进入到高中一年级阶段，大伙的学习重压都是呈直线上升的，因此平常的积累也看上去非常重要，智学网高中一年级频道为大伙整理了《高中一年级语文必学一《再别康桥》的重难题分析》期望大伙能谨记呦！！

《再别康桥》的意境美体目前什么地方?

《再别康桥》为大家描绘了一幅清爽、绚丽的画面，打造了一种脱俗、空灵的意境，表达了一种微波轻烟似的、淡淡的离情别绪，给人以审美享受。

第一节写久违的学子作别母校时的万千离愁。连用三个“轻轻的”，使大家仿佛感觉到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又无声无息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。

第二节至第六节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。披着夕阳的金柳，软泥上的青荇，榆阴下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想像为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可爱;第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在乎乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，只感觉“波光里的艳影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的构造既是妙手偶得，也是千锤百炼之功。5、六节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦/寻梦”，“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌”，“放歌，/但我不可以放歌”，“夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向*，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未收获，此时的沉默无言，又胜过多少情语啊!最后一节以三个“悄悄的”与首节回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么?已毋须赘言。既然在康桥涅磐过一次，又何必带走一片云彩?全诗一气呵成，荡气回肠，是对徐志摩“诗化生活”的的描述。

《再别康桥》一诗中，第一节和最后一节，语意相似，步伐相同，构成回环呼应的结构形式，这对于表达主题起什么用途?

此问主如果让大家知道诗作的结构形式和修辞特点对于表达感情、打造意境所起到的要紧有哪些用途，使大家领会重叠反复的诗歌表现手法的表达成效。

首尾两节虽然语意相似，步伐相同，但并不叫人感觉啰嗦，而在客观上强调了诗歌的抒情性，一唱三叹，反复回旋，强化了诗人心中那种对母校依依不舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感的情绪一直缭绕心头。