各位老师、同学：
大伙好!我是11级政教班的吴娟浓，今天我说课的内容是：《多彩的消费》。围绕这一课，我主要说的是以下的几个方面：
1、 说教程
2、 说学情
3、 说教法与学法
4、 说教学过程
1、说教程
第一，我先说教程，《多彩的消费》是人教版必学1第一单元第3课内容。在此之前，学生们已经学习了货币等有关常识，而多彩的消费为后面学习市场经济作了铺垫，起到承上启下有哪些用途。本课是全书的切入点。消费是再生产过程的第四个环节,是初中生参与经济生活直接、主要的形式。教程之所以把它放在第一单元来讲,正是要把"与初中生关系为密切、为直接的经济活动"作为切入点,这充分体现了新教程蕴涵的"以学生为本"的理念。
本课从学生熟知的生活消费入手,让学生知道影响消费的原因,了解消费的种类与消费结构的变化等经济现象及有关经济常识。让学生通过感受生活提升理论思维能力、深入剖析经济问题的能力与参与经济生活的能力。
那样，这一课的学习计划是什么?
1.常识目的：识记影响消费的原因;消费种类的三种分类及其含义;消费结构与恩格尔系数的意思
2.能力目的：理解收入与消费水平的关系;收入分配情况与消费水平的关系;物价变动对大家消费的影响;几种消费种类有什么区别;恩格尔系数变化的意思
3.情感、态度、价值观目的：通过对"影响消费的原因"、"消费的种类"的学习,培养学生的理论思维能力、深入剖析经济问题的能力及参与经济生活的能力。除此之外,通过本课教学,使学生培养适度消费、量入为出与防止盲从等消费观念,使学生成为理性的买家。
4.教学重点: 影响消费的原因 贷款消费
5.教学难题: 贷款消费
2、说教法与学法
那样，在教学过程中怎么样达成以上目的，做到重点突出、难题突破呢?这就需要正确的教学办法和方案。教学是一门艺术，是一门科学，它的本质在于创造。孔子说：法无常法，贵在得法。针对不一样的教程使用不一样的办法，将会获得事半功倍的成效。针对本课的内容，我设计了一下的教法。
多媒体演示法，讲授法，小组讨论法，任务驱动法
我用这类教法是什么原因主如果有如下什么时间：
多媒体演示法：借助多媒体可以让教学内容愈加直观地展示在学生面前，借助多媒体展示很多图文资料,使教学更直观、更感性。
讲授法：通过简明、生动的口头语言向学生传授常识、进步学生智商。它是
通过叙述、描绘、讲解、推论来传递信息、传授常识、说明定义、论证定律和公式，引导学生剖析和认识问题。可以培养学生的学科思维。同时具备启发性。 讲授法的优点是教师容易控制教学进程，可以使学生在较短期内获得很多系统的科学常识，这种办法合适于文科类的教学。
小组讨论法:是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教程的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得常识或巩固常识的一种教学办法。优点在于，因为全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激起学生的学习兴趣，提升学生学习的独立性。
任务驱动法：教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对常识体系进行整理，再选出代表进行解说，后由教师进行总结，教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到一同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养剖析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。
学法剖析：在整个教学过程初中生才是真的的主体，依据新课标的理念，学生应掌握怎么样学习，因而在教学过程中我特别看重学法的指导。让学生从机械的记忆同意式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真的的学习的主人。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、剖析总结式学习。 本课的教法与学法是相互联系的，只须通过教师创设情景，举例说明才能引导学生进行体验。
3、说学情
大家的学生是中上水平，思维较为小心，积极考虑，具备较强的主动性，但有个别的学生基础比较薄弱，性格内向，教师应该在满足其他的同学需要时，也要对个别学生进行积极的引导，让他们可以跟上其他的同学。
4、说教学过程
在这节课的教学过程中，我重视突出重点，强调难题。第一多媒体展示一组凤凰旅游的图片。
问学生：在这里，旅游是一种哪种消费，主如果什么群体，大家的消费水平和什么原因有关，为何收票之前和之后的游客人数会有这样大的差距?
下面，我将会用多媒体展示一个情景假设：美国的富翁,中国刚从大学毕业的赵某,中国乡下来的打工仔李某三人来到了上海,他们筹备在那里定居,要买房。美国人说我有钱不怕他房价贵;赵某说我刚毕业没积蓄,但我工作稳定,一个月拿6、七千薪资呢;李某非常沮丧地说,我薪资除去平时开销所剩不多,像我如此估计一辈子也没能力买得起房屋。
教师问：同学们依据这三个人的状况,给他们出谋划策用什么方法买房，假如他们拿到了薪资，他们又会如何去用这笔钱，以小组方法进行讨论。
学生会说出各种方法，如贷款、租房，还有存活消费等，由此引出消费的种类，教师再进行概括并在黑板上板书出来。
学生讨论什么是恩格尔系数
教师总结消费结构的意思，恩格尔系数与大家生活质量的关系与让学生知道不同地方的恩格尔系数是不一样的。
上面大家一块剖析了消费的种类和结构,对消费有了肯定的认知,那样目前大伙讨论讨论,并且对比率子中三人的消费行为剖析影响消费的原因有什么?
教师引导学生回答问题，并总结影响消费的原因主如果居民的收入和物价总体水平。
教师假设：打工仔李某通过不断学习使我们的常识、技术得到了非常大提升,现在他找到了份薪水非常高的工作,他的家庭收入大大得到提升,那样是否说他们家收入提升了,其消费水平就提升了呢?
学生讨论：假如打工仔李某看到美国人去旅游，即便我们的收入不高，他也先跟着去，那样他能承担这么高的消费吗?这是一种哪种消费心理?
学生回答问题，教师总结消费观的种类有什么并在黑板上板书。进而引出作为一名理智的买家，又该把握哪种原则。
到这里，新课已经上完，回到刚开始的关于凤凰古城一票制的问题，这个时候，学生已经可以比较容易地就回答出问题了。给学生两分钟时间总结本节课的主要内容，以小组方法派代表发言。
布置课后作业，让学生检查自己学过的常识。