中图分类号：G424 文献标识码：A

International Trade Comprehensive Training Teaching

Reform based on CDIO Concept

GUO Fang， HUANG Aike

（College of Finance and Economics， Jiangxi University of Technology， Nanchang， Jiangxi 330098）

Abstract In this paper， the creation of "international trade comprehensive training" courses International Trade Professional， based on in-depth understanpng of CDIO engineering education philosophy and teaching methods， through the analysis of current issues through practical teaching mode of existence， explains the training course based on the concept of CDIO reform， and the teaching process， teaching content， teaching methods were redesigned to be able to train more high-quality integrated application of foreign talent for the community and businesses.

Key words CDIO； international trade； practice teaching； teaching reform

国际贸易专业是实践性和应用性非常强的专业，需要学生具备发展革新能力及国际贸易运作能力。因此，国际贸易专业的学生既要拥有扎实的专业入门知识，也要具备可以实质操作对外贸易活动的职业能力。江西科技学院作为普通的本科高等院校，重在培养学生的劳动技能、团体合作和创业能力，培养综合素质高、敬业精神好的应用型高级专门人才，但，传统的国际贸易综合实训教学模式与社会实质应用相背离，重理论轻实践，看重专业常识而忽略革新实践能力的培养。

现在国际上时尚的CDIO教育理念，即构思（conceive）-设计（design）-推行（implement）-运行（operate），它充分吸取“做中学”教育理念的精华，将理论、实践和革新紧密联系，因此，引入CDIO教育理念，对目前国际贸易综合实训课程教学进行改革研究，也是一种非常有益的探索。

1 CDIO理念

CDIO，全名是构思（conceive），设计（design），推行（implement），运行（operate），主要强调学生从研发商品直至商品运行的整个生命周期的每个阶段中的领导性和参与性，以培养学生在工程的构思-设计-推行-运行四个阶段的实践工程能力。“构思”是指确定顾客需要，考虑技术、企业内部原因，开发新定义、新技术及商业计划；“设计”是指制定商品、过程和系统推行的具体办法，包含计划、图纸等；“推行”是指完成从设计到商品的达成过程；“运行”是指对商品系统的维护、改进、收购。

CDIO教育理念重视实践性教学，培养学生主动学习和实质动手的能力，主张问题驱动，培养学生自主剖析问题和解决问题的能力，倡导课程教学从具体实践出发，让学生亲身体验商品过程，并逐步提高到理论层次，最后再回到实践操作中，使学习和应用形成好的互动性。这类需要和能力的培养也充分体目前国际贸易综合实训教学模式的改革与实践中。

2 目前国际贸易综合实训教学存在的问题

2.1 实训教学目的不清楚

任何一门课程的教学模式都要是在明确专业培养目的的基础上，制定相应的教学大纲、教学进程、教学办法与考核办法等，最后形成一个完整的课程教学系统。现在，国际贸易综合实训课程所适用的专业主如果国际经济与贸易和商务英语两个专业，但，国家教育部对国际贸易和商务英语专业的实践教学目的与这两个专业的学生应该学会的基本职业技能，都还没具体的指导，因而，针对这两个专业，学校现有些实践性教学课程都没形成明确的教学培养目的，以致国际贸易综合实训课程的教学内容很单1、教学办法死板、考核方法也不合理，在一定量上影响了实训课程的教学成效。

2.2 实训课程内容单一，重理论轻实践

现在实训课程体系中较少设置专业综合技能练习内容，在教学中使用机房上机的教学方法，但课堂上仍是以教师解说和演示为主，学生只不过根据固定的步骤模式对实训软件进行操作，内容过于单1、死板，没让学生独立考虑和自由讨论，非常难将多门课程的理论学习运用到实质业务中，如此的方法还是过分强调基础理论的教学，学生的实践操作能力没得到真的的培养与加大，致使该专业的毕业生短期内没办法飞速适应企业和社会的需要。

2.3 实验设施陈旧，实训周期短

伴随招生规模的不断扩大，学校现有实训室资源紧急不足，实训周期大大缩短，因而学生没足够的时间进行一整套的贸易实践操作。除此之外，因为实验设施的陈旧老化，软件更新率过低，致使学生的动手操作能力的发挥遭到紧急妨碍。 2.4 实训教师队伍不完备

国际贸易综合实训课程的教学重点在于实践性操作，因而，实训课程对专业指导师的需要会非常严格，其业务水平的高低与实践、革新能力的强弱，直接影响到实践类课程教学成效的好坏。学校该专业课程的现有实践指导师都是没从事过对外贸易行业，有关进出口业务操作方面的经验几乎没。另外，当地的进出口贸易公司少、业务量少，因此指导师参与实践训练的机会更少。

2.5 实训教学考核方法不合理

现在，实训教学考核标准较宽松，没规范且严格的业务考核标准，致使学生自主学习与动手操作的积极性大大减少，总是忽略实训课的重要程度。事实证明，在实训课程的教学过程中，学生假如不具备肯定的主观能动性，其教学成效是很难保证的。

3 基于CDIO理念的课程教学改革

3.1 课程教学改革思路

针对目前国际贸易综合实训教学过程中存在的问题，参照CDIO教学模式“系统的能力培养、全方位的推行指导与推行过程和结果检验的12条标准”，以CDIO理念和CDIO教学大纲为指导思想，同时结合进出口贸易现实职业环境，对实训课程教学模式进行“教学做一体化”和“项目式教学”的改革探索。

国际贸易综合实训课程教学模式的设计结合外贸企业对毕业生工作职位的需要，遵循以全方位提升三大能力核心，即基础执业能力、专业常识能力、专业职业能力，以实训任务为驱动，业务考核实行过程监控，理论实践一体化，将CDIO教育理念贯穿于整个实训教学过程中，形成新的实训教学模式。为此将讲课内容分为3个模拟场景（见图1），每一个模拟场景都是源自外贸公司真实的工作职位，并且都是一个完整的工作步骤，让学生全程参与整个业务项目的构思、设计、推行、运行，从而达成实训课程的“教学做一体化”的设计思路。

图1 国际贸易综合实训课程设计思路

3.2 课程教学改革内容

为满足职位能力需要和培养学生外贸执业操作能力，借鉴CDIO理念，依据社会需要，确定实训讲课内容，严格根据实质的工作职位需要对国际贸易综合实训课程原有教学体系分解为不一样的模拟场景，以保证并提升实训教学的水平和成效。

在讲课过程中，以CDIO教育理念为指导，以3个模拟场景作为学生学习专业入门知识与培养职业能力的真实企业环境，达成学生外贸执业能力的培养。在课程实训开始之前，每3～4个学生组成一个团队，每个团队都是一家独立的进出口贸易公司，让学生以团队协作和角逐的方法进行常识学习和业务工作，每一个团队应选出各自的部长及其助理，运用所学专业理论常识根据每一个综合场景的需要进行设计和推行，从策略谋划、策略设计到业务实行，全部以业务小组的形式完成，最后提交业务实训报告。在每一个综合场景中，由指导师负责解决学生在工作过程中出现的典型问题，譬如对某一业务案例的具体剖析，或者是某一业务步骤的操作办法。因此，实训教学办法会不尽相同，但整体实习目的是让学生亲自去实行任务，并坚持完成整个项目，达成专业能力的训练与提升。

高等学校实训课程的教学模式应符合产教结合、工学结合的需要，既可现场实习又符合教学需要的校外企业实训基地是非常重要的。因此，学校应该为学生提供可以进入外贸企业顶岗实习的机会，在企业内部专业职员的指导下，学生可以全方位地参与企业的业务发展、与外商合作洽谈，与现场操作有关商品的生产过程、水平控制与包装运输等，还可以直接参与商品的实质进出口业务，以满足企业对短期实用型人才的需要。另外，在综合实习过程中，要特别注意对进出口过程中突发事件剖析与处置的办法，拓展以外贸工作内容为主的实质进出口过程的综合演练，以提升学生对国际突发事件的应变和决断能力，增强其主动参与进出口管理的意识，突出对高技能人才的全方位培养。

4 结论

新形势下国际贸易专业人才的培养目的是需要学生既有扎实的专业入门知识，又具备发展革新与国际贸易运作能力，因此，该专业的教学应改变以往重理论轻实践、只看重个人进步而忽视团队协作的旧模式，而且应该将它重点放在对学生革新能力的培养，借鉴CDIO教育理念，结合学校具体实质，对国际贸易综合实训课程进行教育改革探索，必然会获得好的教学成效。