摘要： 英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。英语老师要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成同意常识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与， 最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。

关键字： 英语教学 学生 主体用途。

英语是实践性非常强的学科， 学生要具备肯定的英语听、说、读、写能力，除去要好好学习英语的有关常识外，更要紧的是要亲自实践。在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学成效的最后尺度是学生对英语学会的程度。学生的主体用途，简单地讲，是指在教学过程初中生作为学习活动的主体出现，可以能动地进步我们的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教程、教学方法都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学英语的引导者或促进者， 应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生制服”的过程，把学生看成是被动地同意常识的对象。大家应该了解地认识到：事物内在的矛盾性是事物进步的源泉，它决定着事物进步的性质和方向，因而是事物进步的根本缘由，外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起用途。在教学过程中，学生的常识、能力、品质、性格进步的根本缘由在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学办法、教学设施等对学生来讲虽然要紧，但外因再好，终究还要靠内因起用途。任何高明的教师，都不可以替代学生学习。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自己的主体用途意识已成为教师的一项要紧课题。

1、教师要树立正确的教学理念。

教师要树立正确的教学理念， 促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。

1.创立民主、平等、和谐的课堂氛围。

学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂氛围能够帮助交流理解， 只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等， 但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱惜他们，关心他们，与他们达成情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提升学习效率。

2.以人为本，分层教学。

以人为本，是目前世界教育改革的一同趋势。每一个学生都有其“与众不同”的个性，而且因为各自的智商、原有常识水平和认知方法的差异，其英语学习状况势必也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同状况， 可以让每个学生都得到进步，教师需要坚持因地制宜的原则，依据学生不一样的常识水平、认知能力和点性格特征点，实行分层教学，给每个学生必要的自主表现和进步的空间、时间，促进有差异的学生的常见进步。

分层教学包含学生分层、目的分层、施教分层、训练分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同状况，在英语教学活动中采取相应方案，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的进步。

3.给予学生足够的时间和空间。

学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与，没自由的学生， 在教学中就谈不上主体参与。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语常识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就需要构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。在课堂上，教师就要真的突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角地方退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。不要把常识作为思维的结果去教，而要充分发挥学生的主体用途，让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。在课堂上，教师可以常常让学生带读单词领读课文；让学生批改作业；让学生提问和回答别的同学提出的问题，让学生充分参与教学活动。同时，教师要尽量地把教学内容活化为生活实质，使课堂教学真的成为学生运用英语进行交际的场合，真的成为学生训练听、说、读、写能力与进步智商的场合。

4.教给学生学习技巧。

为了确立学生的主体意识， 教师需要使学生的学习技巧符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学办法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义第一应该是教学习，即让学生了解如何学习，进而擅长学习。在课堂教学中，常识具备双重属性，它既是常识本身，又是练习思维的材料。教师更要紧的是让学生在获得常识的过程中学会办法，探索规律，学习和学会简捷的思维方法和科学的学习方案。学生也只有如此，才能更有效地体现我们的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。 [论-文-网]

2、学生要充分发挥主体用途。

因为教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体用途，把自己置于主体地位，大家应努力让学生做好以下几项工作。

1.擅长自我勉励学习动机。

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进用途，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才能有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

2.擅长自我调动学习的主动性。

学生要自觉地确立学习计划，拟定学习计划，总结学习技巧，打造认知结构。从学习常识、解决问题的过程中获得某种满足感， 并以开心活跃的思维状况去面对英语语言常识和技能，在加大入门知识和基本练习的同时，使入门知识转移为语言技能，并进步成运用英语进行交际的能力。

3.明确英语学习的目的。

当今年代是信息年代， 而英语就堪称为年代信息的最重要载体。对于中国人来讲，掌握英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目的联系起来， 才能把英语学习真的作为自己生活的一个组成部分，也才能真的增强我们的主体意识。

4.培养自我革新能力。

自我革新能力是学生在学习过程中不可或缺的一种能力。尤其是对大家中国的学生学英语来讲，只有不断地革新才能不断地去总结，才能不断地创造出合适我们的学习技巧。找到一个合适自己英语学习的办法对于学英语来讲将事半功倍。

教师的指导用途在于指导学生的学习技巧， 帮助学生培养好的学习态度和培养自学能力， 应该注意帮助学生学会正确的学习技巧和方法，提升学习效率。因此，英语教师就要特别注意研究学英语的规律特征和办法，让学生会学与掌握。

教师的教法应符合学生的学法。学习是按部就班的过程，在不一样的阶段，学生要使用不同办法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种感官协调活动能够帮助提升记忆成效，教师要有效用直观教学方法。教师不只在讲新课时要有计划地以新带旧，使新常识和旧常识有机结合，而且要指导学生复习。只有如此才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提升学习效率。

总之，英语课程教学是教师和学生一同参与的双边活动，学生参与程度怎么样，对提升教学水平是至关要紧的。教师不只要采取各种灵活有效的方法来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识， 而且要使我们的教真的服务于学生的学。[论文网 LunWenData.Com]

参考文献：

［1］英语课程标准。北京师范大学出版社，2001.

［2］李丽生。英语新课程改革理论与实践［M］。昆明：云南大学出版社，2005.