复习常识是为了更好的与高考考试考试大纲相结合，特别水平中等或中等偏下的学生，此时需要进行查漏补缺，但也需要同时提高能力，填补常识、技能的空白。智学网整理了《高中三年级下册化学说课稿范例》欢迎阅读！

1.高中三年级下册化学说课稿范例

各位评委，大伙好！今天我说课的题目是：xx

下面我将从教程剖析、教学目的、教学重难题、教法、学法、教学过程六个方面对本节课作以剖析和说明。

1、教程剖析

本节课是人教版高中化学第xx章，第xx节，第xx课时的内容。在此之前，学生已经学习了，本节课的学习为奠定基础，因此本节内容不止是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。

2、教学目的

依据本教程的结构和内容剖析，结合学生的认知结构和心理特点，我拟定了以下的教学目的：

常识与技能目的：

1、xx

2、xx

过程与办法目的：

1、xx

2、提升逻辑推理、抽象概括与运用化学常识的能力。

情感态度与价值观目的：

1、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激起学习兴趣。

2、从生活出发学习化学，体验化学对生活、生产及科技进步的必要性和重要程度。

3、教学重难题

本节课的重点是：xx

难题是：xx

4、教法

结合本节常识的特征，我使用的教学模式，并借用实验教学和多媒体教学。我将从学生已有些常识展开学习活动，结合实验、层层深入、多层次教学，让学生成为真的的主体，感觉到学化学的乐趣，并使常识的学习系统化。

5、学法

教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会是目的。因此，教师要启发、引导、层层深入，调动学生的积极性，使学生主动学习。本节课，学生通过“问题情景—实验探究—质疑讨论—f剖析推理—整理运用”的学习技巧。除此之外结合反馈弥补法，通过学生的习题测试，注意察看学生的反馈状况，以达成“培优扶差，满足每一位学生”。

6、教学过程

为了完本钱节的教学目的，我是如此安排的：

第一环节：常识回顾，新课引入。“导入旧定义，提出新问题。”

第二环节：新课学习，全民总动员。

第一：xx

第二：xx

第三：xx

第三环节：概括，布置作业。

通过本节课的解说、实验探究得出本节课的要紧结论，并对本节课的重难题进行回顾，使学生可以把握住我们的学习方向和侧重点，后布置相应的习题，来巩固本节课的所学内容。

总之，本节课我是依据学生的心理特点及认知规律，结合本节常识的特征，在新课标的指导下，使用实验探究法、常识迁移法、类比法、分组讨论法与学生自学法等多种教学办法。运用实验演示、多媒体动画等教学方法，以学法为重心，放下让学生自主探究学习，主动参与到常识的形成的整个思维过程，；力求使学生在积极、愉快的课堂环境中提升我们的常识水平，从而达到预期的教学成效。我的说课完毕，谢谢大伙！

2.高中三年级下册化学说课稿范例

各位评委老师上午好，我是化学_____号，我今天说课的题目是__________（板书：课题、作者），下面我将从说教程、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

1、说教程

《XX》是鲁科版XX年级必学X（或选修X）第#单元的第#节第#课时，本节是化学教学中一个十分要紧的定义，它贯穿与高中化学的一直，本节是在学生学习的基础上，介绍为以后学习打下要紧的基础，本节内容在整个高中化学的教学中起着承上启下有哪些用途。

结合单元教学需要和本节课特征，依据新课标中需要，我将本课的教学目的确定为：

1.常识目的：通过，学生学会、知道。

2.能力目的：通过的教学，培养学生剖析、推理、概括的能力。

3.情感目的：通过本节的教学，形成相信科学、尊重科学、依赖科学的思想。培养学习自然科学的兴趣及不断进取，革新的优良品质。

2、说教法和学法

科学适当的教学办法能使教学成效事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我筹备使用的教法是导学法、讲授法、点拨法。讲授法与导学法相结合可以系统的传授常识，充分体现教师主导、学生主体。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，主张“自主、合作、探究”的学习技巧，具体的学法是讨论法、实验探究法和导学法，让学生培养自主合作探究的好习惯。

3、说教学过程

为了完成教学目的，解决教学重点突破教学难题，课堂教学我筹备按以下五个环节展开。

环节1：创设情境、引入新课，我设计的XX是（）此XX以师生对话的方法展开，消除去学生上课伊始的紧张感，激起学生的阅读兴趣。

环节2：落实基础，整体感知让学生结合导学稿中（回顾与考虑）环节进行自学释疑，培养学生自主学习的能力

环节3：提出问题、实验探究化学是一门以实验为基础的学科，教师请学生先分组讨论。学生积极主动的思维和讨论中，加深了解和体验，有所感悟和考虑，进而解决教学难题。

环节4：课堂矫正、拓展延伸

拓展学生的常识面和阅读范围，满足学生的XX等等之类

环节5：课堂小结、巩固迁移

在学习本节教学内容后进行简单的总结，让学生对所学的内容有系统的认识，并通过训练在巩固所学的常识。

4、说板书设计

好的板书就像一份微型教材，此板书力图全方位而简明的将讲课内容传递给学生，明确直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

3.高中三年级下册化学说课稿范例

1、说教程

该部分内容是人教版高中化学《选修4化学反应原理》第三章第一节的内容。本节包含两大多数：一是“电解质有强弱之分”、二是“弱电解质的电离过程是可逆的”，并存在着电离平衡。需要学生在已经学过化学平衡理论并知道电解质发生电离和发生离子反应的条件等常识的基础上，进一步学习强电解质和弱电解质的定义，电离常数的常识，及弱电解质的电离平衡与浓度等条件对电离平衡的影响。学习这部分内容也为后续学习水的电离、溶液酸碱性、盐类的水解奠定了常识基础。

2、说学情

学生在之前的学习中已经接触过有关电解质、化学平衡的常识，为本节课认识弱电解质的电离平衡是一个可逆过程奠定了基础。同时，弱电解质的电离的常识是化学原理性常识，理论剖析是研究、讲解理论问题要紧、常见的办法，高中生的逻辑思维能力，推理剖析能力都有了非常大的提升，本节课内容的学习对于练习学生的逻辑思维、推理能力也非常有帮助。

3、说教学目的

1.认识电解质有强弱之分，能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡;理解弱电解质的电离平衡与外面条件对电离平衡的影响;知道电离平衡常数，可以用电离平衡常数讲解有关离子浓度的问题。

2.通过对电解质定义的学习，知道定义形成的一般办法，理解化学平衡原理对电离平衡的指导用途，知道平衡的思想与办法。

3.通过本节的学习，知道物质间的相互联系、相互依存和相互制约的关系，知道由一般到特殊的辩证关系。

4、说教学重难题

强、弱电解质的定义和弱电解质的电离平衡。

弱电解质的电离平衡。

5、说教学办法

借助小组合作学习，让学生结合之前所学常识进行自主剖析，培训学生自主合作的学习意识。同时考虑到化学原理性的内容理解起来较为困难，在我的课堂中，我还应用了演示实验，让学生通过感性认识加深对有关理论的理解。

6、说教学过程

我的教学过程分为以下的三个环节来展开：分别是导入部分、新课讲授、小结作业部分。

环节1、导入新课

在这里我会结合学生必学中所学常识提问：什么是电解质，电解质溶液导电是什么原因什么，不同电解质的电离程度是不是有不同?从而引入本节课。

这一导入方法是从学生原有些常识经验出发，既能做到让学生回忆原来所学常识，又能让学生对于新常识并不感到陌生，符合教学中“螺旋式上升”的教学原则。

环节2、新课展开

这一环节中包括有以下的几个要点：强弱电解质、弱电解质的电离过程、电离平衡常数。我会依次展开这几部分的教学。

4.高中三年级下册化学说课稿范例

1、说教程

1．教程的地位及其用途

《简单的有机化合物—甲烷》是学生第接触有机物结构和性质。烃作为所有有机物的母体，而甲烷又是简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到以后对各种有机物的理解。通过这堂课的教学，期望帮助学生树立正确的有机学习技巧。

2.教学目的

依据新课程理念和新教程特征，结合高初中生已有些常识和能力水平确定了一下三维目的：

常识与技能

①知道自然界中甲烷的存在及储量状况

②通过实践活动使学生深刻认识甲烷的结构特征

③通过实验探究理解并学会甲烷的取代反应原理

④通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步打造从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式

过程与办法

①通过探究实验、模型、图片、动画等，培养学生关心科学，研究科学和探索科学的精神

②通过讲授、讨论、自学、小组合作等教学办法和比较，类比等科学办法与逻辑办法，教给学生科学的学习技巧

③培养学生设计实验，察看实验，并依据实验现象得出可能的规律的能力

情感、态度与价值观

①引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识

②通过甲烷的结构和性质的探索，激起学生学化学的兴趣

3.教学重点和难题

甲烷分子的结构和甲烷的取代反应

2、说教法

本节课使用教师引导，学生自己自主，相互合作，探究实验的办法进行教学。

3、说学法

和教法相呼应，引导学生使用自主学习、相互讨论、准时对比、和实验探究等学习技巧来完成学习任务。

5.高中三年级下册化学说课稿范例

1、教程内容

本节课是化学选修四第四章第三节，第一课时的内容——电解原理。教程通过“电解氯化铜”的实验展示电解原理的实质，并认识电解池的功能。“电解氯化铜”的实验是理解电解原理的突破口，也是本节课的教学重心。通过该实验将推导出电解池的工作原理，电解的一般规律，电极产物的判断办法和电极方程式的书写办法，其中电解的一般规律，电极产物的判断是本节课的重点也是难题。

2、教程内容的重要程度

电解原理是中学习化学要紧基本理论之一，既涉及到电化学的理论常识，又与氧化还原反应等密切有关，故占有要紧的地位。在此之前，学生已经学习了将化学能转化为电能的装置——原电池，通过对电解池的学习之后，学生将形成一个将氧化还原反应、能量转换、电解质溶液、原电池和电解原理和有关计算等常识联系起来的常识互联网，对培养和提升学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律有非常大有哪些用途

3、教学目的

依据本教程的结构和内容，结合学生的认知结构及其心理特点，我拟定了以下的教学目的：

常识与技能

1、理解电解原理，会判断电极产物

2、能书写电极反应式及总反应式，培养剖析总结常识的能力。

过程与办法

借助惰性电极电解氯化铜的微观模拟，探究电解原理，通过小组合作探究，理解阴阳离子的放电顺序，判断电极产物。

情感态度、价值观

通过电解常识的学习，发现其在平时生活和工农业生产中的应用价值，培养学生与别人合作、交流的意识和能力并提升他们辩证思维的能力。激起学生勇于革新、积极实践的科学态度。

4、教学重点

理解电解原理和以电解CuCl2溶液为例得出惰性电极作阳极时的电解的一般规律。

5、教学难题

理解电解原理，非惰性电极作阳极对电解产物的判断

6.高中三年级下册化学说课稿范例

1、教程结构和内容剖析

1.教程地位和用途

本节内容在全章与在整个中学习化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物常识，内容在化学实验基本办法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这类性质的理解，这种学习技巧的过程和办法一经学会后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。

2.教学目的

依据新课程理念，本着对教程结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目的：

常识目的：知道金属和非金属的反应，金属钠，铝与氧气的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，

技能目的：初步掌握从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与办法。

情感目的：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提升学化学的兴趣。

3.重点、难题

重点：钠在不同条件下和氧气的反应与怎么样从实验的角度揭示这类反应的过程是本节课堂的重点

难题：钠在不同条件下的反应及其产物的比较剖析是本节教学的难题，与金属的性质与金属的原子结构之间的关系。

2、教法

以上的重点和难题的突破是本节成功与否的重点，通过哪种教法和学法看上去异常要紧。

我的教法是：

1.边讲边实验。这是化学教学的常用办法，也是很有用的办法，可以充分展示常识的建构过程，充分体现建构理念。具体怎么样去做呢？我的办法是教师演示和学生演示相结合，譬如用小刀切钠，让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去考虑，如此做完全符合新课程的学生主体的理念，不要总是老师做学生看，老师提问题学生回答问题。

2.提出问题展开讨论并准时总结总结。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了将来，准时总结这类物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。

3、学法

学法是：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较，两个实验做法不同但现象一样，又如钠在不一样的条件下和氧气反应，不比较很难深刻认识过氧化钠和氧化钠有什么区别。

那样，这种教法和学法怎么样应用到具体的教学中去呢？下面议谈教学过程。

4、教学过程

（一）引入课堂

其实，书本上的考虑和交流部分就是引导学生展开对金属部分的学习，但不具体。我让学生自己畅所欲言，去列举在日常获悉的金属的反应，譬如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为何表面是黑色而刀口是银白色等，激起学生学习本节课的学习兴趣。

（二）复习旧知

初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生认识金属的通性；复习和金属有关的化学性质，并分类总结：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。后总结性考虑这类反应中金属原子的失电子状况，引出性质和结构的相互关系。

（三）由此及彼，提出问题

铁可以和非金属单质氧气反应，那样其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不同的。可以让学生去考虑：更多的金属呢？水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的状况。

（四）师生互动，边讲边实验，探究钠的有关性质

展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色变化让学生领会过程中的化学变化，让学生自己提出问题并考虑，去认识钠的化学性质活泼，并依据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提升学生的主观能动性，强化学生主体的理念，下面让学生去考虑钠燃烧的状况如何，让学生自己去取用，切割钠，提供必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，察看现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色认识到这是不同于氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。

（五）比较着做实验，认识铝和氧气的反应

从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次，让两位学生比较着做实验，察看铝在打磨掉氧化膜前后两种状况下加热融化后的现象，让学生自发考虑为何现象会一样？认识到反应的发生，领会到致密的氧化膜的保护用途。让学生在认真阅读教程的基础上开放性的考虑对铝的氧化膜的认识，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提升学生能动的学习和采集材料并加工收拾的能力。

（六）课堂小结

由点到面，让学生考虑金属化学性质的相似性：不少金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的变化认识到这类反应中金属都体现出还原性。如此和前面的氧化还原反应相呼应，并和本节课开始的时候金属的物理性质的通性相呼应，增强课堂的完整性。还可以进一步提出问题，从反应的难易程度入手让学生认识到不同金属还原性的强弱不同。