以下是智学网为大伙收拾的关于《高中一年级物理摩擦力教学教材》的文章，供大伙学习参考！

1、课前筹备
“摩擦力”一课是高中一年级《物理》第一章第四节内容，该节常识是本章教学的重点，同时也是教学的难题，它不但力学的基础，也是组成整个高中物理常识的一块“基石”，所以对这节内容的教学需要引起高度的看重，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。因为摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，特别静摩擦在很多情形下好像又是“若有若无，方向不定”，因此，对于新手来讲真是扑朔迷离，不容易理解。也正是因为教程内容的上述特征，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证看法，易于锤炼学生的物理素质。要充分用好该节教程内容，深入挖掘常识间的有机联系，对学生拓展针对性的思维练习，进而提升学生应用物理常识解决实质问题的能力和革新思维能力。
本节课中的主要要点有：相互接触的物体间有相对运动趋势或发生相对运动时，在接触面处产生的妨碍物体间相对运动的力，叫做摩擦力。由概念出发，摩擦力又可具体分为静摩擦力和滑动摩擦力。（1）静摩擦力：物体遭到的静摩擦力随其它的外力或运动状况的变化而变化，大小可在零与fmax之间变化，方向亦可变化、一般需依据物体的运动状况，由物体的平衡条件或牛顿运动定律来计算它的大小。虽然静摩擦力的方向与物体间相对运动趋势的方向相反。但有时因为物体的相对运动趋势很难判断，所以它的方向总是也需由物体平衡条件或牛顿运动定律等来确定。（2）滑动摩擦力：大小为f＝μN，方向与物体间相对运动的方向相反。通常情况下，相对于静摩擦力来讲，滑动摩擦力还是很容易确定的，它像一个恒力似的，但有时滑动摩擦力在问题中亦是一个变化的力，其大小与方向均可改变。这两种摩擦之间也没绝对的界限，在肯定的条件下，这两种摩擦也可以相互转换。
学生在初中二年级时已学过有关摩擦力的初步常识，并且初中把摩擦力详尽地分成了静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦三种形式，同时，在初中阶段学生也较为完整地学习了二力平衡的常识，初步学习了在同一直线上力的合成的常识，进入高中一年级以来，又学习了力、重力、弹力等三节常识内容，其数学常识在物理方面的应用能力也伴随各科的学习而有所提升，特别是前一节弹力的常识，与本节摩擦力的常识是有不少相似之处的：第一，它们都是被动力，在求解时，其大小和方向总是要由其它力的大小及方向来确定；第二，它们均为接触力，物体间需要相互接触才能发生此类相互用途。当然，重点的是它们之间是有非常大有什么区别：第一，力的性质不同；第二，弹力是法向力，摩擦力是切向力；物体与物体接触之处，有弹力未必有摩擦力，但有摩擦力时则必有弹力存在，等等。这类区别也正是要好好学习的。在教学中，应该注意复习旧常识，做到适合而有益的迁移，但同时又要让学生正确结实地树立新定义，严防头脑中已有些有关常识、定义的“负迁移”，使学生对该部分常识和技能达到顺利的“内化”，同样，教学重心不适合提得过高，应关注学生的“常识近进步区”，调整教学内容、步骤和设计教学办法，力争使学生“奋力一跃”后，便可达到学习计划需要，让学生切实尝到经努力后“成功”所带来的喜悦。
教师做演示静摩擦力用的教具备：毛刷、滑块、弹簧秤、毛巾等；教师做演示滑动摩擦力用的教具备：滑块、厚白纸、定滑轮、弹簧秤、细线等。学生每两人一组随堂实验用的教具备：小木板、滑块、浅易测力计、重物、细绳等。为使学生便于察看教师的演示实验，还需用大屏幕实物投影仪，除此之外，为了演示静摩擦与滑动摩擦相互间的转换，还需借助多媒体与相应课件，以强烈的动画成效给学生留下深刻的印象，为学生提供足够的想象和思维空间，因而要认真完成课件的设计和制作。
课堂中应多用察看法、实验法等直观教学方法，以激起学生的学习兴趣。整个教学过程及其各部分的过渡、衔接，均应采取启发式的教学，做到适合铺垫，当令点拨，以确保学生的主体地位得到切实维护，必要的讲授、解说都要紧紧围绕这一宗旨而适可而止。课堂内在引导学生做实验或依据情景考虑问题时，教师要主动巡视，巡视时要看重对个别学生的学法指导，以求全体学生在各自原有些水平上都得到提升和进步。
习题训练也是学物理的一个要紧环节，因而，教学中也应该注意对学生进行习题练习的具体解法的指导，处置本节习题的常用办法有下述几种：
（1）假设法，即假设接触面光滑，看物体会不会发生相对运动，若发生相对运动，则说明物体原来的静止是有运动趋势的“静止”，且假设接触面光滑后物体发生的相对运动方向，即为原来相对运动趋势的方向，从而确定静摩擦力的方向。