作为一名教师，常常会撰写说课稿，借用说课稿可以更好地提升教师理论素养和驾驭教程的能力。以下是智学网收拾的《高一下册说课稿（语文 数学 英语 化学 生物）》期望可以帮助到大伙。

1.高一下册说课稿（语文 数学 英语 化学 生物） 篇一

孔子说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”在中国，自古以来就有从师的风尚，但唐朝时候，大家却以从师为耻。

柳宗元《答韦中立论师道书》说：“今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不考虑流俗，犯笑侮，收召后学

作《师说》，因抗颜而为师；世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”韩愈倡言师道，触犯流俗、勇气可嘉。今天，大家就来学习这篇的文章《师说》。

2、作者介绍

韩愈（768－824），字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，文学家、哲学家、古文运动的主张者。和柳宗元一块提出“文以载道”、“文道结合”的看法。

著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有很多为大家所传诵的出色散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大伙之首。

3、解题

“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“论”相比要随意些。

像《捕蛇者说》《马说》都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解释说明，因而对这种文体，都可按“解释说明……的道理”来理解。《师说》意思是解释说明关于“从师”的道理。

4、研习课文

1．整体把握，理清思路。

（1）学生自读课文，查字词典疏通文字，并依据注释初步弄清文章的意思。教师巡回指导。

（2）请学生统计本课的生难字词，并注音讲解，可或有关的内容整理在笔记本上，教师请两位同学到黑板上将自己收拾的内容写出，然后全班同学一块订正、补充。

2．具体研习，突出重点难题。

（1）请学生自由翻译课文，要放声翻译，倡导讨论。

（2）学生相互讨论，将我们的疑难问题提出，以求教于周围同学，后全班统一讨论

请同学向全班学生和老师询疑问难，教师或引导学生回答，或亲自回答。

（3）学生朗读课文。

（4）教师范读课文。

（说明：本课主要任务是在理解写作背景、熟知作家的基础之上把握文意，以学生自学为主，培养其独立阅读浅易文言文的能力

诵读也是学语文的要紧方法，通过诵读可以使学生进一步领会文章的思想内容与艺术风格。）

5、布置作业

完成课后训练第一题。

2.高一下册说课稿（语文 数学 英语 化学 生物） 篇二

1、教程的地位和用途

《集合的定义》是人教版第一章的内容。本节课的主要内容：集合与集合有关的定义，元素与集合间的关系。初中数学课本中已现了一些数和点的集合，如：自然数的集合、有理数的集合、不等式解的集合等，但学生并不了解“集合”在数学中的意思，集合是一个基础性的定义，也是也是数学的开篇，是大家后续学习的要紧工具，如：用集合的语言表示函数的概念域、值域、方程与不等式的解集，曲线上点的集合等。通过本章节的学习，能让学生领会到数学语言的简洁和准确性，帮助学生掌握用集合的语言描述客观，进步学生运用数学语言交流的能力。

2、教学目的

（1）常识目的：

a、通过实例知道集合的意思，理解集合与有关定义；

b、初步领会元素与集合的“是”关系，学会元素与集合关系的表示办法。

（2）能力目的：

a、让学生感知数学常识与实质生活得密切联系，培养学生解决实质的能力；

b、掌握借用实例剖析，探究数学问题，进步学生的察看总结能力。

（3）情感目的：

a、通过联系生活，提升学生学数学的积极性，形成积极的学习习惯；

b、通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，领会数学的理性和严谨。

3、重点和难题

重点：集合的定义，元素与集合的关系。

难题：准确理解集合的定义。

2、学情剖析（说学情）

对于学生来讲，学生的数学基础相对薄弱，他们还没有拥有肯定的察看、剖析理解、解决实质问题的能力，在运算能力、思维能力等方面参差不齐，学生学好数学的自信心不强，学习积极性不高，有不想上学情绪。

3、说教法

针对学生的实质状况，使用探究式教学法进行教学。第一从学生较熟知的实例出发，提升学生的注意力和激起学生的学习兴趣。在创设情境认知方案上给予适合的点拨和引导，引导学生主动思、交流、讨论，提出问题。在此基础上教师层层深入，启发学生积极思维，逐步提高学生的数学学习力。集合定义的形成遵循由感性到理性，由具体到抽象，便于学生的理解和学会。

3.高一下册说课稿（语文 数学 英语 化学 生物） 篇三

“朋友”对大家当中任何一个人来讲都是尤为重要的，是生活当中不可或缺的。假如大家可以交到真的的朋友，大家必然会生活得非常高兴。对于高中一年级的新同学来讲，离开爸爸妈妈来到新的学校，与新的老师和同学相处，开始新的生活，更需要结交新的朋友，并与同学打造友好关系，掌握相互交往，才能更好的适应新的环境。

2、教程内容剖析

本课是高一英语，unit 1 Good friends中的warming up和listening.

本单元的中心话题是“朋友”，具体涉及“什么是好朋友？”、“怎么样交朋友”等。本课的语言常识及语言技能主如果围绕“朋友”这一中心话题进行设计的。

本课时主要分为两部分：

1）warming up（热身）

“热身”部分设计了三个问题让学生讨论好朋友应该拥有哪种品质，并需要学生简单地描述自己和我们的一位好友。这部分的目的有两个，一是呈现本单元的中心话题——朋友，帮助学生在大脑中形成一个有关“好朋友”的信息包；二是复习或学习有关描述好朋友的形容词和句型。

2）Listening（听力）

“听力”部分提供了三段朋友之间的对话，朋友之间互相帮助，但常会发生矛盾。这个听力训练需要学生听完录音后可以弄清“发生的问题”并找出解决的方法。本部分能够帮助引导学生客观认识友情：好朋友之间打造友谊的同时也会产生矛盾。

3、教学重点

1）、运用所给的形容词和句型来描述其中一位好朋友。

2）、通过听三个不同情景的对话完成句子。

4、教学难题

1）、与同伴相互合作，并对其中一位好朋友进行描述。

2）、与同伴一块讨论并找到解决问题的办法。

4.高一下册说课稿（语文 数学 英语 化学 生物） 篇四

地位和用途

《简单的有机化合物——甲烷》坐落于高中化学课程标准实验课程教科书必学2的第三章《有机化合物》的第一节。教程主要内容为甲烷的结构（包含结构式、电子式），甲烷的物理性质和化学性质。甲烷的化学性质包含甲烷的氧化反应和甲烷的取代反应与甲烷的受热分解。将《甲烷》这一节内容放在教程的必学2，是考虑到学生在高中一年级化学中已学过物质结构的常识，如共价价、极性分子和非极性分子等入门知识，拥有了学习本章的理论基础。烃是所有有机物的母体，学习有机化学的基础。

而甲烷作为结构简单的有机物又是学习烃的基础知识，所以让学生学会好甲烷的常识，就是为学习烃、烃的衍生物及下面学习的有机内容奠定了好的基础。同时，由于在高中化学中，有机化学与无机化学的联系不是很紧密，对无机化学部分学的不怎么样的同学来讲，可以说是学化学的新的开始，只须鼓励学生努力就能学好，这无疑会增加学生学习的信心。

2、教学目的

1、认知目的：学会甲烷的分子组成和结构；知道甲烷物理性质；学会甲烷的化学性质；初步学会取代反应的定义与它与置换反应有什么区别。

2、能力目的：培养学生察看能力和逻辑思维能力；培养学生对比、剖析、总结能力；培养学生的空间想象能力。

3、情感目的：深入认识“结构决定性质”“内因、外因辨证关系”等哲学思想；认识化学微观世界分子结构的立体美。

3、教学重点、难题

1、教程重点甲烷分子结构；甲烷的化学性质；取代反应的定义；

2、教学难题甲烷分子结构与化学性质的关系；甲烷与氯气反应的机理

4、学情、学法剖析

1、学情剖析

经过初中三年级化学的学习，学生对有机化学与有机物有了初步的认知与认识，因此在老师的教会下，结合具体形象的甲烷的结构式的模型、有关甲烷的反应机理的视频，再通过他们本身的好好学习，可以对甲烷有最好的学会。

2、学法指导

在教学活动中，学生是主体，而教师则在教学活动中需要起到带领、教会和解释说明有哪些用途。因此在本节课中，我的任务是把学生引入甲烷这一主题，之后对他们解说甲烷的结构，性质，并借用甲烷的结构模型与甲烷的氧化反应和取代反应的反应机理的视频等形象而生动的办法让他们学会甲烷的有关要点。

5、教法剖析

主题引入，诱发学生学习兴趣→提出问题→引导学生考虑问题→剖析问题→引出答案→概括

5.高一下册说课稿（语文 数学 英语 化学 生物） 篇五

1、教程的地位和用途

《生物的特点》这节课是本套教程的开篇内容，它交代了什么是生物，生物拥有什么特点，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，防止了从理论到理论的弊病，从而召示教师的教学办法和学生的学习技巧都将发生非常大的变化。这样来看，本节内容在教程中占有举足轻重有哪些用途。

2、教学目的

依据教程内容和学生实质，我确定的教学目的如下：

常识目的：

（1）察看生物和非生物，比较它们有什么区别

（2）学生能举例说明生物具备的一同特点

能力目的：培养学生的察看能力，发散思维能力，剖析问题的能力和语言表达的能力。与培养学生自主、合作、探究的能力。

3、教学重点

（1）学生可以举例说明生物具备的一同特点

（2）增强热爱大自然、珍惜生命的情感

4、教学难题

学生自主、探究、合作学习力的培养，学生讨论的组织

2、学情剖析

本节的讲课对象是还携带稚嫩、具备强烈的好奇心的初中一年级新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具备一些小学自然课基础，但对生物的特点只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。

3、说教学办法

针对本节课的教学内容和学生实质，我使用的教学办法是讨论法、探究法。把学生日常熟知的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动考虑，引导学生认识生物，激起他们主动探究生物的特点，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习力。

4、说学习技巧

学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习

5、说课前筹备

1、教师筹备：现在我校还没用多媒体辅助教学，基于这种实质条件，我一实物为教具，筹备很多的生物和非生物实物，及一些图片。

2、学生筹备：学生筹备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等