你手心里有交错的曲线和无来由的茧，那是岁月留下的痕迹。你站在行驶在岁月河流的船头上，表情坚毅，你无悔的付出终会让一段旅程熠熠闪光。智学网高中频道为你筹备了《高三物理必学二说课稿》帮你成功！

1、说教程

“功”这一节在力学中占有非常重要的地方，它的地位具备双重性。其一，它是初高中常识的结合点：大家应该以初中常识为起点，以教程内容为线索，展开科学办法教育与思维能力培养；其二，它是能量和力的结合点：说明了能量和力的关系，是进一步学习能量部分与解决力学问题的理论基础，结合本课特征，我将本课的教学目的确定为：

1.常识与技能：

理解功的定义，做功的要点，功的计算公式与可以理解正负功的意义，并需要会用两种办法求多个力做功。

2.过程与办法：

培养学生的推理能力、剖析综合能力，并掌握物理学常见的通过特殊性得出常见性的研究办法，进而掌握对各种问题的剖析解决。

3.情感态度价值观：

通过课前的活动，激起学生团结协作的精神和爱科学学科学的热情。

2、说教法和学法

科学适当的教学办法能使教学成效事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我筹备使用的教法是讲授法，点拨法。通过讲授法，教师可以系统地传授常识，充分发挥教师的主导用途。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，主张“自主、合作、探究”的学习技巧，具体的学法是阅读法、讨论法，让学生培养自主学习的好习惯。

3、说教学过程

因为本节课教学是定义课，剖析、推理成份居多，所以依据新课程的需要，在本节教学中，教师借助多媒体电脑提出问题，引导学生剖析问题，学生通过我们的剖析、推理，总结得出结论。如此把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。为了完成教学目的，课堂教学我筹备按以下五个环节展开。

环节1.新课引入：

由唐朝诗人李白的诗《望庐山瀑布》中瀑布下落过程中重力势能和动能的相互转化现象，引出功的定义，然后结合教程中的三幅图片，请同学们考虑图片中都有哪些形式的能量发生了相互转化，同时在能量的转化过程中有哪些共性，总结出做功的两个必要原因，即力有哪些用途和物体在力的方向上发生的位移，由两个必要原因总结出做功其实就是力对物体在空间上的积累成效，使同学们更好的理解了功的定义。如此引入功的定义，兼顾到了学科间的综合。从教学心理角度来看，这种*能够帮助消除学生因学习新课带来的懈怠感。同时提醒学生注意什么时间：谈到做功要明确是什么力做功？对什么物体做功？在什么过程做功？

环节2.解说功的计算公式：

通过复习初中已学过的常识基础上提出问题，力的方向跟运动方向成某一夹角α时，做功应怎么样计算？如此设问可以调动学生探索问题的积极性，完全符合新课程标准的理念。启发学生通过剖析、推理得出W=Flcosplayα.教程上的办法是采取力的分解。在教学中为了活跃学生的思路，还可以介绍另一种办法，即把位移l分解，同样可以得出W=Flcosplayα，不要小看这短短一笔，它能更好的开阔学生思路，正是体现素质教育的好素材。在公式中，F—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夹角。因为公式中都是数值的乘积，所以可以直接得出功是标量。功的单位：焦耳。公式其实更不是常见适用的，它只适用于恒力做功，这一点教程上没提及，但在教学过程中应该向学生简单介绍，针对变力做功以后要开专题解说。在讨*式时引导学生从数学的角度去考虑cosplayα可能取到的值，让学生自己来总结力对物体做功的三种形式，作为教师只须注意更好的点拨正负功的意义，重在让学生理解透彻就能了，如此做可以大大的提高学生自主学习的能力。同时也体现了教师的主导用途和学生的主体活动的和谐统一。

环节3.多个力做功的求法

以教程例题为例解说第一种办法，而第二种办法就让学生自主探究，借此机会可以让学生自己复习一下合力的求法，然后由老师给出结论。

环节4.本章小结

后让学生以抢答的方法总结本节课的重点常识内容，调动学生的积极性，增强学生记忆的深度。

环节5.习题设计和作业布置

物理学科讲究学以致用，所以针对本节课的教学内容安排一些适合困难程度的课上习题。然后布置一些开放性的课后作业，让学生课后查阅资料讲解生活周围做功随着能量转化的现象，如此既激起了学生的学习热情，又可以培养学生学物理的研究式学习态度。

4、说板书设计

好的板书就像一份微型教材，理清文章脉络，突出重点难题，我的板书力图全方位而简明的将讲课内容传递给学生，明确直观，便于学生理解和记忆，达到提纲挈领的成效。

为了更好的体现新课程，本节课我将学生分成两组，在相互角逐中去完本钱节课的学习，体现了教师的主导用途和学生的主体活动的和谐统一，教法和学法的和谐统一，常识传授和智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。从而达到更好的教学成效。以上说课定有不当之处，恳请评委老师批评指正，谢谢大伙。

1．说教程

<摩擦力>是司南版必学1第四章"相互用途”第3节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的入门知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章常识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学特别要紧。

本节内容有：

1.滑动摩擦力；

2.静摩擦力；

3.摩擦力的调控。放在学习了弹力之后，减少了学习的困难程度，而且摩擦力是容易见到的三种力之一，学好本节内容，有益于学生下面对物体受力剖析的学习。除此之外，摩擦力的常识与大家的平时生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。

本节有如下特征：

1.本节的常识与初中的有关常识相衔接，减少了初高中的台阶；

2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究常识的过程，体验学习物理的乐趣；

3，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。为提升全体学生的科学素质，从“三维目的”培养学生。按教学大纲需要，结合新课标提出以下教学目的：

⑴常识与技能：

1．了解静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。

2．通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=Nμ解决实质问题

3.通过实验探究静摩擦力的大小

3．了解增大和减小摩擦的办法并能解决实质问题。

⑵过程与办法：

培养学生的实验察看能力和实验剖析能力。

⑶情感态度与价值观：

向学生渗透抓住主要原因忽视次要原因的辩证思想。

假如能抓住摩擦力的产生条件，从而辨别摩擦力的种类和方向，也就把握了本节课的要点。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。

（1）教学重点：

1．滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=μN解决实质问题。

2．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是大静摩擦力。

高中一年级学生的思维具备单一性，定势性，他们易同意相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的断定，常见感到有的困难，因此对静摩擦力方向的断定是本节课的教学难题。难题的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体肯定相对运动，那样相对运动趋势的方向就不难判断了。

（2）教学难题：静摩擦力方向的确定。

2。说教法

物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会办法。让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感觉到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生剖析其规律和不同，使学生体验发现常识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=μN的规律并理解其物理内涵，使学生全方位理解教程。因此，这节课可使用综合运用直观演示、讲授、探究、讨论并结合多媒体方法等多种形式的教学办法。教学中，加大师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。

3．说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育更看重在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中应该注意以初中学过的摩擦力的常识为基础，引导学生将正重压与上节课弹力的常识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂氛围，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。后让学生自由发言，举出日常一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。

4．教学过程

从以上剖析，教学中以知道、学习研究物理问题的办法为基础，学会常识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难题，设计如下教学程序：

1、导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）

（多媒体）看一则消息（日常人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一则消息和两个录象它们告诉了大家什么物理常识？--学生讨论自由回答，再提出问题：在大家的生活、身边同学们能否举出一些有关摩擦的例子？学生自由回答课堂的氛围活跃。比如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加强重压并向后拉，从而感受不相同种类型摩擦力的存在，启发学生体验考虑不同摩擦力有什么区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。

2．新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟）

（1）滑动摩擦力：

实验探究→导入新课→控制变量→有关运用。实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件→实验剖析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反→辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向有什么区别→设计控制变量的实验，探究得到滑动摩擦定律→课本例题。

（2）静摩擦力：

实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验剖析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体肯定相对运动，那样相对运动趋势的方向也就不难判断了）→由受力平衡状况确定静摩擦力的大小具备被动性。实验探究→大静摩擦力与正重压之间的关系→强调正重压就是上节课的弹力，但垂直接触面指向被压的物体。

（3）、巩固与训练

为使学生所学常识具备稳定性，并使常识顺利迁移，在本节课上安排5～10分钟的时间进行巩固和训练。具体做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的常识内容，接着做这两个训练：训练1、2、3题。然后评讲。

（4）、布置作业

训练第3、4题。并预习下节教程．

（5）板书板画

板书、板图的直观性、全方位性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激用途明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写定义、规律，一半留作剖析作图。以上是对本节教程的认识和对教学过程的设计。

结束语：在以上设计中，力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极主张学生考虑、自主学习，主动探究。落实学生的主体地位。同时还要依据学生的需要和课堂的实质状况，调整教学，不断地深思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大伙。