中图分类号：G712；F713.50-4 文献辨别码：A 文章编号：
1001-828X（2017）013-0-01

前言

高职教育不同于本科教育就是它们培养的人才不同，前者在于培养技术型人才，而后者在于培?B理论型人才；前者培养人才不容易，就是其的技术培养，它不同于后者的理论型培养，使用传统的教育模式即可，前者更重视对人才的实践能力，只有通过足够的实践活动，为技术型的人才培养奠定基础，应这一需要，教育专家提出了新的教育模板――体验式教学。

1、高职市场推广教学的教育缺点

现在的高职市场推广教学环境面临着各种各样的难点，怎么样让市场推广类的学生具有更好的专业素质更是其中的难上之难，下面主要剖析致使目前近况是什么原因。

（一）教与学本末倒置

教与学的本末倒置已成为当今教育的常见现象，它不仅存在于中小学教育中，同样存在于高职教育中。教学意为教会与学习，教师教会，学生学习，但现在来看，在高职市场推广的教学上，教师更重视自己对学生的教会，而忽略了学生自己的学习。这就致使了学生对于市场营销学理论常识的理解强于对实践活动的认知，故而，教师应看重该环节的失误行为，增强学生的实践能力。

（二）教学课程安排不适合

在目前的高职市场推广教学中，其教学课程有非常大的不完整性，仅重视营销这一课程，缺少了对营销有关课程的简单培训，比如，管理学、经济学、商法、统计学等课程，致使学生的专业常识缺少系统性，没办法满足社会对其有关产业人才的需要。

（三）教师实践经验与理论常识不相容

高职市场推广是国内新兴的教育产业，所培训的师资力量远达不到目前所需的目的，一方面是因为教育模式的不成熟；其次是教师思维的局限性，没办法将实践与理论两者相结合，也就没办法将新的教育传递给学生，这是当今的教学没办法获得突破的主要原因。

2、体验式教学在高职市场推广教学的应用及设计

针对当今体验式教学在高职市场推广教学中的教育近况，体验式教学在高职市场推广教学的应用正在改变。以近两年的手机价格大变动为例，手机与高职生密切有关，且其可通过问卷调查等形式参与到课堂设计中，并在课后进行实践总结。故而，总结出体验式教学在高职市场推广教学中的教学过程主要如下。

（一）以学生为中心

体验式教学以学生自己的切实体验为主导，即以学生为中心，以自己体验为中心，教师将课堂交给学生，让他们有更多展示自己能力的机会，发展其思维，使其与课堂紧密联系，让他们真的体验到学习乐趣，爱上学习。

（二）以实践为核心

体验式教学的课堂需要做到以学生体验为核心，不将课堂上必要的案例剖析视为学生的体验教学，也不将适合的多媒体应用视为学生的体验教学，由于，必要的案例剖析与适合的多媒体应用是教师教学过程中所需要的教学基础。真的做到以实践为核心，就应该放开手，给学生肯定的机会，展示自我。

（三）重视实践体验总结

在高职市场推广的体验式教学中，不止应看重学生个人及其在教学过程中的体验，也应看重教学之后的体验总结，总结既是让学生回顾教学过程，也是让学生发展其思维方法的另一方法，其重要程度不可小觑。

3、体验式教学在高职市场推广教学的应用后的深思

正如前文所言，怎么样提升高职市场推广类学生的专业素质是当今教育的难点，而怎么样让体验式教学充分发挥出其价值正是解决该问题的重点，其主要从以下两个方面进行改变。

（一）对于教师而言，应注意以下几个方面

1.提升自己素质：教师本身会对其学生产生非常大影响，“师者，为人师表也。”故而，加大教师的自己素质，必不可缺。

2.因地制宜：在国内传统教育文化中，因地制宜一直为人所倡导，在体验式教学的高职市场推广教学中，亦是这样，对学生因地制宜，才能发挥出更好的教学成效。

3.扎实基础：高职市场推广作为一门新兴的教育专业，正在渐渐进步，日益更新，故而，教师也应紧随教育时尚，努力扩充自己的常识储备，在教学过程中扎实教学基础。

（二）对于学生而言，应注意以下几个方面

1.巩固自己常识：对于高职市场推广类的学生而言，储备足够的专业常识是学好这门课程的基础，因此，学生在学习过程中，不断学习，增大常识储备量是重中之重。

2.培养开创型思维：体验式教学考验学生的不止是自己的常识储备，还有学生自己的思维模式，开创型思维的培养对市场推广学的学生极有挑战困难程度，特别是在体验式的教学环境下，在学习过程中，学生应结合各类常识，努力培养我们的开创型思维。

3.准时反馈讲课问题：学生在教学结束后，应准时反馈遇见的问题，准时解决，如此才有益于教学过程的拓展。

4、结语

大家需要认识到，高职市场推广教学是一门综合性最强的学科，不论是学生还是教师，都应付其维持有一种坚定的信念，同时，体验式的教学方法不只考验了教师自己的教学素养，也考验了学生对本专业的看重度。就这两者而言，大家更应看重其应用。