

在本节课教学中我主要体现“学教并重”的教学理念，教师的主导用途与学生的主体用途相结合，动手实验、察看剖析、教师引导、多媒体辅助教学相结合，计算机辅助的根本目的是促进学生自主学习，将它作为学生主动学习的工具和情感勉励工具，在多媒体用时，尽量使其恰如其分，能通过实质操作的就不去模拟，能学生考虑得出的，就不通过多媒体简单呈现。本节课虽是一节以实验为主的课型，但传统的演示实验和学生实验有很多弊病，如在下列状况下既没办法解决。

1.对速度较快的反应，学生还没有来得及察看了解就已经结束，察看不仔细节剖析不透彻，若放慢速度，反复察看成效更好。

2.原理讲解，涉及微观粒子的反应原理的讲解，肉眼察看不出，宏观实验不可以反映其实质，可用计算机模拟其反应过程，便于学生理解。

3.有危险性的实验，现有条件很难达成的实验，错误操作。这类实验可操作性差，特别是错误操作，若能使用动画模拟或插入影象，会起到理想的成效。

4.对微型实验的放大察看，便于同学们同一时间，对同一现象的捕捉，察看，剖析。

5.由此说，实验课中适合的便用多媒体方法能够帮助教学实践的高效完成

4.高一化学下册说课稿范例

1、说教程

（一）教程的地位与用途

《离子反应》是人教版高中一年级化学必学一第二章第二节内容，本节课着重介绍“酸、碱、盐在水中的电离”。这在中学阶段基础理论常识中，占有极其要紧的地位，贯穿于中学习化学教程的一直，是中学习化学教学的重点和难题之一。在此之前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫用途。本节内容是后面《氧化还原反应》内容学习中不可或缺的部分，因此，本节内容在整个教程中起到了承上启下有哪些用途。

（二）教学目的

1.常识与技能目的：通过学习知道电离，电解质的定义；可以用电离方程式表达容易见到、典型的电解质在水溶液中的电离，并从电离理论的角度认识酸、碱、盐；通过酸、碱、盐的本质探究，感悟科学探究的基本办法，提升科学探究能力。

2.过程与办法目的：培养学生通过实验探究问题，剖析问题，总结问题的能力。

3.情感态度与价值观目的：从更深的层面研究物质发生化学反应的意义，培养学生透过现象认识事物本质的能力。

（三）教学重难题

电解质的判断、电离及电离方程式的书写

2、说学情

对于高一年级的学生来讲，他们虽然对化学入门知识有了肯定积累，但程度参差不齐，差别较大，学生的抽象思维能力还有待进一步提升。这小学一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，虽然处于抽象思维阶段，但本节定义比较抽象，应适合增加实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。

3、说教法

依据新课程标准的需要，结合本节课实质内容，我确定本节课的教法为指导发现法、微观演示法。

4、说学法

依据本节课实质内容，我确定本节课的学法为分组讨论法、实验探究法

5、说教学过程

（一）导入

将学生分组，进行小组探究。探究活动为：让每组学生依据所提供的物质（铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液）进行考虑并动手操作，如何才能使灯泡亮起来？通过小组内统一分工、互相协作，使学生掌握与别人合作、掌握探究、掌握组内交流评价，参与评价。

探究结束之后，各组推荐一位语言表达能力较强的学生，把本组的做法边用实物投影展示，边进行介绍。动员全班同学在小组内进行讨论，对每小组展示的成就进行综合评价，找出本组的优势和弊端，确定佳小组，并说出佳的原因。通过此种方法培养学生的口头表达能力，让学生掌握交流，掌握向别人展示我们的成就。

（二）新授

引导学生借助上节课所学的分类办法，对导电材料进行分类。然后引导学生从纯净物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的物质进行分类，从而引出电解质定义。在此过程中，使学生学会分类的规范，掌握分类。

之后，让每组学生通过自主学习的方法来理解电解质的概念，把我们的理解与其它组员交流，组内形成统一建议，举手发言。我引导学生总结，并对学生的说法提源于己的一些怎么看，与学生交流。同时为了加深对电解质概念的理解，让学生说出开始呈现的物质什么是电解质。结合学生回答中出现的问题，引导学生对学生拓展评价，让学生进一步理解电解质定义。（电解质是在水溶液里或熔融状况下可以导电的化合物。如，酸、碱、盐等。）

提出梯度问题引发学生考虑，让学生携带问题自主学习课本有关内容。问题1：氯化钠是电解质，为何氯化钠固体不导电，而它在水溶液中或者在熔化状况下能导电呢？借助flash课件展示氯化钠固体不导电，在水溶液中或者在熔化状况下能导电的本质。从而引出电离的定义，像NaCl如此溶解于水或受热熔化时，离解成可以自由移动离子的过程称为电离。同时强调电离的条件有2个：溶于水或受热熔化，酸、碱、盐在溶解于水或受热熔化时都能发生电离。）

问题2：怎么样来表示电解质在水溶液中电离生成了自由移动的离子呢？从而引出电离方程式的书写。学生先自主学习，然后拓展组内讨论，提出预设。让学生走上讲台试着书写电离方程式，教师对学生书写中出现的问题给予纠正。学生阅读课本，学习电离方程式的书写办法和注意点（写电离方程式，要遵循水平守恒定律和电荷守恒定律）。通过自主学习、不断探究，培养学生热爱化学的积极情感，激起学生学化学的兴趣。

剖析盐酸、硫酸、XX的电离的特征，推导出酸的定义。在此基础上，请学生写出NaOH、KOH、Ba2的电离方程式。

NaOH＝Na++OH-

KOH＝K++OH-

Ba2=Ba2++2OH-

学生通过剖析上述电离的特征，总结出碱的定义。电离时生成的阴离子全部都是OH-的化合物。

接着进行探究学习，请学生写出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的电离方程式。

Na2SO4＝2Na++SO42-

KNO3＝K++NO3-

NH4Cl＝NH4++Cl-

引导学生剖析上述电离的特征，总结出盐的概念，即，电离时能生成金属阳离子（包含NH4+）和酸根阴离子的化合物。

（三）小结

通过提问的方法让学生发言，自主概括本节课内容（电解质、电离的定义，需要学会电离方程式的书写，了解酸、碱、盐的概念）。通过学生的回答知道学生的学会状况并调整教学方案。

（四）布置作业

1.完成课后训练1-4题

2.书写下列物质在水溶液中的电离方程式

（1）硫酸钠溶液

（2）氯化铁溶液

（3）硫酸铝溶液

（4）氢氧化钡溶液

5.高一化学下册说课稿范例

各位评委老师上午好，我是化学_____号，我今天说课的题目是__________（板书：课题、作者），下面我将从说教程、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

1、说教程

鲁科版XX年级必学X（或选修X）第#单元的第#节第#课时，本节是化学教学中一个十分要紧的定义，它贯穿与高中化学的一直，本节是在学生学习的基础上，介绍为以后学习打下要紧的基础，本节内容在整个高中化学的教学中起着承上启下有哪些用途。

结合单元教学需要和本节课特征，依据新课标中需要，我将本课的教学目的确定为：

1.常识目的：通过，学生学会、知道。

2.能力目的：通过的教学，培养学生剖析、推理、概括的能力。3情感目的：通过本节的教学，形成相信科学、尊重科学、依赖科学的思想。培养学习自然科学的兴趣及不断进取，革新的优良品质。

2、说教法和学法

科学适当的教学办法能使教学成效事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我筹备使用的教法是导学法、讲授法、点拨法。讲授法与导学法相结合可以系统的传授常识，充分体现教师主导、学生主体。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，主张“自主、合作、探究”的学习技巧，具体的学法是讨论法、实验探究法和导学法，让学生培养自主合作探究的好习惯。

3、说教学过程

为了完成教学目的，解决教学重点突破教学难题，课堂教学我筹备按以下五个环节展开。

环节1：创设情境、引入新课，我以师生对话的方法展开，消除去学生上课伊始的紧张感，激起学生的阅读兴趣。

环节2：落实基础，整体感知让学生结合导学稿中（回顾与考虑）环节进行自学释疑，培养学生自主学习的能力

环节3：提出问题、实验探究化学是一门以实验为基础的学科，教师请学生先分组讨论。学生积极主动的思维和讨论中，加深了解和体验，有所感悟和考虑，进而解决教学难题。

环节4：课堂矫正、拓展延伸

拓展学生的常识面和阅读范围，满足学生的XXXX

环节5：课堂小结、巩固迁移

在学习本节教学内容后进行简单的总结，让学生对所学的内容有系统的认识，并通过训练在巩固所学的常识。

4、说板书设计

好的板书就像一份微型教材，此板书力图全方位而简明的将讲课内容传递给学生，明确直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！