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大伙好，今天我说课的内容是《储蓄存款和商业银行》

下面我将从以下几方面展开说课；

第一是教程的剖析；

本节课内容源于必学一《经济生活》第二单元第六课第一框，在此之前，学生已经学习了生产及企业企业的内容，企业生产的进步需要资金，需要有储蓄机构提供支持，因此，教程把储蓄存款作为本课的最重要内容，起到了承接前面常识有哪些用途，同时，储蓄存款也是居民主要的投资方法，这为过渡到下一框题——股票、债券等其他投资方法的学习做好铺垫。

下面是学情的剖析

高中一年级学生拥有了对储蓄存款和商业银行的肯定生活经验，但也存在一些模糊认识、错误的看法，需要结合实质引导学生对常识上升到理论的高度认识。

基于以上对教程和学生状况的剖析，我确立了以下教学目的

1、常识技能目的：

识记储蓄存款的意思、分类及特征，利息含义及计算办法，商业银行的意思及主要业务。

2、过程办法目的：

了解商业银行的主要业务在国民经济中用途，储蓄在经济建设和个生活活中的意义。引导学生运用材料剖析问题、参与经济生活的实践能力。

3、情感态度价值观目的：

引导学生学生逐步树立为经济建设服务的观念，经济建设需要很多的资金，积极参加各种投资活动，不只有益于个人，也有益于国家经济进步。

当大家全方位剖析了教程、学生并确立教学目的后，就不难理解本节课的重难题了。

教学重点是：储蓄存款

这是因为学习这方面常识，能够帮助增强学生的投资意识，提升学生参与经济生活实践能力，培养学生勤俭节省的观念。

教学难题是：商业银行的三大业务。

这是因为：只有学会了商业银行的三大业务才能理解商业银行在国民经济中有哪些用途。

为了讲清教程的重难题，使学生能达到预设的教学目的，我确立了以下教学办法

情景教学法：立足生活实质，从日常取材，创设情景，激起学生的积极性，提升他们理论联系实质的剖析运用能力。

讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促进学生掌握在学习中解决问题。

讲授法：通过教师对教程有逻辑的剖析，引导学生系统学会常识；

在整个教学过程初中生才是真的的主体，因而在教学过程中我特别看重学法的指导。

这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、剖析总结式学习。

下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：

第一是，导入新课部分

倘若你有多余现金2万元，你们会如何处置呢？

通过大伙多元的回答，导入本节内容-----1、便捷的投资——储蓄存款（板书）

（这里调动了学生学习的积极性，可以非常快投入到新课的思维中，为新课的学习奠定基础）

下面是解说新课部分

第一用多媒体展示“改革开放以来国内城乡居民储蓄存款状况图片，进而引出

1、储蓄存款的意思

2、国内的储蓄机构（板书）

并且通过多媒体展示含义，并进行解说，解说时让学生明确几个要素：哪个在存？存什么？往哪存？有哪些凭证？为何存？

并在此基础上，请学生说说看自己了解的储蓄机构。

（这里主要通过教师解说和学生互动的方法，来明确有关含义，能够帮助学生系统把握要素）

下面，向学生展示一道利息计算题，请学生现场实践，从而引导学生学会利息的计算公式。

---3、存款利息（板书）

同时，向学生明确利息收入按规定的税率向国家纳税。

下面，进一步借助计算题中提到的按期储蓄引出第四个问题：

4、储蓄存款的类型（板书）

这个要点的教学，主要运用学生完成两者的对比表格，从而学会常识。

（这里，现场的计算可以拉回学生的注意力，并且实践来学会公式，另外，表格比较，直观明确，有益于培养学生对比概括的能力，从而顺利讲清了了本课的重点）

这块内容后我将设置一道课堂讨论题：公民储蓄存款是否越多越好？

（如此呢，起到了常识拓展、发散思维有哪些用途，加深对常识的运用理解）

下面第一展示一组同学们熟知的商业银行图片引导学生考虑：那些银行是商业银行，并向学生设问：商业银行是企业吗？

从而引出--

2、国内的商业银行（板书）

1、商业银行的意思（板书）

解说概念是注意抓住商业银行的业务和经营目的。

（这里通过回顾旧常识的运用，来学习新常识，温故而知新，图片的运用更直观具体，加上教师的讲授能够帮助学生明确含义）

下面引导学生考虑商业银行可以办理那些业务？让学生积极考虑，并小组讨论

引出2、商业银行的三大主要业务（板书）存款、贷款、结算

这也是本节课的教学难题

为了突破难题

第一展示银行业务步骤图引导学生依据插图剖析存款业务、贷款业务及二者之间的联系，明确银行收益来源。

并引导学生考虑书中的探究题：

李先生能否贷到款？通过讨论使学生明确贷款的原则并理解诚信与贷款的关系。

关于银行的结算业务

引导学生关注我们的学费上缴状况、与家庭怎么样办理水电费。

从而理解结算业务

（这里按部就班，由浅入深来学习，符合学生的认知规律，步骤图的运用吧复杂的常识具体直观化，便于学生把握，合作探究调动了学生参与课堂度）

下面呢是课堂小结，引导学生依据板书巩固常识。

（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书可以突出课文的重点，便于学生抓住要点、把握内容、加深印象，培养学生的剖析概括能力。）

布置作业：也就是教学评价环节

引导学生课后可以亲自去银行领会一些基础业务办理。

（如此设计旨在培养学生的实践能力和动手操作能力，加深对常识的理解）

谢谢大伙，我的说课就到这里。恳请大伙批评指正。

板书设计：

储蓄存款和商业银行

1、便捷的投资——储蓄存款

1、储蓄存款的意思

2、国内的储蓄机构

3、存款利息

4、存款储蓄的类型

2、国内的商业银行

1、商业银行的意思

2、商业银行的三大主要业务

（1）、存款业务

（2）、贷款业务

（3）、结算业务

大伙好，今天我说课的内容是《进步生产，满足消费》

下面我将从以下几方面展开说课；

第一是教程的剖析；

本课是必学一《经济生活》第二单元第四课第一框题的内容。本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节，在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为什么要大力进步生产力及怎么样进步的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下有哪些用途，地位尤为重要。

下面是学情的剖析

学生学习了第一单元有关消费的常识，对消费有哪些用途有初步知道，为何要大力进步生产力这个问题他们在初中三年级也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、怎么样进步生产力等问题他们并未深入知道，所以，在教学中应该“有所为，有所不为”。

基于以上对教程和学生状况的剖析，我确立了以下教学目的

1、常识技能目的：

引导学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系；

理解国内大力进步生产力是什么原因、意义及怎么样进步生产力；

2、过程办法目的：

引导学生从感性认识上升到理论高度，运用材料剖析问题的能力。

3、情感态度价值观目的：

引导学生提升对党的初级阶段基本路线的认识，了解社会主义根本任务，领会到各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

当大家全方位剖析了教程、学生并确立教学目的后，就不难理解本节课的重难题了。

教学重点是：

重点1：生产与消费的关系

确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解国内社会主义的根本任务为何是进步生产力、大家为何要以经济建设为中心等基本问题。

重点2：大力进步生产力的必要性及需要

确立理由：让学生知道这一常识，有益于他们知道国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。

难题：生产与消费的关系

确立理由：生产与消费的定义比较抽象，对其关系不容易理解。

为了讲清教程的重难题，使学生能达到预设的教学目的，我确立了以下教学办法

案例剖析法：用案例愈加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促进学生掌握在学习中解决问题。

讲授法：通过教师对教程有逻辑的剖析，引导学生系统学会常识；

在整个教学过程初中生才是真的的主体，因而在教学过程中我特别看重学法的指导。

这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、剖析总结式学习。

下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：

第一是，导入新课部分

展示一组日常的产品和服务的图片，并设问大家消费的产品和服务从何而来？

（让学生可以巩固已学的消费种类的常识；初步了解消费不是由主观决定，而是由客观物质情况决定。做到“温故而知新”。）

下面是解说新课部分

为了讲清重点、突破难题-----生产和消费（板书）

我将展示漫画“今非昔比”并通过以下几组设问，引导学生通过小组讨论回答问题，

1、漫画“今非昔比”中，坐拥江山和美人的皇帝为什么坐不上飞机、吹不了空调？

2、在出行方面，皇帝只能坐马车，,现代普通人却可以坐上飞机，说明了那些问题？

3、飞机比马车快得多，高端得多，说明了什么变化？这种变化得益于什么？

4、假设莱特兄弟没创造飞机，大家是否会有飞上蓝天的冲动或向往？这种向往能否达成？

从而来学会---生产决定消费（板书）

（这里呢通过漫画的讨论剖析及几组有关问题的解决，进行由浅入深、按部就班的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极考虑并得出正确结论，学会“生产决定消费”的看法，突出重点，突破难题，达到教学目的。）

下面，通过多媒体展示书本33页探究活动，引导学生小组合作讨论，并阅念书本来找出----消费对生产的反用途（板书）

教师进行总结，并详细讲授要点，理清学生思路。

（通过对文字材料的剖析，增强学生的阅读理解和概括能力，并结合教师讲授，学会要点，突破难题）

进一步设问探究“从整个社会来看，是不是生产出的商品性提供给大家消费，这个过程就简单地停止了呢？”从而在此基础上引出——社会再生产（板书）

并通过图片展示社会再生产的四个环节的关系，引导学生理解学会。

（通过图示，可以将社会再生产四个环节的相互关系直观地呈目前学生面前，让学生记忆深刻。）

（依据“生产决定消费”看法）教师提问：要想提升消费水平该如何解决?

学生讨论并解析书本35页考虑探究活动并推行小组抢答的形式。

下面播放视频，大力进步生产力，并结合教师讲授，讲了解重点常识----

大力进步生产力

1.缘由与意义

2.怎么样进步（板书）

（通过学生的有效阅读，掌握挖掘剖析问题的角度，总结要点，让学生真的做到自主学习，小组抢答、视频播放可以活跃课堂氛围，增强视听成效，提升学生的课堂参与度，）

下面呢是课堂小结，引导学生依据板书巩固常识。

（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书可以突出课文的重点，便于学生抓住要点、把握内容、加深印象，培养学生的剖析概括能力。）

布置作业：也就是教学评价环节

引导学生课后完成教程34页活动探究，让学生搜集材料，进行必要调查，以小论文形式展示。

（如此设计旨在培养学生的实践能力和动手操作能力，加深对常识的理解）

谢谢大伙，我的说课就到这里。恳请大伙批评指正。

板书设计：

进步生产，满足消费

1、生产和消费

1、生产决定消费；

2、消费对生产有反用途；

3、社会再生产

2、大力进步生产力

1、缘由与意义

2、怎么样进步

模拟上课板书：

1、进步生产、满足消费

1、生产与消费生产决定消费对象

生产决定消费的方法

（1）生产决定消费生产决定消费的水平和水平（板书）

生产为消费创造动力

①消费进步促进生产的进步

（2）消费反用途于生产

②消费为生产创造出新的劳动力，能提升劳动者的生产积极性