由于高中二年级开始努力，所以前面的常识一定有肯定的欠缺，这就需要自己要拟定肯定的计划，更要比其他人付出更多的努力，相信付出的汗水不会白白流淌的，收成一直我们的。智学网高中二年级频道为你整理了《高中二年级语文必学四人是一根能思想的苇草教材》，帮你金榜题名！
教学步骤：

高中二年级语文必学四人是一根能思想的苇草教材（一）

（多媒体播放《在水一方》主题曲）

“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”听这首歌可以想象到成片的芦苇独守江边，在风中摇曳。那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，毫无顾忌的张扬着绿的野性，任凭狂风揉摇，任凭暴雨击打。那逆流而上探寻佳人的少年，撑着长篙，荡着轻舟，映衬着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国*优美的诗句！2000多年将来，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草”如此的至理名言。

2、合作探究

围绕问题读课文

1、“人是一根能思想的苇草”概括了人哪种特征？

2、文章的核心看法是什么？

（参考：1、考虑和脆弱2、思想形成人的伟大）

3、为何说“人的全部尊严就是思想”呢？

（前后四人为一组探讨，*好能结合我们的生活体验或自己所了解的事例）

*引入A：思想有时给思想者带来的不是尊重，而是折磨，譬如屈原，“行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，刻画了一个英雄末路、行销骨立的形象。他完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中觉得这就是光明。为何还要做一个孤独的思想者呢？由于，人的全部尊严就是思想。

4、怎么样理解“人是一根能思想的苇草”？

（学生合作讨论，代表发言）

*引入B：当大家用水浇蚂蚁时，很多蚂蚁就在这场水灾中丧生了。人其实也一样，大自然的山洪，海啸，台风，那样随便地夺去了人的性命，人真的是一种脆弱而渺小的生物。但，人可以思想，“纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西更高贵得多；由于他了解自己要死亡，与宇宙对他所具备的优势，而宇宙对此却是一无所知。”这一点就使人在精神层面上超越了宇宙和自然。这句话就让大家领会到思想使渺小的人变得高贵和伟大。

*引入C：帕斯卡尔是一根思想的苇草

脆弱：1、身体不好，病痛一直折磨着他2、妈妈在他三岁时离开了他

3、妹妹受他影响进了修道院，一生内疚4、39岁英年早逝

伟大：几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形定理，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。他还制作了水银充气压力计，压强的单位帕斯卡就是以他的名字命名的。并写成了这部能陪你走到“阅尽沧桑和人情的老年”的《思想录》。有人评价：帕斯卡尔之于法兰西、犹如柏拉图之于希腊，但丁之于意大利，塞万提斯之于西班牙，莎士比亚之于英格兰。

小结：“人是一根能思想的苇草”，其实分为两个层面。说人是强大的、有尊严的、有意义的，主如果指人类所拥有些文化、艺术和思想，在这个层面上人是强大的；说人如芦苇般脆弱，是指肉体的生命太脆弱，太容易腐朽了，在“一万年太久”的历史长河里，一个个体生命是微不足道的，在强大的外力面前肉体总是表现的那样不堪一击。

伴随年龄的增长，大家可以看到愈加多的熟知的、鲜活的生命，在不经意之间，在大家没办法把握、没办法预见的偶然中，刹那间便阴阳两隔了。生命给大家的感觉，更多的是人去灯灭。这个时候，你不能不承认生命的脆弱。有的时候它的脆弱简直不堪一击！正由于如此，我感觉，所谓人的伟大和不朽，都只能源于精神层面，剔除去人的精神层面的东西，载负着生命的肉体就变得空洞、虚无和没意义。可见思想与人之要紧。

3、拓展延伸

（检查学生在预习时搜集到的关于思想的名言名句）

同学们的功课作的非常不错，我也作了一些功课，大家一块儿推荐赏析，并说说你的见解。

（投影：1、我思故我在。

2、人类一考虑，上帝就发笑。

3、一个人，只须拥有了思想，遇到鬼神，鬼神畏惧你；遇到高山，高山就给你让路；遇到河流，河流会给你铺桥；遇到天空，天空会给你翅膀。思想的力量是无人能挡的。）

（学生畅言，言之成理即可）

师：不管人类多么渺小脆弱，但正如帕斯卡尔所说“人的全部尊严就是思想”。人与动物的*大不同在于人能思想，可以探索世界，改变世界。伟大的思想造就人类文明的力量。面对人类创造的奇迹，过去悲观厌世的浮士德不禁感叹“停一停吧，你真漂亮”。在心理学上有一座的“马斯洛金字塔”。

（投影：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我达成需要）

师：生理需要是对食物、水、空气和住房等需要；安全需要包含对人身安全、生活稳定与免遭痛苦、威胁或疾病等的需要；社交需要包含对友谊、爱情与隶属关系的需要；尊重需要既包含对收获或自我价值的我感觉，也包含别人对我们的认同与尊重；自我达成需要的目的是自我达成，或是发挥潜能，达到自我达成境界的人，同意自己也同意别人。

生活正如这座金字塔，大家不可以只满足于我们的口舌之欲，在精神上应该有所追求？那样哪个是你精神上的偶像，为何？

（生交流感悟）

小结：可以在苦难与困顿时不舍弃思想的人，才是真的的思想者。今天大家学习的文章选自《思想录》，是帕斯卡尔记录偶尔闪现的思想。这类零星无序的思想真实而细致，体现帕斯卡尔思想的光芒。其实在大家的学习中，生活当中，只须积极考虑，做一个有心人，那些问题都能迎刃而解。假如大家擅长考虑，随时捕捉和保留偶然闪现的思想，即便是零星无序的也可以！有朝1日，再回过头去看看自己收拾的思想火花，那将别是一番滋味。

4、思维练习

大自然充满了哲理，只须细心察看，用全副身心去领会，就能在其中发现无穷的真谛，一旦有所触发，写成文字，就会有真的的理趣。譬如泰戈尔说“生若夏花之绚烂，死若秋叶之静美”，郭璞的“林无静树，川无停流”，帕斯卡尔的“人是一根会考虑的芦苇”。

同样是芦苇的形象，在《蒹葭》中是诗意的象征，在帕斯卡尔眼中是脆弱的象征，在作家张弛心中又是什么样呢？

（生读《心中的芦苇》，讨论剖析从不同角度立意的妙处。）

5、作业设计

一根纤弱的芦苇，由于大家的审美视角不同，读出是不一样的精神内涵，这不就是人类思想的伟大之处吗？课后请同学们放飞思想，探寻自然中隐藏的哲理，并写成文字。

6、板书设计：

人因脆弱而渺小

人因思想而伟大

附：心中的芦苇[张驰]

记忆中，有一片茂密的芦苇。她像自由的精灵，在离得远远的世俗的淡泊中，独守江畔一方瘠土，筛风弄月，潇洒倜傥。瘦瘦的筋骨把生命的诗意一缕缕地挑亮，密密的芦花像一片片灿烂的微笑，将野地的清苦和宁静浓缩成亘古的沉默，醉倒了金风，醉倒了诗人。仿佛是王维的山水诗，寻不出现实意味和历史痕迹，只有一抹淡远空灵飘浮于烟的高度，还有一分清高，一分落寞，一分不为人知也无意叫人知道的随便与散逸，原始般的单纯和清淡。

芊芊芦苇，在滩涂上扎根，无拘无束；在纤桥旁摇曳，蓬蓬勃勃。从苍翠的湖绿，日渐化做凝重的墨色，却依然婷婷玉立，倩影婆娑。即便翻越季节的山峦，静候白霜即将来临，那满目的芦花与天上的白云融为一体，绵延至月光不可以触及的远方，也依然洁白光泽，充满蓬松的张力，然后在冰冷的纯洁里画上生命的句号。

这白发苍苍的芦苇，是樵子柴担上悠然飘起的一缕秋光，是村姑眉宇间挥之不去的一抹苍凉的妩媚。像衣香鬓影的女子涉水而来，从古时候，从《诗经》，“蒹葭苍苍，白露为霜”遂成千古绝唱。洄流中，弄蒿荡舟的少年水手，采兰撷芷、在水一方的绝代佳人，映衬着茂密的芦苇，成了三千年文明古国*优美的诗行。

假如寄身木筏，去溯芦苇之源，那样，你能听到很多滩边涯际拉纤的号子和寨子镇尾浪漫的故事。你也会发现，苍凉凄美的芦花那样随便就能拨动深藏的沧桑和历史的痛苦。

易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，肯定在萧萧寒风中轻扬。乌江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔肠寸断，在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中，虞姬挥动长剑，裙袂飘飘，作*后的生命之舞。在她倒下的地方，雾茫茫，一片缟素，那是一岸的芦花在为这悲怆的决别飘雪飞霜。汩罗江边，披发行吟的逐臣屈原，掩涕叹息，仰天长问。佞臣专权，楚王昏庸。居庙堂，不可以为民解难；谪乡野，不可以替君分忧。生命的大寂寞郁结于心，奔突于胸，使诗人纵身大江，荡起涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。青春的生命的枝叶包裹起千千万万人民的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端午节*深沉的纪念。

真的拥有芦苇，是在大学年代。我喜欢在学校后面的江边漫步--那里，茂密的芦苇像无边的绸带，向着远处缓缓铺开。流苏似的芦花，像云，阵阵清香在如纱似雾的月光中弥漫。牛乳般的暮霭流动如烟，小鸟在苇丛中呢喃，还有几声蝉鸣，几声虫唱。宁静，温和，洋溢的诗情近在咫尺。倘是周日，阳光暖暖地流泻，我用苇叶编一只小船，轻轻放入江中，看它悠悠地随风而去。更多的时候，我一卷在握，于芦花下，和屈子同愤，跟太白同醉，与东坡发少年狂。在绵绵秋雨和茸茸的芦花织成的透明心理中，我了解了字里行间的辛酸、痛苦、孤独、浓醇、率真和苦涩。人世沧桑和历史悲剧熔铸的惨痛，犹如滴血的利刃，大家的前人把它揉碎了，咽下，宁愿肝肠寸断，也要噙着泪携带微笑，轻轻地说，往事如烟啊！

人是孱弱的，就像一根芦苇，但人又是坚强的，从柔弱中焕发出无穷韧性，那种连自己都大概意识不到的坚韧，伴随着大家一路向前。法国哲学家帕斯卡尔说：“思想形成人的伟大。人只是一根芦苇，是自然界*脆弱的东西，但它是一根能思想的芦苇。”

这根能思想的芦苇，就是你，就是我……

高中二年级语文必学四人是一根能思想的苇草教材（二）

1、教程

第一谈一谈我对于教程的理解，《人是一根能思想的苇草》是人教版高中必学4第三单元第10课的一篇文章。本组课文的专题是杂文、随笔等。《人是一根能思想的苇草》是一篇哲理性非常强的文章，是帕斯卡尔记录偶尔闪现的思想，虽然是零星无序的但真实而细致，处处洋溢着理性的光芒，说出了很多大家有感悟但永远也说不出来的话。

2、学情

高中生已经接触过一些随笔和杂文，对于理解文章主要内容和核心看法不会有太大困难，但对于一些富有哲理的语句的理解，还需教师进一步引导。

3、教学目的

依据对于教程的剖析与对学生状况的认知，设立以下三维教学目的：

1.正确筛选文章信息，抓住表达作者思想的语句。

2.正确解析作者思想，品味其中所蕴含的生命哲理。

3.培养崇高的生命意识，掌握享受健康生活，和谐生活。

4、教学重难题

依据以上三维教学目的的确立，本节课的教学重难题就显而易见了。

这节课的教学重点为解析文中的生命理念，并能由此深化对生命的认识。难题则为提炼重点语句，深入理解作者的生命理念。

5、教学办法

依据教学目的，我本堂课主要使用朗读法、探究讨论法、情境设置法。

6、教学过程

创设情境，激趣导入

第一，我我用我们的语言说明本文的核心思想，下面顺势导入本堂课的课题《人是一根能思想的苇草》。如此做的目的在于吸引学生课堂注意力，激起学生学习本篇文章的兴趣。

诵读课文，整体感悟

播放配乐音频朗诵，学生赏析。下面让学生自由朗读课文，引导学生考虑帕斯卡尔觉得“人”的特点有哪些?让学生第三朗读课文，并概括本文的核心看法是什么。教师进行总结。如此做有益于学生把握本文的核心看法，为下面研读重点语句做铺垫。

再读课文，深入探究

研读赏析。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。下面让学生分组朗读，分段朗读课文，找到本文关键字句，进行圈画讨论。预设学生会找到：“人只是一根苇草，是自然界脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”“然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，由于他了解自己要死亡，与宇宙对他所具备的优势，而宇宙对此却是一无所知。”“因为思想，我却囊括了宇宙。”指名学生剖析圈画出的语句，教师只做引导。学生基本可以理解学会本文富有哲理的语句，这类语句的理解，有益于学生了解本文作者想要表达的生命理念。

下面，我会继续提问学生：为何说“大家全部的尊严就是思想”?如何理解“这就是道德的原则”?通过这一问题的设置，学生可以深化对生命的认识，知道思想的伟大，并突出本堂课的重点内容。

作业布置

1.可见，社会环境的影响几乎看不见，听不到，摸不着，但它犹如一个巨大的“磁场”，个人一旦置身于这种环境之中，无论怎么样也摆脱不了环境对他所产生的巨大影响。

2.预习《信条》。