奋斗也就是大家平时所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜所有代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点更不是难事，只须你做到了感兴趣。智学网高中三年级频道给大伙收拾的《人教版高中三年级语文必学五出色教材》供大伙参考，欢迎阅读！
人教版高中三年级语文必学五出色教材（一）
教学目的
常识与能力
1.引导学生知道作者的主要看法;
2.知道本文所涉及的生物学常识。
过程与办法
3.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提升探究能力;
4.通过观看生物资料片、察看一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
情感态度与价值观
5.通过本文的学习，激起学生对大自然、对生物学的热爱之情。
6.引导学生领会本文幽默风趣的语言风格，品味出色科普作家的文字魔力。
教学重点、难题
重点：
1.引导学生知道作者的主要看法;
2.知道本文所涉及的生物学常识。
难题：
1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提升探究能力;
2.通过观看生物资料片、察看一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
课时安排：1课时
教学步骤
1、情景导入：
同学们，天天大家都行色匆匆，你是不是低头注意过你脚下的蚂蚁窝?或许在你家的附近就有不少。你有没发现，蚂蚁常常成群结队地忙忙碌碌?如果是你扔一粒饭到它们的洞口，只须有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。
就算是一块大面包，它们也能非常快解决。它们就像一个大伙庭，团结一致，努力工作。同学们，你感觉神奇吗?它们与大家多像，但它们能和大家是否一样?今天大家学习的一篇文章，探讨的就是这个问题。
2、作者：
刘易斯托马斯是美国医学家、科普作家，同时又是美国科学院院士。他的代表作品是《细胞生命的礼赞》，这部书是一个医学家、生物学家关于生命、生活、社会乃至宇宙的考虑。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激起思索。而其文笔又少见的优美、清爽、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大伙手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国念书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后2024年来由好几家出版社印了二十多版，到今天畅行不衰!据了解年过花甲的刘易斯托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不需要再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯托马斯的新著”已经足够。《作为生物的社会》这篇文章就是这部书中的一个精彩章节。
3、整体感知，明确本文写作思路：
目前，同学们先仔细地阅读一遍这篇文章，给课文划分层次并概括大意，从整体上把握作者的写作主旨。当然，在阅读时第一要疏通生字：
1、字词注音：
鳟鱼蚁冢苜蓿鲱鱼蹩脚
2、教师在学生阅读的基础上，指导他们把握本文写作思路：
教师：大家都了解这是一篇科普论文，那说明文一般先要明确说明的对象，然后再运用各种办法、事例来证实我们的看法，后则是升华主题吧，那这篇文章作者是要说明什么呢?请同学们紧跟老师的提问，积极考虑，回答问题：
大家先一块儿看第一部分，大伙看一下，第一段写的是什么?
学生：
教师：他是如何描述的呢?他把他们比喻成了什么?
学生：
教师：作者开篇把人类比作是蚂蚁，由人类社会的的活动情景联想到了生物社会的活动，引出了所要探讨的话题。
再看一下第二段，写的是什么?
学生：
教师：那他们为何是很糟糕的态度呢?
学生：
教师：那作者是抱着哪种态度的呢?大家可以从哪一句话看出?
学生：
3、目前，请同学们总体把握文章的结构层次：
第一部分：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得源于己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。
第三部分：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。
4、全文主体部分探究：
1、下面迅速的阅读文章的第二部分，看看作者都提到了什么生物?在作者眼里，生物的社会是什么样的?
2、安排趣味性讨论：依据课文，分小组讨论，假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了保持生计，你们在大伙庭中需要做什么事情?同学们可以尽可能的发挥想象。
设置预案如下：
5、拓展探究：
1、通过学习，大家明确了作者的看法是：人类的社会行为和生物的社会行为有很大的共性，并不是是水火不相容，而是可以互为比照的。还举了几个例子，蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等。结合这类事例，联想大家人类，你可以从中得到什么启示?
2、在什么地方大家可以看出这类特征?
4、再看第三部分，作者指出了，其实人类比动物更具备社会性，但大家人类都出现了哪种情况?
5、后，作者以科研为例，引用了权威人士的看法，再强调个体的智慧与群体的智慧，创造创造需要融入群体的智慧才能发挥用途，才有意义。期望科学研究能有多一点的交流。
6、课堂小结
同学们，原来生物界还有这么多大家不曾知道的内涵，人类千万不可以盲目自大，要充分认识自己存活危机。大家为在既要强调个体的智慧，也要看重群体的智慧，由于创造创造需要融入群体的智慧中才能发挥用途，才有意义。所以，同学们学习也不可以够闭门造车，必须要多多交流才能获得更大的进步。
人教版高中三年级语文必学五出色教材（二）
1、教学目的
1.朗读并背诵全文，疏通文句，借用工具书及注解学会要紧实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言常识。
2.通过小组合作讨论探究，从情感表达和语言两方面总结陶渊明此文平淡自然的艺术特征。
3.体悟作者返璞归真的生活志趣与生活境界，学习其高洁的理想志趣和坚定的生活追求。
2、教学重难题
从情感表达和语言两方面总结陶渊明此文平淡自然的艺术特征。
体悟作者返璞归真的生活志趣与生活境界，学习其高洁的理想志趣和坚定的生活追求。
3、教学办法
吟诵法、点拨法、小组合作探究法
4、教学过程
导入
同学们是不是还记得，是哪个在《桃花源记》中向大家勾勒了一个乌托邦的理想社会?那样，关于陶渊明，你们还知道多少呢?嗯，看来大伙的课外常识都非常丰富!提到陶渊明大家都会想到他向往归隐田园的高洁情怀。今天大家要学习的这篇《归去来兮辞》，正是陶渊明与官场诀别、同上层社会分道扬镳的宣言。
初读课文
教师范读，学生跟读，需要读准字音，结合注解，疏通文意，并在不懂的地方做上标记。
关于朗读，继续强调注意以下几个方面：
①断句读。
本文以四字句、六字句为主，四字句以2/2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1/2/1/2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。
②注意语调。
读出语调——升调、降调，本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调。
教师指名学生读：需要有感情地朗读，读出抑扬、轻重、缓急。
关于文言知识，需小心以下几个方面：
①实词：四个重点实词
役、谏、觞、策
②虚词：五个疑问代词
田园将芜胡不归，奚惆怅而独悲，复驾言兮焉求，曷不任去留胡为乎遑遑欲何之
③古今异义词：是、非、亲戚。
深入研读
引导学生自由朗诵第一段，考虑问题：
①陶潜辞官归田是什么原因什么?请依据文本作答。
引导学生以小组为单位考虑、讨论。朗读第二段，考虑以下两个问题：
①作者归家途中的迫切体目前哪儿?
舟遥遥、问征夫、恨晨光，特别一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。
②抵家时的欣喜体目前什么语句当中?
载欣载奔、僮仆欢迎，稚子候门，可感悟出主仆俱迎，老婆皆乐的情景，特别具备情味的是老婆，宛若不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知老婆比大家都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊!
③这一段表现出了作者什么样的情怀?
淡泊明志，闲适自在的隐士情怀。
拓展延伸
结合古时候与当下的不同社会状况，谈谈对归隐的怎么看。
小结作业
“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，大家知道了陶渊明的生平，学习了他的作品，感觉到了他的隐士情怀，你肯定有不少我们的感悟与想法，请以“我眼中的陶渊明”为题，写一篇随笔。
5、板书设计
