这是一个只承认强者的年代，而学习正是赋予了大家做强者的原始资本。大家有责任，有义务学好常识。过程肯定是苦的，可真的的强者必须要耐得住寂寞，受得了煎熬，抗得住*。智学网高中一年级频道为正在拼搏的你精心整理了《人教版高中一年级上册政治教材》期望可以帮到你！

[设计理念]

1、教学理念：重视学生的参与、体验及感悟的过程，努力贴近学生的现实生活，引导学生初步地、宏观地认识与理解和运用有关“市场经济运行的知识”。

2、教学原则：理论联系实质的原则。注意结合和联系目前国内现实经济日常的一些具体的市场经济活动的现象，进行教学设计及完成教学过程，不断培养学生运用所学理论认识剖析

3、教学办法：设计任务型教学过程。将本课的逻辑明确为理论逻辑与生活逻辑两条线，通过设计适当的任务（即问题），促进学生“携带问题进课堂、携带问题出教室”。

4、基于信息技术情境进行教学设计，将学习资源的获得、选择、整理的主动权交给学生。

[教程剖析]

本课是《经济生活》第四单元第九课第一框题——市场配置资源。

1．常识结构剖析

本框题的逻辑结构是：由资源的相对稀缺性引出合理配置资源的必要性——引出配置资源的两种可行的基本方法——引出市场经济的意思——从价格、供应求购和角逐方面介绍市场机制是怎么样配置资源的——引出市场配置资源的优点——由市场所理配置资源需要肯定的条件，引出怎么样规范市场秩序，特别是打造、完善社会信用规范——为了全方位地认识市场机制，引出市场机制的局限性，指出市场调节不是万能的。

2．常识发生进步过程剖析

本框下设三目，分别讲述“市场调节、市场秩序和市场调节的局限性”。

第一目“市场调节”讲了三层意思：其1、合理配置资源的必要性；其二，市场配置资源的具体运行机制；其三，市场配置资源的优点。这一目的常识，呼应了第一单元第二课中的“影响价格的原因”、“价格变动的影响”的有关常识。

第二目“市场秩序”包括以下三层意思：其一，规范市场秩序的要紧意义；其二，怎么样规范市场秩序；其三，对经济活动参加者进行学法、懂法、守法、使用方法教育，树立诚信为本、操守为重的好风尚。

第三目“市场调节的局限性”主要讲了两层意思：其一，有的范围是市场不可以调节的；其二，市场调节存在自发性、盲目性和滞后性等固有些弊病。

3．常识学习意义剖析

第四单元“面向市场经济”的主要内容是向同学说明“从经济体制看，国内的经济活动是在社会主义市场经济这个大舞台上表演的；从所处的社会进步阶段看，国内目前的经济活动是为了全方位建设小康社会；从所处的国际经济环境看，国内目前面对的是经济全球化的深入进步、面向全球开放的时期”这三个层次的内容。第九课则承担“引领学生知道社会主义市场经济”的任务。本框题重点介绍了市场经济的一般性理论，让学生对市场经济的运行规律有一个宏观的、初步的认识，同时更为深刻地认识到作为社会主义建设事业生力军，高中生应树立起“优化资源配置的必要性”、“诚实诚信是现代市场经济正常运行必不可少的条件”等意识。

4．教学建议与学法指导说明

针对教程的常识进步线索，建议教学中使用讲授法及引导学生自主探究的办法相结合完本钱课教学。像一些基本的理论问题，如市场是怎么样配置资源的、市场配置资源的优点等，发挥教师的主导用途，以讲授法为主；一些现实的社会热门问题，如规范市场秩序、打造社会信用规范等，采取“自主——合作——探究”教学模式，激起学生的主体性。尤其是建议教师在进行整个第四单元的教学时，多设计一个“合作复习”的环节，强化学生前后常识间的贯通，逐步培养“复习”的好习惯，以有效地解决学生“前学后忘”的问题，提升教学的实效性。

[学情剖析]

1．原有认知进步剖析

高初中生通过对市场经济的认识、体验，对于生产、分配、交换、消费等问题有一些感性的、具体的认识，从而会产生对“什么是市场经济，市场经济的特征、国家的宏观调控、科学进步观、经济全球化”等问题有进一步学习的兴趣和求知欲。但，市场的资源配置涉及市场调节、市场秩序和市场经济的局限性等理论比较抽象、综合性比较强的问题，使得学生学会本课常识有较大的困难，运用本课常识指导学习和生活存在较大困难程度。结合学生的实质，理论联系实质、组织社会调查是好办法，值得实践。

2．原有常识结构剖析

从常识逻辑的成长角度来讲，经过第一单元有关“生产、消费、价格、供应求购、价值规律”等常识的学习，同学们在进入第四单元的学习时应该已经初步打造起如此的常识框架：（能说明）生产（提供）与消费（需要）对产品价格有哪些用途——（进而能说明并运用）价值规律来理解市场主体之间的角逐（有序地或盲目地角逐）对于资源配置的影响——（并了解）政府对经济运行有哪些用途。这对于学生学习有关“市场配置资源”的常识起着奠基有哪些用途。

从现实经验来讲，同学们对国内市场经济运行的一些现象知道一些和考虑，如“股市大潮”、“革新、”“品牌角逐”、“苏丹红”、“三鹿奶粉”等等，对市场调节人力、物力、财力有哪些用途、市场调节的不尽如人意的表现已经有所认知，这对于拓展有关的“合作——探究”式学习有非常不错的帮忙。

3．非认知原因剖析

受学生的年龄、身心进步等原因的影响，有不少学生剖析问题时容易走极端，如看到市场运行中的一些不好的现象，就容易全盘否定市场的优点、或者对诚信机制的建设缺少信心等，这类问题是非常不错的教育资源，在教学时要做好有关的预设，并有筹备地对待课堂上实质生成的问题。

[教学目的]

1．常识目的：理解合理配置资源的必要性；知道资源配置的基本方法；知道市场经济的意思；理解市场配置资源的具体机制；了解市场配置资源的优点，了解规范市场秩序的必要性，理解打造完善社会信用规范的必要性与主要内容；理解市场调节的局限性。

2．能力目的：经由“现象——本质”、“具体——一般”的学习过程，培养运用准确把握事物的共性和根本特质的辩证思维办法的能力，能阐释“市场是配置资源的基础”，能剖析“使用方法律和道德规范市场秩序的重要程度”。

3．情感态度与价值观：树立自觉遵守、维护市场秩序与规则的观念；培养诚信为本、操守为重的好道德品质和个人行为习惯。

[重点难题]

1．教学重点——市场配置资源的机制。

在现代经济中，计划和市场是资源配置的两种基本方法，因为计划方法存在紧急不足，现代各国纷纷使用市场作为资源配置的基础性机制。而在市场经济中，生产什么、怎么样生产和为哪个生产，主如果通过价格的涨落及供应求购行情的变化来引导、安排和调整，即市场配置资源的具体机制主如果价格和供应求购两个机制，而这两个是密不可分的——供应求购善的变化本身就是通过价格信号的变化反映出来的。

本重点的突破，不只要立足于“资源的内容——资源的配置——市场配置资源的优点”这一逻辑，还要调动学生已有些常识“价格与供应求购的相互关系”，以达到学生能有效认知、理解劝这一要点。

2．教学难题——市场配置资源的的优势和弊端

现代社会市场在资源配置中起基础性用途，是由于它具备其他方法不拥有的优点：第一，市场可以通过价格的涨落比较准时、准确、灵活地反映供应求购关系的变化信息，以达成资源的配置；第二，市场主体之间的激烈角逐，使得产品生产者和经营者在利益杠杆有哪些用途下，积极调整生活经营活动，从而提升技术水平和管理效能，提升资源的借助效率，达成资源的优化配置。但在现代经济日常，存在着市场不可以调节的范围，市场也解决不了国防、治安等物品的供给问题。*、毒品等紧急风险公民身心健康、败坏社会风气、影响社会安定的物品不可以让市场调节；除此之外，市场调节存在自发性、盲目性和滞后性固有些弊病。

在这一难题的突破时，应让学生从“现象”入手，达成感性认识向理性认识的飞跃。同时，应该用矛盾的看法，让学生领会“在价值规律的自发调节下，市场主体自发地追逐利益，为了我们的利益而不考虑别人的利益，于是可能致使不正当角逐行为与违法违德的逐利行为”，同时也会致使“盲目决策，致使供应求购关系失衡，导致经济波动、资源浪费”。

[教学环境]

学生可能获得的学习环境——互联网教室。（多媒体教室、互联网教室、或实地考察环境等）；

文本、图片或音视频资料——登录新浪、网易等门户网站，可以获得新闻报道、视频播报等资源；

[教学办法]

讲授法与探究法相结合。

1、设计思想：

依据新课程理念支撑，创设情境，让学生在自主、合作、探究中生成常识。

2、教程剖析

征税和纳税是国家分配的要紧环节，是财政收入的要紧内容，承接上一框题，同时也是现代公民应该而且需要学会的常识，在整个教程体系中有必不可少的地位。

3、教法与学法

情境教学法，讲授法，学生自主合作学习

4、教学目的

1.常识目的：（1）了解税收的意思及其在国家财政收入中的地位；（2）知道税收的基本特点及其关系；（3）了解国内的主要税种；（4）了解增值税、个人所得税的意思及其用途；（5）理解依法纳税是公民的基本义务；（6）了解偷税、欠税、骗税、抗税等违法行为。

2.能力目的：

培养学生自主学习、合作探究、分辨比较的能力，察看剖析实质问题的能力；提升学生的逻辑思维能力，把握事物本质的能力。

3.情感态度价值观目的：

理解个人所得税是达成社会公平的有效方法，理解公民在纳税问题上应具备的权利和义务意识，增强社会责任感；树立纳税光荣、偷税可耻的观念，增强主人翁意识。

5、教学重难题

（1）理解个人所得税是达成社会公平的有效方法；

（2）正确理解公民在纳税问题上应具备的权利和义务意识。

6、教学过程

（一）导入新课：情景创设、激趣设疑

教师活动：塑造陈胆大形象，引出话题

设计意图：调动兴趣，引出新课。

（二）新课教学：情景剖析、层层递进

第一阶段陈胆大意气风发

教师设计问题：同学们，关于个税，你知道多少呢？学生：回答问题。

设计意图：完成个人所得税的解说。同时为后续解说做铺垫。

第二阶段陈胆大陷入困境

教师创设如下对话情景。

他问王副局长：“王局长，我也了解应该依法纳税，可现在我的企业遇见了非常大的困难，能否给大家企业的税收打个折啊；假如不可以优惠，我实在交不起了，我就不交了；要不你们税务部门给我提供银行贷款的担保，我贷出来再缴税。”

王局长是相当的为难啊！

问题：同学们，王局长为何这么为难？

学生活动：小组合作讨论派代表谈。

预设：（略）

引申：税收的三个特点是紧密联系、不可分割的。税收的免费性需要它具备强制性，而税收的强制性又是免费性的保障；税收的免费性和强制性又决定了税收需要具备固定性。

总结：税收是国家凭着政治权力，依法获得财政收入的基本形式，是国家参与社会财富的分配。（本质）

设计意图：解说税收的本质及其特点。

（过渡）：陈胆大第三把主意*税收上，他的生活从此偏离了一条正常的航道。

创设如下情景：

甲说：大家安排会计，做两套帐。一本是内部帐，一本外部帐，多隐瞒收入，发票尽可能少开，能不开就不开。

乙说：拖，拖死他，来了就说没钱。

丙说：把职工名册改一下，弄一些残疾证，来骗点税收打折。

丁说：下次，税务的人来时候，你先躲一下，大家把他们轰出去。

问题：大伙说说，这类都是些什么行为啊！这类做法可行不可行？

预设：略

设计意图：解说违反税法的四大表现。

（过渡）：陈胆大偷逃增值税及抗税而入狱。

问题：增值税是一种哪种税？

预设：（略）

设计意图：解说增值税，同时为后续解说铺垫。

第三阶段陈胆大锒铛入狱

过渡并创设情景让同学们讨论一下看法：

看法1、钱是我辛辛苦苦赚的，交给国家，我一分好处都没得到！！！

看法2、交上去的钱也不了解去什么地方了（税到哪里了），交了白交？

看法3、我已经交了那样多的个人所得税了，这次的判决对我实在不公平的。

问题：假如你是他的朋友，你将怎么样劝说呢？你可以微信传天下。

预设：略

设计意图：解说依法纳税是公民的基本义务并促成情感升华。

（三）、课堂结尾：情景回归、总结升华

设计意图：总结总结，巩固常识，形成体系

7、教学结尾：课堂诤言

税收，一个牵动千万百姓神经的话题;

税收，一个需要社会一同承担的责任。

两个税种，促进公平彰显民生情怀；

三大特点，组织财政折射国家智慧。

四种表现，偷盗国家资产影响社会和谐；

让大家永存公民之心，常履纳税之责，心系苍生，税解民忧。

设计意图：体现特点，形成有限课堂无尽回味