仰望天空时，什么都比你高，你会自卑;俯瞰大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视线，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹沃土之间找到你真的的地方。不需要自卑，不要自负，坚持自信。智学网高中一年级频道为你整理了《人教版高一历史必学一教材》期望你对你的学习有所帮助！

中国作为一个有五千年文明史的统一的多民族国家，政治规范进步历史之长久，体系之完备，经验之丰富，影响之深远，都是世界其他国家和民族不可比拟的。这其中突出的就是中央集权规范的打造与逐步健全。早在远古时期，人类社会中就有了权力的萌芽。夏朝时已出现了凌驾于全社会之上的公共权力。商朝的主要政治规范是内外服规范，商王通过两种不一样的管理规范来处置本族和外族的事务，与各方国形成了支配与被支配的关系。周王借助分封与宗法制的结合，确立了天下共主的地位。但靠宗法制的血缘纽带维系统治秩序并不是长久之计，春秋争霸，战国兼并，规范败坏，秦王嬴政，一统天下，打造了一个皇帝具备无上*的中央集权规范。但中央集权和地方分权的斗争曾长期延续，西汉的“七国之乱”、东汉至魏晋南北朝的国家*、唐朝的“安史之乱”和未来的藩镇割据，都说明了它的坎坷。直到宋代，这种斗争才尘埃落定，却不幸导致了积贫积弱的后患。随着着中央集权规范的进步，皇权呈现出不断加大的趋势，中枢权力体系也不断发生变化。隋唐实行三省六部制，宋元勋益颇大，明朝废除丞相，清设军机处，*皇权进步到了顶峰。

学习本单元时，应注意以下几个方面：（１）学会有关古时候中央集权规范的入门知识。（2）对于要紧的政治人物和政治事件及其对中国古时候中央集权规范进步的影响，要正确地认识、剖析、评价。同时还应注意在以后的学习中，与西方古时候规范进行对比。（3）以史为鉴。中国古时候的中央集权规范有不少值得大家借鉴的地方，要认真地考虑、总结

学习方法指导

现在高中历史教学，高一是重点，培养历史情结是重点。

高中历史教学大纲把历史课分模块进行，大多数课程只有高一开设，这事实上使大部分高中生同意历史常识学习的时间就只有宝贵的一年，所以高一的历史课学习就看上去颇为要紧了。看重高中一年级历史教学以培养学生的“历史情结”，也是势所势必，历史学习虽难上加难，但却责无旁贷。

有人进行过问卷调查，调查统计表明：表示非常喜欢上历史课的学生占41.9%，表示不置可否的学生占55.3%，而明确表示不喜欢上历史课的学生仅占28%。学生没说不喜欢历史，但也没表示明显的兴趣。缘由何在？无外乎两个原因：（1）因主课学业繁重紧张，把学历史当作类似看小说看电视等缓释紧张情绪的功能。（2）某些历史常识通过教师引人入胜的讲述，激起了学生的新鲜感，使他们产生了一时的冲动。这类统计表明，现在高初中生对历史学习的兴趣层次还较低，大多数停留在刺激性的历史情节中（这可能受初中历史教学内容的影响），也就是停留在直接兴趣这一层次上。大家了解，直接兴趣是不稳定的，常会因各种原因而衰退，譬如常识简单易懂、定义重复讲述、结论不容易理解、内容难记难背等，再加上其他学科学习重压，一旦学生感到乏味，或感到困难时，直接兴趣就会衰减、消失。改变之法可从以下几个方面入手：

一是优化课堂教学内容，创设积极的学习环境，构建先进而科学的教学模式，让学生“愿”学。

二是提升历史学科的课程实用价值，让学生“乐”学。大家至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里有哪些用途，譬如可以改革历史考试办法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、探寻历史依据的积极性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生有兴趣的话题，运用历史剖析的办法，指导学生对世界形势进步加以认识；还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲坛、展示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动，等等。总之，校园要强化历史学科的氛围，久而久之，学生也会遭到感染，让他们感觉至少在学校里，学好历史课还是有用武之地的，如此学生的学习兴趣也就会渐渐增加。

三是增强学生在学习中的成功心理，使学生“喜”学。高中一年级学生在学历史过程中，与初中比较，常见感到困难，出现“怕”的情绪。教师应依据学生的心理，采取好办法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有很大用途。大家可以结合教学由浅入深的特点，在教学过程中，对每一层次的内容，作出达标的需要，对学生每达到一个层次，进行准时的评价和鼓励，让学生感觉自己是一个成功者，有信心进入下一个层次学习。再譬如针对每一个学生不一样的状况，让他们在不一样的场所获得不一样的成功感觉，可以对在课堂上回答问题正确的学生作出当众表彰；可以对作业中有出色解答或独特见解的学生予以高分；也可以让学生在校内办的刊物或壁报上发表一些作品，如历史小论文、历史漫画等；或者将学生的出色作品推荐到公开发行的报刊杂志上。总之，教师要对学生的每一点成绩和进步多加以一定和鼓励，使他们对我们的学习抱有信心，终维持历史学习的稳定兴趣。

当然，对历史理论的学习，更是需要看重的，其目的正在于帮助学生“会”学。不过在基本历史理论的教学中有一点应该注意，那就是要控制好“度”。高中一年级学生毕竟不是高中三年级学生，他们的认知水平有限，假如需要过高，理解不了，对学历史就怀有畏难情绪，就会“厌”、“怕”。因此，教师要深入细致地剖析学生的认知水平，因地制宜，依据学生同意能力限度，不可以加重学生学习负担，更不可以使他们不堪重负而丧失学习信心、兴趣。

第1课从内外服网盟到封邦建国

1、教学目的

1、常识目的知道内外服规范、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治规范的特征。

2、能力目的

（１）正确理解阐释历史定义，如宗法制，通过对定义的理解，学会特定时期的政治规范概况。培养学生史论结合的学习技巧，培养学生阅读教程的能力。

（2）通过比较落实常识，如商代的方国与西周的封国有什么区别。培养学生对比剖析的办法与能力。

（3）通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种手段。培养学生用联系的看法看问题的办法，并训练学生总结，整理常识的能力。

3、情感目的

通过让学生对夏、商、周三代每个部分政治规范进步变化状况的剖析，需要学生从思想上认识国内是世界上早的奴隶社会之一，是世界上要紧的文明古国。

2、三点分析

重点：商代的内外服规范；西周的分封制和宗法制。

难题：（1）分封制与宗法制，西周分封制何以难？主要由于它是先秦时期要紧的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。这个转变是使中国社会从早期古时候向古时候转变的重点，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。分封制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就必须要讲宗法制。关系在下面具体还要讲。

3、教学办法

初步尝试使用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教程、多媒体四大要点，力争使学生能主动完成对常识意义的构建。

4、课标体现

1．构建主义教学思想觉得：常识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成常识意义的构建而获得的，常识获得的多少与常识构建的能力成正比。基于以上认识，本教材试图通过向学生提供对常识理解的一种定义框架（脚手架），把复杂的重复性的事物分解、抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和适应新的常识。

2．为适应研究性学习和3＋X考试的需要，本节课的讲述试图通过政治、历史、地理多学科的相互渗透，并适合介绍研究性学习中的一些简单的科研办法，使学生能把微观常识与宏观常识结合起来，体现基本的科学精神和人文素质。

3．通过本节课对若干政治问题的分析，深思夏、商、西周三代进步政治的一些问题，为大家今天的社会主义经济建设提供某种借鉴的东西，学史明智，鉴古而知今，从而使历史学习更接近学生认知的“邻近地区”。

5、教学过程

复习初中

1．国内从什么时间进入奴隶社会？

2．奴隶社会主要有哪几个王朝？

导入新课

夏、商、西周三代是中华数千年文明的发韧和源头。原始社会后期生产力的进步，至三代引发了政治、经济、文化等范围的一系列变化。请同学们考虑：三代各自的显著特点有哪些？依据学生回答总结：夏是奴隶社会的开端，商是奴隶社会的进步，西周是奴隶社会的高峰，在这之后的春秋则是奴隶社会的终瓦解。三代的生产方法和社会形态，较之原始社会是一个很大的进步，故而全方位推进了三代政治规范的进步。下面我和同学们一块探讨夏、商、西周政治规范的进步。

讲授新课

第一，大家来探讨夏、商两代社会的政治规范问题，

（一）夏、商两代社会的政治规范

请同学们通过阅读教程，总结一下夏、商两个王朝打造的时间（夏：约公元前2070年。商：约公元前1600年）然后让学生总结夏、商政治规范进步的主要表现，依据学生回答总结如下：夏朝，公共权力商朝，内服、外服规范。

1、夏：公共权力

补充：“公共权力”的理解

国家是在氏族公社规范的废墟上兴起的。它与旧的氏族组织的不同在于：第一是按地域来划分它的国民，而不是如氏族公社那样以血缘关系维系的原始规范；第二是公共权力的设立，这种权力是为适应和满足社会的公共需要而服务的。恩格斯曾谈到过这种权力的来源。他指出：“在每一个如此的公社中，刚开始就存在着肯定一同利益，维护这种利益的工作，虽然是在全社会的监督之下，却不可以由个别成员来担当，如：解决争端；制止个别越权；监督用水，尤其是在炎热的地方；后，在很原始的状况下实行宗教职能。如此的职位，在任何时候的原始公社中，…还可以看到的。这类职位被赋予了某种全权，这就是国家权力的萌芽。”所以夏朝的政治规范还保留着氏族社会的很多特征

2、商：内服、外服规范

（1）方国网盟

让学生看书理解“方国网盟”的概念然后选择性补充：受秦汉将来大一统社会现实的影响，大家总是把上古年代的国家想象并构拟成一个中央集权的国家。司马迁作《史记》，夏、商、周三个王国的兴衰便被描绘成大一统王朝的更迭。其实，商王国时期的国家是一种方国与方国的联合体，有些学者把这种联合体称为“方国网盟”，也有学者把这种联合体称为“部族国家”，所谓“部族”，是指由原始年代的部落组织衍变而来的、以血缘（族姓）联系为基础的社会集团，它是中国国家的早期形式。商王作为方国网盟的盟主，具备向盟国征取贡物、巡狩盟国境地、仲裁方国间争端和惩罚方国的权力。

为了处置商人本族及方国之间的关系，并控制网盟的实质权力，商王实行“内服、外服规范”

（2）内服、外服规范

学生在教师的指导之下理解什么是内服规范？什么是外服规范？内服官员有什么？外服官员权力有什么？外服规范的实质是什么？

教师有选择性补充：成汤建国后，为了奖励那些跟自己南征北战的诸侯和部下，打造了我们的官吏规范。商朝政治规范的根本特征是“内服”与“外服”的划分。

所谓的内服官就是在当时商都郑州任职的和由商王指派到每个诸侯国当驻地大使的官员。内服官中又分外廷政务官和内廷事务官。商都郑州是商王自己可以直接控制的区域，商王亲自委派官吏对辖区内的各种事务进行管理，这类官吏和其他在中央任职的官员一样，是“内服”官吏。内服官中职务高的政务官，是为商王出谋划策的“相”，又称“阿”、“保”、“尹”，如成汤时期的伊尹、武丁时期的傅说等，他们都是商王要紧的辅佐人物，常常为商王决定国家大事。王朝中所有仅次于相的高级官吏统称为卿士，它不是一个具体的官名，而是对高级官吏的泛称。

另外，商朝还有“三公”如此的官职，但在成汤时期还没设立，由于它是因人而设的一种尊贵职称，所以并不常设，是是卿士之列。在卿士之下，还有不少掌管具体事物的官吏，如掌管测算、祭祀、记载的史，掌测算的卜，掌祈祷鬼神的祝，掌记载和保管典籍的作册（又称守藏史、内史），武官之长的师长，乐工之长的太师、少师。还有专门为王室服务的官员，主如果总管的宰和亲信的臣。臣管理王室各项具体事务，有百工之长的司工，掌粮食珍藏的啬，掌畜牧的牧正，掌打猎的兽正，掌酒的酒正，掌王车的车正，为商王御车的服（又称仆、御），掌管教育贵族子弟的国老等等。

在成汤灭夏的过程中，有不少的诸侯国跟随他并肩作战。建国后，成汤在商都郑州以外的地方，把全国的土地进行重新分配，把王室诸子和其他贵族封为诸侯，他们就是“外服”官。这类外服的诸侯都要同意成汤的号码被封，成为商王朝的臣子。那个时候已经出现了班爵规范，甲骨文记载有侯、伯、子、男等爵位之分，规定了诸侯和贵族的等级和地位，是奴隶制国家的一种要紧的组织形式。诸侯也是大概成为商朝政权中的高级官吏，即成为内服官。

各地的诸侯同意成汤的号码被封，也是要尽我们的义务的：诸侯需要对成汤表示臣服，并每年按期进贡很多的食物、珍宝；还要应成汤之召参加或者统领征伐、打猎和其他力役；遵守商王朝的所有规范，保持封区内的安定和进步。

（3）垄断神权

目的：商王通过垄断神权以强化王权

商王的身份：在商代，王室人，也是神，即是方国网盟的首领，又是群巫之长。

（二）周：封邦建国（分封制）

1、西周的打造

周族是活动在今中国西部陕西、甘肃一带的古老部落。约在公元前11世纪，周武王联合很多方国部落，大败商军于牧野，灭商打造了周朝。周朝的前期一直以今陕西西安附近的丰、镐为都城，因在东周都城洛邑（今河南洛阳）以西，史称西周。灭商第二年，武王病死，由周公摄政，武王弟管叔、蔡叔与商王后裔武庚叛乱。经过三年东征，平定了叛乱，迁部分商遗民于洛邑，建造东都“成周”。同时，大封诸侯，“以藩屏周”。

2、封邦建国

在讲述“分封制”时，教师可抓住以下几个要素：1.实行分封制的目的：周人原来是商朝统辖的一个西方部落，灭商后又四处出兵，征服很多地方。为了统治征服的辽阔区域，西周实行了分封制。概括来讲是加大对各地的统治，并作为周王室的屏藩。2.分封方法：周天子把王畿以外的土地和人民分封给我们的亲属和功臣，封他们到各地去做诸侯，打造诸侯国，镇守疆土，守卫王室。3.周王与诸侯的关系：周天子是高统治者，是诸侯的一同主子；诸侯是周天子的臣属，需要服从周天子的命令，还要按期朝见天子，向天子纳贡，带兵随从天子作战。4.分封有哪些用途：西周通过分封，加大了统治。教师在讲述西周分封制时，借助本目地图《西周初年分封诸侯图》，让学生知道西周统治地区扩大的概况。另外，应让学生明确通行亲族与异性封国的差异。

1、宗法规范

（1）目的：为巩固分封制形成的统治秩序解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾

（2）概念：所谓宗法规范是一种以血缘关系为纽带，家族组织与国家规范相结合，以保证血缘贵族世袭统治的政治形式。宗法规范从氏族社会父系父母制进步起来，经夏商两代至西周时期达到完备的程度。

（3）原则：西周的宗法制有三个基本原则；其一，从周天子到卿医生、士，都实行嫡长子继承制，其二，小宗服从大宗，诸弟服从长兄。周天子相对于其他所有封国领地来讲是大宗，其他诸侯相对而言皆为小宗。同样，在诸侯国中，诸侯为大宗，其他卿医生皆为小宗。在每个相对关系中，小宗应服从大宗，有义务纳贡、帮助出兵征伐；大宗有义务保护小宗，调解小宗之间的纠纷。其三，各级诸侯、卿医生、士即是一种家族组织，又各自构成一级国家政权，一同向高宗子——周天子负责。这种宗法统治的特点在于家族统治。周王即周天子，既是国王，又是家族中的父母。在这种双重统治之下，官吏与各级行政机构的选择使用“任人唯亲”的原则，完全根据血缘关系的亲疏远近而定。

（4）实质：宗法规范的实质在于保证夺得政权的家族对全社会实行父母制的*统治。

（5）工具：礼乐规范

注：此项让学生自主看书，合作讨论，进行总结。

板书设计

第一课从内外服网盟到封邦建国

（一）夏、商两代社会的政治规范

1、夏：公共权力

2、商：内服、外服规范

（1）方国网盟

（2）内服、外服规范

（3）垄断神权

（二）周：封邦建国（分封制）

1、西周的打造

2、封邦建国

3、宗法规范

（1）、目的

（2）、概念

（3）、原则

（4）、实质

（5）、工具文章来源

课标需要简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义。

教学目的常识与能力通过本课的学习，学会《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义。

过程与办法学生可以参考教科书与教师提供的材料及我们的察看所得，进行推理剖析，主动探究问题的答案，并掌握用察看法、比较法、阅读法等办法学习有关问题。

情感态度

与价值观通过对马克思、恩格斯创立科学理论的革命活动的教学，使学生逐步培养国际主义精神和为共产主义事业奋斗的崇高理想。通过介绍革命导师马克思、恩格斯为无产阶级革命事业奋斗的事迹，使学生培养坚持真理和为人类进步事业勇于捐躯的精神

重点知道马克思主义产生的历史条件，了解《共产党宣言》的主要内容。

难题认识马克思主义产生的重大意义，认识《共产党宣言》的发表成为马克思主义诞生的标志的原因。

课型新讲课课时1课时

教学内容师生互动修改建议

回顾上一课时内容

导入新课：以介绍马克思、恩格斯、列宁、斯大林、*等共产主义运动的领袖人物导入。

要点1：机器轰鸣声里的抗争与思索

考虑问题：马克思主义诞生的条件有什么？

（1）经济首要条件：工业革命推进资本主义飞速进步，是马克思主义产生的社会经济首要条件。

工业革命推进了资本主义经济的进步，资本主义的弊病进一步暴露出来，经济危机周期性发生，给劳动人民带来灾难，使得阶级矛盾日益尖锐。

（2）阶级基础：独立工人运动的兴起，是马克思主义产生的阶级基础和实践基础。

1931年和1934年法国里昂两次工人起义，1836年开始的英国宪章运动，1844年的德意志西里西亚纺织工人起义，无产阶级是为了我们的政治权利和经济利益去进行独立的斗争，并把矛头指向资本主义规范，这标志着无产阶级已经作为一支独立的政治力量登上历史舞台。欧洲三大工人运动及其失败表明，革命斗争需要科学理论的指导才能胜利。

（3）理论基础：欧洲思想文化范围里的成就，尤其是空想社会主义思想成为马克思主义创立的理论基础。

英国古典政治经济学（亚当斯密和大卫李嘉图做出了要紧贡献，即奠定了劳动价值论的基础，马克思和恩格斯对此继承批判，提出了剩余价值学说，确立了马克思主义的政治经济学）；

德意志古典哲学（黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义，马克思和恩格斯对此批判吸收其中的合理成分，打造了辩证唯物主义和历史唯物主义，即马克思主义哲学）；

英法的空想社会主义及很多社会主义思潮（马克思和恩格斯对此进行了借鉴，创立了科学社会主义）。

早在十六七世纪资本主义兴起时，就出现了以英国人莫尔（“乌托邦”思想）为代表的早期空想社会主义。19世纪初，伴随英国工业革命的深入和法国资产阶级统治的确立，资本主义经济飞速进步，但劳动人民的生活处境并没什么改变，甚至愈加困苦。这使得大家认识到资本主义并非那样的美好，于是各种揭露和批判资本主义社会、勾勒将来理想社会的空想社会主义理论开始活跃起来，出现了以法国人圣西门、傅立叶和英国人欧文为代表的空想社会主义。19世纪三四十年代，伴随工人运动从经济斗争进步到政治斗争，更多的欧洲有识之士怀着迫切的心情，深入地探讨资本主义社会的各种问题，形成很多的社会主义流派，如被恩格斯“德国无产阶级的第独立理论运动”的德意志的魏特林主义。

要点2：伟大的友谊

1、马克思成为共产主义者的成长经历。

182024年5月5日，马克思诞生于德国小城特里尔。年幼的马克思过着清苦的生活，对劳动人民有着深切的同情。在柏林大学期间，参加进步的“年轻人黑格尔派”的活动，同意了黑格尔的辩证法的思想，并同意了费尔巴哈的唯物主义思想。他参加社会政治活动，给《莱茵报》撰稿，后成为该报主编。借助这一有利条件，他更深入地知道劳动人民的苦难生活，进一步看清了统治者的丑恶面目。1843年他来到巴黎，巴黎时期的生活是马克思一生的转折点。他深入研究英国古典政治经济学和法国的空想社会主义，直接参加工人团体的活动，并维持密切的联系。1844年马克思发表了《〈黑格尔法哲学批判〉导言》，文中第指出无产阶级是达成社会主义革命、完成人类解放的力量，这标志着马克思已经从革命民主主义者转变为了共产主义者。

2、恩格斯成为共产主义者的成长经历。

恩格斯出生于德国巴门市的工厂主家庭。*弃学从商的他，一边工作一边勤奋的学习，努力使自己成为一个学识渊博的人。1842年，他来到英国的纺织工业中心曼彻斯特，借助空闲时间和工人交往，密切注视和支持英国工人运动的拓展，通过革命实践，恩格斯形成了共产主义世界观，转变成为一个共产主义者。

3、马克思和恩格斯身上有很多值得大家学习的出色品质。如勤奋学习，刻苦钻研，持之以恒的精神；具备为共产主义事业奋斗的崇高理想、坚持真理和为人类事业用于捐躯的精神、国际主义精神等等。

4、马克思、恩格斯伟大的革命友谊的打造。1842年，恩格斯在科隆《莱茵报》编辑部第与马克思会面。1844年，两人在巴黎第二次会面，他们充分交流了思想，在所有理论范围都获得了一致的建议。1845年，他们在布鲁塞尔第三次会晤，两位伟大的革命导师从此开始了一同的战斗经历。他们志同道合，患难与共，一同研究，一同写作，创立了马克思主义。

要点3：沐浴全世界工人的阳光

1、《共产党宣言》的发表及其意义。

1847年11月，“共产主义者同盟”第二次代表大会召开，大会委托马克思和恩格斯为同盟起草纲领。1848年2月，新纲领《共产党宣言》发表，这是国际工人运动的第一个战斗纲领。《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生。从此，国际工人运动蓬勃拓展起来，形成不可抗拒的历史时尚。

2、《共产党宣言》的发表标志着马克思主义诞生的原因。

第一，《共产党宣言》是国际无产阶级第一个具备新思想原则和新组织结构的共产主义政党的政治纲领。共产主义者同盟是马克思、恩格斯创立的第一个无产阶级政党，其党的纲领就是马克思、恩格斯起草的《共产党宣言》。

第二，《共产党宣言》第完整、系统地讲解了马克思主义的基本原理。《共产党宣言》讲解了共产党的性质和特征、基本任务和方案原则；批判了各种非科学的社会主义思潮；断言资本主义终势必为社会主义所取代；指出阶级斗争在阶级社会中推进历史进步有哪些用途；科学的说明了无产阶级解放的物质条件和伟大历史使命。

1、正确理解马克思主义产生的经济首要条件和阶级基础

（1）经济首要条件：工业革命推进资本主义的飞速进步，同时，社会化大生产和资本主义私人占有之间的矛盾也更加明显地显露出来。从1825年起，周期性的经济危机使社会生产力遭到紧急破坏，给劳动人民带来无穷的灾难，集中暴露了资本主义的弊病。资本主义固有矛盾的渐渐暴露，为科学地认识资本主义本质及发展势头提供了可能性。

（2）阶级基础：工业革命不止是生产技术上的革命，而且引起了社会关系方面的深刻变化。工业革命使社会*为两大对立的阶级，促进了工人运动的兴起和进步。特别19世纪三四十年代，工人运动从经济斗争进步到独立的政治斗争，并且把矛头指向资本主义规范，如：法国里昂工人两次起义具备明显的政治性质，起义中甚至提出了打造共和国的口号；英国的宪章运动则是工人阶级在世界上第具备全国性的独立政治运动；德国西里西亚纺织工人起义，从刚开始就做到了英法工人运动结束时才做到的事情，即意识到无产阶级的本质。同时，各种非科学的社会主义思潮在工人中间广泛流传，也反映了无产阶级与社会主义的密切关系。独立工人运动的兴起及斗争的实践表明了无产阶级革命迫切需要科学理论的指导。

2、为何说《共产党宣言》的发表，标志着科学共产主义的诞生？

标志：1848年《共产党宣言》的发表

内容：

①说明了社会进步的客观规律，一定了资本主义规范取代封建规范的进步用途，指出资本主义终势必被主会主义规范所取代。

②科学的剖析了资产阶级和无产阶级成长壮大的历史，指出无产阶级是资本主义的掘墓人。

③揭示了无产阶级的历史使命是用暴力*资产阶级的统治，打造无产阶级政权，进而建设社会主义和共产主义社会。

④号召全世界无产者联合起来。同资产阶级进行斗争。总之，《共产党宣言》第较为完整系统的讲解了马克思主义的基本原理。

意义：

①标志着马克思主义的诞生。

②使无产阶级进行斗争有了科学理论的指导，社会主义运动愈加蓬勃地进步起来。

有人说：“马克思主义的产生是历史的误会，对欧洲来讲，马克思主义诞生是早产儿。”试结合你对马克思主义的产生的认识，评议这一看法。

见学案“典型例题”

马克思主义的诞生客观条件经济：

阶级：

主观条件理论：

实践：

标志1848年《共产党宣言》的发表

【作业布置

见学案“巩固训练”