高中三年级学生非常快就会面临继续学业或事业的选择。面对要紧的生活选择，是不是考虑了解了？这对于没社会经验的学生来讲，无疑是个困难的想选择。怎么样度过这要紧又紧张的一年，大家可以从提升学习效率来着手！智学网高中三年级频道为各位同学整理了《高三化学说课稿范例》，期望你好好学习，圆金色6月梦！

1.高三化学说课稿范例

1、指导思想

化学基本定义的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，怎么样让定义学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了很多探索，选取了“物质的量浓度”这一定义教学作为尝试。

在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：“改变课程过于重视常识传授的倾向，使获得入门知识与基本技能的过程同时成为掌握学习的过程”。

2、教程剖析

1.教程的地位及其用途

本节课选自人教社出版的全日制普通高级中学教科书《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。本节教程是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示办法的认识，提升化学计算的能力。

2.教学目的剖析

依据教改的精神、课程标准的需要及学生的实质状况确立如下教学目的:

常识技能：

a.理解并能初步运用物质的量浓度的定义。

b.学会溶质的水平分数与物质的量浓度有什么区别与联系。

c.知道物质的量浓度在生活、生产中的运用。

能力办法：

a.通过课前探究，掌握获得信息和加工信息的基本办法。

b.通过对物质的量浓度定义的构建，掌握自主探究获得常识、应用常识的办法。c.通过对溶质的水平分数与物质的量浓度的对比，提升运用比较、总结、推理的能力。

情感态度：

a.在相互交流与评价中，培养团结协作的品质。

b.关注与物质的量浓度有关的'生活、生产问题，体验化学科学的进步对当代社会可持续进步的要紧意义。

c.通过溶液组成的不同表示办法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义看法。

3.教学重点、难题及其成因

物质的量浓度在高中化学中具备极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的定义确定为教学重点。

“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度定义的构建过程中掌握自主探究获得常识、应用常识的办法确定为教学难题。

3、学情、学法剖析

本节课的教学对象是高中一年级学生，他们具备肯定的搜集处置信息的能力，对初中接触的“溶液体积”与“溶剂体积”存在一定量的混淆。

在本节课的学习中，引导学生自主探究感受定义、具体实例运用定义、交流评价强化定义、总结小结升华定义，加深学生对定义的理解，同时消除学生对定义的神秘感和泛味感。

4、教学程序

本节课依据主体探究式课堂教学模式进行设计。

根据主体探究式学习，我在教学中力求“学生在教师指导下，以类似科学研究的方法去获得常识、应用常识和解决问题;从而在学会常识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学办法，培养革新精神和实践能力。”

2.高三化学说课稿范例

各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课的内容是高中化学必学1第二章第一节《物质的分类》的第一课时，下面开始我的说课，依据新课标的理论我将以教什么，如何教，为何如此教为设计思路，从教程剖析，学情剖析，教学目的，教学重难题等几个方面进行说明，第一说一下我对教程的认识。

1、说教程

《物质的分类》是高中化学必学1第二章第一节的内容，主要包含了简单分类法及其应用和分散系及其分类两个内容。物质的分类是新课程背景下化学教学的新内容之一，简单分类法及其应用更是随着新课程而生的一个内容。新课标中需要依据物质的组成和结构进行分类。在整个高中化学必学1和必学2中，本节课起到非常不错的承先启后、提纲挈领的要紧用途。学生通过对分类法的学习可以对以往的化学常识进行系统化的梳理，并且为以后将要学习的更为庞大的化学常识体系奠定要紧的基础。同时学生学习了这种分类办法，打破了以往化学中以“族”的定义来学化学常识，而以元素及其化合物的类别的视角去研究化学，从而使得化学常识更具备生活性。

下面说一说我所面对的学生。

2、说学情

学生处于初高中的过渡时期，对化学物质和化学反应有了肯定的基础，对物质的组成及分类也有了肯定的基础，学习了混合物、纯净物、单质、化合物、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐等物质分类办法的具体应用的有关常识。但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没把分类形成一种办法，没形成化学学习的思想。而高中涉及到的化学物质不少，学生不会依据其性质进行分类学习，从而加强了学习负担，增加了学习困难程度。本部分教学内容正好对学生学习过的化学物质及反应进行总结和总结，并进行适合的拓展和提升，帮助学生更好地认识化学物质，进而学会分类办法，形成分类观。使原本琐碎的常识将会系统化，学习也会轻松不少。本节内容的学习对于学生深入知道化学的世界有着深远的意义。

结合对教程剖析和学情剖析，我拟定了如下教学目的：

3、说教学目的

可以依据物质的组成和性质对物质进行分类;可以运用“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常见的办法对化学物质及其变化进行分类。

在化学学习过程中，渐渐培养问题意识，可以发现和提出有价值的化学问题，掌握评价和深思，逐步形成独立考虑的能力，提升自主学习的能力，擅长与别人合作的能力。

通过本节课的学习，对自己所熟知的常识进行分类，感觉到分类法对化学科学研究和学习的重要程度，能在将来学习日常中进行实质应用。

4、说教学重难题

基于以上对教程、学情与教学目的的确立我将本节课的重难题确定如下：

容易见到的物质及变化的分类办法。

容易见到的物质及变化的分类办法、应用。

根基新课标主张的学生观及教师观，为了尊重学生的学习主体地位与教师教学的主导地位我将本节课的教育教学办法做了如下设计：

5、说教学办法

本部分教学内容少，也非常简单，假如使用传统的教学方法，不只学生没什么兴趣，就是教师自己也感觉教之无味。而新课程理念下大家不再是教教程而是用教程来教，在课堂教学中教师是一个设计者、组织者、指导者，学生处于主动地位，是学习的主角。所以本节课使用建构主义理论的指导下的“常识问题化、问题情境化”的教学模式，在共享集体成就的基础上达到对所学常识比较全方位、正确的理解，完成对所学常识的意义建构。在使用的活动探究式教学中每个活动以问题作为情境，采取多种小组活动，通过学生组内的合作与交流，不同小组间的交流与共享，问题得以解决，学生得出相应的结论，并掌握总结总结。

下面重点谈谈我的教学过程设计。

6、说教学过程

教与学是有机结合而又对立统一的，好的设想，需要通过教学实践来达成，因此我设计了如下的教学过程。

第一环节：导入新课

第一是导入环节，在此环节中我筹备使用学生容易见到的生活场景-超市购物引入“分类”的话题。因为本节课的课题非常简单，也非常生活化，只不过没进行系统的学习。通过本节课的学习让学生认识到常识源自生活，也服务于生活，掌握用科学的办法解决问题，是化学常识也更具备系统化，便于未来的学习和教学。

第二环节：新课教学

下面进入新课教学环节。此环节我将使用“常识问题化、问题情境化”的教学模式进行教学。以学生已有些常识为出发点，结合问题情境，组织学生进行小组讨论参与新知的建构。

1.交叉分类法

教师通过问题，在初中化学中我将元素、物质怎么样分类，引出化学中“分类”的定义。提出学习任务，将Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、、K2CO3进行分类，在任务的驱使下，学生自主学习到交叉分类法的有关常识。

因为学生在初中阶段学习了混合物、纯净物、单质、化合物、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐等物质，对物质的组成及分类也有了肯定的基础。通过复习旧常识的形式引入分类话题，再让学生对已经学习的物质进行分类，分类的过程中，学生会用到新常识交叉分类法，学生也会自主地掌握交叉分类法。此时的老师仅需简单的提点，会使得学生的学习轻松化。

2.树状分类法

教师通过分配任务，大伙分组阅读P25页第一段，小组交流合作讨论完成图2-3。然后选择下列适合的物质填在物质类别上，HCl、H2SO4，CH3COOH，NH3H2O，Ba2，KNO3，NaHCO3，Cu22CO3。学生通过分组合作，查阅资料，探究学习，师生通过一同交流，掌握树状分类法，并可以对化学物质进行分类，完成化学分类图。

本部分是整节课的闪光点，是本节课的XX。学生通过合作探究，对学过的常识重新进行有意义的建构，分类的办法过去一直在用，今天掌握了把它作为一种非常重要的办法对学过的常识进行总结梳理，从低层次的无意识用到高层次的有意义建构，达成了思维上的质的飞跃。

3.化学反应的分类

通过复习初中四种基本反应，找出它们是根据什么标准进行分类的，引出化学反应又可以根据新的不一样的标准进行分类。

由于本板块教学内容简单，学生有能力独立完成这一教学任务，可以帮助学生对刚学过的分类常识进行进一步强化应用。

第三环节：巩固提升

在常识学完后为学生呈现几道道物质分类的题，巩固所学常识，并提高他们的综合运用能力：

第四环节：小结作业

1.课堂小结

先采取学生小结的方法，目的在于练习学生概括总结的思维能力。再结合教师评价的方法进行结课。因为高中化学课程标准中需要坚持终结性评价与过程性评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。帮助学生更好地成长。

2.布置作业：

为了体现素质教育的理念，本节课的课后作业预留了必做题、选做题的方法，与学生自主实践类题。主如果考虑到学生的个性进步，与让学生掌握学有所用。

7、说板书设计

我的《物质的分类》说课稿板书本着简洁、直观、明确的原则，使用的是纲领式的板书，这就是我的板书设计。

3.高三化学说课稿范例

1、指导思想与理论依据：

高中化学新课程准指出，高中化学新课程应能够帮助学生主动构建自己进步所需的化学入门知识和基本技能，进一步知道化学学科的特征，加深对物质世界的认识，有益于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的基本办法，加深对科学本质的认识，增强革新精神和实践能力;有益于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻的认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续进步的思想。

2、教程剖析

1、教程的常识结构：本节是人教版高中《化学》第二册第三章第三节《日常两种容易见到的有机物——乙酸》，乙酸是羧酸类物质的代表物，本节共1课时完成，按教程的编排体系，包括乙酸概述、乙酸的分子结构特征、乙酸的性质研究、乙酸的作用和乙酸的制法。

2、教程的地位和用途：从教程整体上看，乙酸既是非常重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，它和大家的生活生产实质密切有关，从常识内涵和乙酸的分子结构特征上看，乙酸既是醇常识的巩固、延续和进步，又是学好酯类化合物的基础。故本节有着承上启下的'用途。

3、教学重点：依据教学大纲和以上的教程剖析，乙酸的结构和性质是本课时的教学重点，尤其是酯化反应的特征和过程剖析即对酯化反应演示实验的察看和有关问题及数据剖析、推理又是性质教学中的重点。

4、教程的处置：为了使教学具备更强的逻辑性，突出教学重点内容，充分说明物质的性质决定于物质的结构，对教程的内容在教学程序上进行了调整：

将乙酸的结构特征放在乙酸的性质之后去认识。当学生对乙酸的性质有了感性认识后，再提出为何乙酸会有这类性质呢?势必使学生联想到它的结构有什么特征呢?如此既加深了学生对结构决定性质，性质反映结构看法的认识，又能反映出化学思维的特点：由具体到抽象，由宏观到微观。

为了突出酯化反应的过程剖析和加深对酯化反应的条件理解，将课本P、75的演示实验做了适合的改进，增强了学生对实验过程及实验数据的剖析判断能力，达到了“知其然，知其所以然”的教学成效。

5、教学目的：

常识技能——使学生学会乙酸的分子结构特征，主要物理性质、化学性质和作用与功效，初步学会酯化反应。

能力培养——通过实验设计、动手实验，培养学生的察看能力，加大基本操作练习，培养剖析、综合的思维能力和求实、革新、合作的优良品质。

办法练习——介绍同位素原子示踪法在化学研究中的应用，通过酯化反应过程的剖析、推理、研究、培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的自然科学思维办法。

3、教学办法——“探究式”

教学活动是师生互动的一个过程，其学生的主体用途和教师的主导用途需要相互促进，协调进步。依据教学任务和学生特点，为了大限度地调动学生参与课堂教学过程，使其真的成为课堂的主人，成为发现问题和解决问题的高手，其基本过程如下：

反馈矫正评价

以上过程可概括为：情景激学，实验促学，构建导学，迁移博学。

4、学情剖析和学法指导

1、学情剖析：从常识结构上看，学生已经学完烃的入门知识和乙醇等内容，对有机化合物的学习尤其是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的相互联系有了肯定的认识，能学会容易见到的有机反应种类，拥有了肯定的实验设计能力，渴望自己独立完成实验。有较强的求知欲，师生间彼此知道，有非常不错的交流交流基础。

2、学法指导：依据本节课的教学内容和教学特征，在教学中：

通过指导学生设计多种能证明乙酸酸性和酸性强弱的实验，培养学生实验操作能力、剖析比较能力和革新能力，使学生学会怎么样通过化学实验设计和推行化学实验达到研究物质性质的基本办法和方法。

通过对酯化反应演示实验的改进，突出了酯化反应过程、条件和实验装置特征的剖析推理和研究，使学生在课堂上通过教师创设的演示实验环境，潜移默化地遭到自然科学办法XX思想的熏陶。自然科学的研究过程是以自然现象、科学实验为基础，用提出问题—探索剖析—解决问题—迁移进步的办法展开探索的过程。教会学生对实验数据的剖析和处置能力。

5、教学方法

教学中充分借助演示实验、学生设计实验、实物感知和多媒体计算机辅助教学等方法，充分调动学生的参与意识，一同创设一种民主、和谐、生动活泼的教学环境，给学生提供更多的“动脑想”“动手做”“动口说”的机会，使学生真的成为课堂的主人。

4.高三化学说课稿范例

各位评委老师上午好，我是化学_____号，我今天说课的题目是__________（板书：课题、作者），下面我将从说教程、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

1、说教程

《XX》是鲁科版XX年级必学X（或选修X）第#单元的第#节第#课时，本节是化学教学中一个十分要紧的定义，它贯穿与高中化学的一直，本节是在学生学习的基础上，介绍为以后学习打下要紧的基础，本节内容在整个高中化学的教学中起着承上启下有哪些用途。

结合单元教学需要和本节课特征，依据新课标中需要，我将本课的教学目的确定为：

1.常识目的：通过，学生学会、知道。

2.能力目的：通过的教学，培养学生剖析、推理、概括的能力。

3.情感目的：通过本节的教学，形成相信科学、尊重科学、依赖科学的思想。培养学习自然科学的兴趣及不断进取，革新的优良品质。

2、说教法和学法

科学适当的教学办法能使教学成效事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我筹备使用的教法是导学法、讲授法、点拨法。讲授法与导学法相结合可以系统的'传授常识，充分体现教师主导、学生主体。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，主张“自主、合作、探究”的学习技巧，具体的学法是讨论法、实验探究法和导学法，让学生培养自主合作探究的好习惯。

3、说教学过程

为了完成教学目的，解决教学重点突破教学难题，课堂教学我筹备按以下五个环节展开。

环节1创设情境、引入新课，我设计的XX是（）此XX以师生对话的方法展开，消除去学生上课伊始的紧张感，激起学生的阅读兴趣。

环节2落实基础，整体感知让学生结合导学稿中（回顾与考虑）环节进行自学释疑，培养学生自主学习的能力

环节3提出问题、实验探究化学是一门以实验为基础的学科，教师请学生先分组讨论。学生积极主动的思维和讨论中，加深了解和体验，有所感悟和考虑，进而解决教学难题。

环节4课堂矫正、拓展延伸

拓展学生的常识面和阅读范围，满足学生的XX等等之类

环节5课堂小结、巩固迁移

在学习本节教学内容后进行简单的总结，让学生对所学的内容有系统的认识，并通过训练在巩固所学的常识。

4、说板书设计

好的板书就像一份微型教材，此板书力图全方位而简明的将讲课内容传递给学生，明确直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

5.高三化学说课稿范例

1、新课程标准需要

⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的要紧用途。

⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特征，了解它们的转化关系。

2、教学背景剖析

1、学习内容剖析:

有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造将来要紧的方法。

有机合成高中三年级化学说课稿有机合成是有机物性质的应用，需要学生在前两章及本章前三节的学习基础之上熟练学会好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系与要紧官能团的引入和消去等入门知识，同时对本节第一课时有机合成的过程要有初步学会。本节课教学要帮助学生掌握运用逆合成剖析法设计有机化合物合成路线的基本技能，旨在培养并提升学生综合运用所学常识解决实质合成问题的能力，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物年代及选修一《化学与生活》的学习奠定基础，同时使学生认识到合成的有机物与大家生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。

2、学生状况剖析：

学生已有些认知学生已有些学习力学生学习心理的期待群体中的个体差异。

3、本节课教学目的

1、常识与技能：

使学生学会有机物的性质及转化关系，学习逆合成基本原则及其应用。

2、过程与办法：

①通过小组讨论、总结、整理常识，培养学生对有机物性质和官能团转化办法的总结能力。

②通过与生活实质有关的有机物的合成办法的.学习，培养学生的逆合成剖析法的逻辑思维能力与信息迁移能力。

3、情感、态度与价值观：

①领会新物质的不断合成是有机化学具备特殊的科学魔力，对学生渗透热爱化学的教育。

②培养学生将化学常识应用于生产、生活实践的意识。

③加大学生的交流能力和合作学习力;以化学主人翁的身份领会化学学科在生产、日常的实用价值，激起学化学的兴趣。

4、教学设计步骤与教学设计

教学设计理论依据

布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基“近进步区”理论。

教学方案与办法选择标准

依据本节课教学目的的内容与层次，化学教学内容的具体特点，高中二年级学生的年龄与思维进步状况，我班学生的常识储备和能力特点，化学学科的特点，教师的教学优势能力及我校化学教学的技术条件。

教学方案

启发式教学、探究式教学

教学办法

1、问题解决法

2、情境激学法

重、难题突破

5、教学过程

6、教学课后深思

1、教师变“教学”为“导学”。

2、教育是既见树木又见森林的过程。

3、教学重视务实、革新、高效、学思结合。

4、教师掌握了等待就掌握了尊重。