世界意识主要包含国家平等、一同利益、国际合作和对外开放等意识，从本质上来讲是社会进步与学习潜力达成有机统一的教育模式。在高中历史教学中进行世界意识教育，教师需以世界与祖国的进步需要为教学办法，以学生的学习需要为出发点，并结合自己的专长和历史常识的优势全方位展开世界意识教育，进而提升学生的历史常识水平和综合素质。

1、立足社会实践做到与教程内容的有机结合

世界意识教育在社会进步经历中，不只体目前国际格局和社会生产力等范围，还与科技对自然环境和社会变迁息息有关，这是高中历史教学的特点优势和课程特点。在高中历史教学中推行世界意识教育，教师第一应立足与社会实践活动，做到教育同教程内容的有机结合。世界意识要面向全球和整个人类，高中历史教师需引领学生认识到科技在促进在促进经济进步和社会进步的同时，也可以为生态环境和人类生活带来重大影响。

举例，在“世界经济的全球化趋势”教学过程中，教师需带领学生知道经济全球化历史进程概况，剖析经济全球化是什么原因、表现、影响，理解历史进步的必然走向及全球化进程中的问题。为帮助学生更好的理解这部分常识内容和达成世界意识教育，教师可引领学生借助社会实践中的一些经济全球化现象实例，诸如跨国企业的出现、世贸组织的成立和国际贸易的频繁等，帮助他们正确理解经济全球化的本质及利弊。之后，教师可让学生将国内的经济进步近况和世界经济进步背景相结合，通过立足于当今社会和密切联系现实，充分调动他们的积极性展开讨论式教学，引导他们关注现实日常的经济问题。

2、拓宽学生常识视线积极融入世界进步时尚

在新年代背景下，固守国门、固步自封的国家不只很难跟上年代的脚步和世界进步时尚，还会遭到淘汰或其他国家的欺凌。在高中历史课程教学实践渗透世界意识教育，教师需拓宽学生的常识视线，引导他们积极知道与融入到世界进步时尚中，紧跟年代的节奏真的形成世界意识。缘由在于要想达成祖国的国力强大、兴盛昌盛，与和世界经济的进步节奏维持一致，高中生在学历史常识过程中要拓展实验，同世界主动融合。

比如，在进行“对外开放格局的初步形成”教学时，为促进国家的进步，国内在改革开放初期就提出“科教兴国”的进步策略，目的是紧跟世界进步的时尚，突出教育的重要程度和用途。教师可先让学生认真探究“国内对外开放格局初步形成的背景、过程和特征”，重点是讨论国内对外开放格局初步形成的国际、国内背景。而伴随年代的进步和变化，当国内在面临自然资源匮乏、人类和大自然发生矛盾时，又提出可持续进步策略，达成人类和大自然的和谐共处、合理开采和用自然资源，关注生态环境的建设；当遇见香港、澳门、台湾问题时，国内提出“一国两制”的方针政策，目的是维护祖国领土的统一。

3、借用世界意识教育提高学生建设祖国认识

目前，国际化、互联网化和全球化成为新的进步时尚，在这种年代背景下，国和国之间的交流日益频繁，依据实践证明，只有国家之间相互交流和依存才可进步本国的经济，任何国家的进步和壮大仅靠自己是很难达成先。为此，高中历史教师在课堂教学中进行世界意识教育，应帮助学生更好的认知世界意识的内涵和用途，提高他??对建设祖国的进一步认识，并意识到中国的进步不能离开事业，在祖国建设中要增强和其他国家的联系。

譬如，在学习首次中英鸦片战争之后中国的近代史和现代史过程中，教师需教会学生认识到中国历史和世界历史已经紧密结合在一块，无论是探索史还是抗争史、屈辱史，国内历史都很难脱去世界历史而独立存在。像鸦片战争爆发的起因是英国在完成首次工业革命之后，需要一个广大的市场来出口货品，当时的中国整好符合该条件，可成为英国产品的出口地。不过国内出口的瓷器、丝绸和茶叶等在欧洲市场相当受青睐，英国出来的尼绒和羊毛在国内市场则不受喜爱，于是英国便向中国走私鸦片，以此满足其追求经济效益的欲望。教师可借此培养学生的世界意识，并认识到只有祖国强大才不受欺负。

4、总结

在高中历史教学活动中进行世界意识教育，不止是历史课程教学的自己需要，也是新式教育的需要。所以，高中历史教师在具体的教学实践中，要从不同角度和方位全方位渗透世界意识教育，以此提升学生的历史综合素质。