高中三年级学生非常快就会面临继续学业或事业的选择。面对要紧的生活选择，是不是考虑了解了？这对于没社会经验的学生来讲，无疑是个困难的选择。怎么样度过这要紧又紧张的一年，大家可以从提升学习效率来着手！智学网整理了《高中三年级物理上册教材模板》欢迎阅读！

1.高中三年级物理上册教材模板

1、教学任务剖析

匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对怎么样描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系常识的进一步延伸，也是将来学习其他更复杂曲线运动的基础。

学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等常识为基础。

从察看生活与实验中的现象入手，使学生了解物体做曲线运动的条件，总结认识到匀速圆周运动是基本、简单的圆周运动，领会打造理想模型的科学研究办法。

通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不一样的状况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的定义。

通过小组讨论、实验探究、相互交流等方法，创设平台，让学生依据本节课所学的常识，对几个实质问题进行讨论剖析，调动学生学习的情感，掌握合作与交流，培养严谨务实的科学品质。

通过生活实例，认识圆周运动在日常是常见存在的，学习和研究圆周运动是很必要和十分要紧的，激起学习热情和兴趣。

2、教学目的

1、常识与技能

了解物体做曲线运动的条件。

了解圆周运动;理解匀速圆周运动。

理解线速度和角速度。

会在实质问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。

2、过程与办法

通过对匀速圆周运动定义的形成过程，认识打造理想模型的物理办法。

通过学习匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念，认识类比办法的运用。

3、态度、情感与价值观

从生活实例认识圆周运动的常见性和研究圆周运动的必要性，激起学习兴趣和求知欲。

通过一同探讨、相互交流的学习过程，了解合作、交流对于学习的要紧用途，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，擅长与人交流。

3、教学重点难题

重点：

匀速圆周运动定义。

用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。

难题：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。

4、教学资源

1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。

2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不一样的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不一样的匀速圆周运动。

3、录像：三环过山车运动过程。

5、教学设计思路

本设计包含物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。

本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过剖析得出物体做曲线运动的条件;通过察看对比总结出匀速圆周的特点;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度定义;通过讨论、释疑、活动、交流等方法，巩固所学常识，运用所学常识解决实质问题。

本设计要突出的重点是：匀速圆周运动定义和线速度、角速度定义。办法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的察看对比，总结出匀速圆周运动的特点;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画辅助，并与匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义。

本设计要突破的难题是：线速度的方向。办法是：通过察看做圆周运动的小球沿切线飞出，与由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。

本设计强调以视频、实验、动画为线索，重视刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，定义和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理办法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实质，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。

2.高中三年级物理上册教材模板

教学目的

常识目的

1、知道形变的定义，知道弹力是物体发生弹性形变时产生的。

2、可以正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体遭到的弹力。

3、学会运用胡克定律计算弹簧弹力的办法。

能力目的

1、可以运用二力平衡条件确定弹力的大小。

2、针对实质问题确定弹力的大小方向，提升判断剖析能力。

教学建议

1、入门知识技能：

（一）基本定义：

1、弹力：发生形变的物体，因为要回复原状，对跟它接触的物领会产生力有哪些用途，这种力叫做弹力。

2、弹性限度：假如形变超越肯定限度，物体的形状将不可以完全恢复，这个限度叫做弹性限度。

3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大。

4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变。

（二）基本技能：

1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小。

2、依据不同接触面或点画出弹力的图示。

2、重点难题剖析：

1、弹力是物体发生形变后产生的，知道弹力产生是什么原因、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点。

2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学初中生比较难学会的要点。

教法建议

1、关于解说弹力的产生缘由的教法建议

介绍弹力时，必须要把物体在外力用途时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借用媒体资料演示一些研究察看物体微小形变的办法。通过演示，介绍大家在做科学研究时，一般将微小变化“放大”以利于察看。

2、关于弹力方向解说的教法建议

1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点——面（平面、曲面）”接触和“面——面”接触。举一些例子，将问题简单化。总是弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准。

2、注意在剖析两物体之间弹力有哪些用途时，可以分别对一个物体进行受力剖析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力有哪些用途。配合教程解说绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以剖析。

3.高中三年级物理上册教材模板

1、教程剖析

1.库仑定律既是电荷间相互用途的基本规律，又是学习电场强度的基础，不只需要学生定性了解，而且还需要定量知道和应用。

2.本节摩擦起电、两种电荷的相互用途、电荷量的定义初中已接触，已经有了肯定的基础，在复习初中常识的基础上，应着重从原子结构的角度解说物体带电的本质。

3.通过对使物体带电的办法接触起电、摩擦起电和感应起电的剖析，让学生领会到使物体带电的实质是电子发生转移，从而打破了物体的电中性，失去电子的物体带上了正电荷，得到电子的物体带上了负电荷。过渡到电荷守恒定律，水到渠成，对高初中生而言比较容易同意，进一步巩固守恒思想。

4.在剖析考虑的过程初中生领会到电荷守恒定律与元电荷的定义。同时教学中渗透“透过现象看本质”的思想。

5.展示库仑定律的内容和库仑发现这肯定律的过程，并强调该定律的条件和远大意义。

2、学情剖析

学生在初中已经学习了电学的入门知识，为过渡到本节的学习起着铺垫用途，学生已拥有了肯定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。能在老师指导下通过察看、考虑，发现一些问题和解决问题。因此有必要把初中学过的两种电荷及其相互用途、电荷量的定义、摩擦起电的常识复习一下。

3、教学办法剖析及建议

1.在学生初中学习的基础上，可以通过演示实验或者媒体播放复习并巩固电荷的有关常识;先运用教程上给出的简单易行的实验，让学生察看摩擦后的塑料片之间的相互用途力，猜想用途力的大小跟什么原因有关;然后通过实验定性验证猜想是不是正确，并在这个基础上介绍库仑定律的发现过程。

2.解说点电荷时，可以对照质点的定义进行解说，要讲清点电荷是一种理想化的物理模型。

3.物理进步的要紧定义及重大规律的打造都是经科学家艰辛的探索而完成的，都是对原有思维方法突破的结果，体现出了科学家的创造性。怎么样充分借助这宝贵的素材，需要教师创设问题情景对学生“诱思”、“导思”，在本节课中，对库仑定律得出过程进行了尝试。

4.借助“考虑与讨论”的问题，比较库仑定律与万有引力定律的异同。

5.要做好演示实验，使学生了解地了解什么是静电感应现象。在此基础上，使学生了解，感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开，使电荷从物体的一部分转移到另一部分，进一步说明电荷守恒定律。

4、教学目的

常识与技能

1.知道人类对电现象的认识过程，领会人类探索自然规律的科学办法、科学态度和科学精神。

2.知道元电荷的大小，知道电荷守恒定律，了解摩擦起电和感应起电的实质不是创造电荷，而是电荷的转移。

3.理解库仑定律的意思和表达式，了解静电常量。知道库仑定律的适用条件，学习用库仑定律解决简单的问题。

4.渗透理想化思想，培养由实质问题进行简化抽象思维打造物理模型的能力。

过程与办法

1.教师通过实验法、问题教学法启发学生理解抽象的电荷常识。

2.通过认识科学家在知道自然的过程中常见的科学办法，培养学生善用类比办法、理想化办法、实验办法等物理学习技巧。

情感态度与价值观

1.通过阅读材料，展示物理学进步中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探索真理的坚强意志和科学精神。

2.通过对比天电和地电、与定性和定量、神学和科学对电现象的认识，使学生知道人类对电荷的认识过程，培养学生探索大自然的兴趣。

3.通过对库仑定律探究过程的讨论，使学生学会科学的探究办法，激起学生对科学的热情。

5、本节要素

1.什么是静电现象?电荷间的相互用途是什么?什么叫电荷量?

2.什么是感应起电现象?什么叫中和现象?

3.电荷守恒定律的内容是什么?什么叫元电荷?

4.库仑定律的内容是什么?适用条件是什么?

6、教学重难题剖析

重点

1.对库仑定律的理解。

难题

1.对电荷这一抽象定义的理解;

2.对库仑定律发现过程的探讨。

突破重、难题的办法

1.讲清库仑定律及适用条件，说明库仑力符合力的特点，遵守牛顿第三定律。

2.为定性演示库仑定律，应使带电小球表面光滑，预防尖端放电，支架应选绝缘性能好的，空气要干燥。

3.说清K的单位由公式中各量单位确定，其数值则由实验确定。

4.高中三年级物理上册教材模板

教学理念：

依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“重视科学探究，倡导学习技巧多元化”两大课程改革的基本理念。本节教学使用在教师指导下，学生进行“合作探究”模式的学习，老师尽可能为学生创造情景，点燃学生探究的XX，让学生积极主动地参与到教学活动中去。

教程剖析：

本节可包含以下三部分的内容：

摩擦力。

决定滑动摩擦力大小的原因。

增大、减小摩擦的办法。

在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教程中没提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教程对滚动摩擦也没单独讲述，而是作为减小摩擦的办法来介绍的。教程中没具体讲述摩擦力产生是什么原因，教学中使学生知道一些即可，不必引伸。教程第一通过剖析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是妨碍物体相对运动的;随后研究滑动摩擦力的大小跟什么原因有关。摩擦在生活和生产中都有要紧的意义，教程后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的办法。虽然教学的重点在于应用摩擦常识讲解实质现象，掌握依据不同条件选择增大或减小摩擦的办法，但这类应用都基于对影响摩擦力大小原因的理解，因此，应充分看重研究影响摩擦力大小原因的实验。

学情剖析：

学生在这之前刚学习了“重力”，了解可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种容易见到的力，在日常无所不在，学生除对摩擦力的定义比较生疏外，已基本拥有自主探究的条件。

教法建议：

1.教学以学生自主探究为主。

摩擦是容易见到，应用常见的物理现象之一。对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不可以由于学生有肯定的生活经验，就忽略了学生实验，作为物理老师是很了解物理实验有哪些用途，它不可以用其他任何教学方法所能代替。特别在学生有肯定认识基础时，更应注意让学生亲自动手探究，如此就能既揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。

2.进行物理学研究办法的教育。

在研究影响滑动摩擦力大小原因的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究办法，即控制变量法。本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和重压大小。维持接触面粗糙程度不变，改变重压，得到滑动摩擦力大小与重压大小的关系;维持重压不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系。在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究办法，对于培养学生的能力，提升学生的素质是十分有益的。

教学目的：

常识与技能：

1.了解摩擦力的存在和对物体运动有哪些用途。

2.了解决定滑动摩擦力的原因。

3.认识摩擦的优势和弊端与增大和减小摩擦的办法。

过程与办法：

1.察看有关摩擦现象。

2.历程探究滑动摩擦力的大小与什么原因有关的实验过程。

3.对学生进行科学研究办法的教育。

情感态度与价值观：

1.通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度。

2.通过对摩擦的剖析，激起用物理常识解决实质问题的热情，培养用所学常识联系生活、生产问题的习惯。

教学重点：

1.通过具体事例引导学生考虑增大、减小摩擦的办法。

2.决定滑动摩擦力大小的原因。

教学难题：

1.设计探究实验。

2.会解决实质日常有关增大摩擦和减小摩擦的问题。

教学器材：

教师用：筷子、玻璃杯、米、水、小车、木块、弹簧测力计、自行车、多媒体电脑等。

学生用：弹簧测力计、带挂钩的木块、砝码、长木板、毛巾等。

5.高中三年级物理上册教材模板

1、教学目的

1、常识与技能目的

了解什么是弹力，弹力产生的条件

能正确用弹簧测力计

了解形变越大，弹力越大

2、过程和办法目的

通过察看和实验知道弹簧测力计的结构

通过自制弹簧测力计与弹簧测力计的用法，学会弹簧测力计怎么使用

3、情感、态度与价值目的

通过弹簧测力计的制作和用，培养严谨的科学态度和爱动手工脑的好习惯

2、重点难题

重点：什么是弹力，正确用弹簧测力计。

难题：弹簧测力计的测量原理。

3、教学办法：探究实验法，对比法。

4、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计

5、教学过程

弹力

1、弹性和塑性

学生实验，注意察看所发生的现象：

将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去重压，直尺恢复原状;

取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，放手后，橡皮筋会恢复原来的长度。

取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥维持变形后的形状。

取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。

让学生交流实验察看到的现象上，并对这类实验现象进行分类，说明按什么分类，并需要各类再举些类似的例子。

直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特质叫做弹性;橡皮泥、纸等变形后不可以自动恢复原来的形状，物体的这种特质叫做塑性。

2、弹力

大家在压尺子、拉橡皮筋时，感觉到它们对于有力有哪些用途，这种力在物理学上叫做弹力。

弹力是物体因为弹性形变而产生的力。弹力也是一种非常容易见到的力。并且任何物体只须发生弹性形变就必然会产生弹力。而日常常常遇见的支持物的重压、绳的拉力等，实质上都是弹力。

3、弹性限度

弹簧的弹性有肯定的限度，超越了这个限度就不完全复原了。用弹簧时不可以超越它弹性限度，不然会使弹簧损毁。

弹簧测力计

1、测量原理

它是依据弹簧遭到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。

2、让学生自己总结用弹簧测力计的办法和需要注意的地方。

用测力计需要注意下面什么时间：

所测的力不可以大于测力计的测量限度，以免损毁测力计

用前，假如测力计的指针没指在零点，那样应该调节指针的地方使其指在零点

明确分度值：知道弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

把挂钩轻轻拉动几下，看看是不是灵活。

探究：弹簧测力计的制作和用。

课堂小结：

1、什么是弹性?什么是塑性?什么是弹力?

2、弹簧测力计的测量原理

3、弹簧测力计怎么使用。