党的十八大报告明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，这既有着中华文明的深厚根基，又体现了年代进步的进步精神，是在新的形势和条件下提出的新的教育理念，有着崭新的科学内涵和丰富的理论意境。为高等学校进一步加大和改进大学生思想政治教育提出了新的需要，而“牵手教育”是大学生思想政治教育的新思维，既更新了传统高校思想政治教育的守旧观念，又为开创大学生思想政治工作提供了可以操作的新模式。符合高校，尤其是高职高专学校的现实，也体现了当下大学生的需要和诉求，具备理论研究价值和实质应用价值。

1 “牵手教育”的内涵

“牵手教育”是一种使用形象的比喻办法命名的教育管理理念和模式，更是大学生思想政治教育的一种模式与办法。“牵手教育”是教师与教师间、教师与学生间、学生与学生间互动式、关照式、全方位的教育活动。“牵手教育”需要教育者深入到学生群体当中去，贴近学生的生活实质，走进学生的内心，与学生打造亦师亦友的好关系，准时知道每位学生的思想动态，并有针对性地从行为上关爱学生，从思想上引导学生，从学业上指导学生，以提升思想政治教育的实效性。正确把握“牵手教育”内涵，需要从如下三个方面准确理解“牵手教育”。

第一，“牵手教育”是一种思想政治教育理念，更一种办法和渠道。通过“牵手”达成良性互动，达到教育成效的最大化。无论是教师还是普通管理者，都要把“牵手教育”作为自己工作的原则和行动指南，时时处处“牵手”学生，为学生健康成长和快乐成才做更贴近的服务。第二，“牵手教育”倡导师生互动，更倡导教师的积极主动。需要教育者、管理者对学生真爱，整个过程需要教师全员参与，全程教育、管理，关心教育全体学生。其目的是让学生都得到个性化的进步，既有好的道德品质，又有较高的专业技能。用叶圣陶先生的话说就是“做社会的合格成员，做国家的合格公民。”第三，“牵手教育”看重因地制宜，达成素质教育的真的“回归”。学生个性是有差异的，大家的教育与管理就不可以“一刀切”、“一把尺子”。因此，“牵手教育”是依据学生个体需要、兴趣、喜好，让学生在成人、成才上有更大的满足。看重综合素质的培养和个人技能的提升。既看重成才，更看重成人。

2 “牵手教育”的提出的年代背景

2.1 “牵手教育”把握了当代大学生思想政治教育的新需要。党的十八大进一步深化了对思想政治教育工作的认识，明确把“立德树人作为教育的根本任务”写入十八大报告。把“立德树人”作为教育的根本任务，抓住了教育问题的本质，为学校在新形势下加大和改进大学生思想政治教育工作提出了新需要，指明了国内以后教育改革进步的方向。这就需要大家高校教育工作者要在新形势下，在国内进入全方位建成小康社会的决定性阶段，不只向大学生传授常识、培养他们的能力，更要用中国特点社会主义理论体系武装大学生头脑，把社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育之中，积极培育和践行社会主义核心价值观，引导大学生树立正确的世界观、生活观、价值观，促进大学生德智体美全方位进步，使他们成为中国特点社会主义事业的合格建设者和靠谱接班人。这就需要大家思想政治工作者在学生管理过程中持续的吸取经验，革新大学生思想政治教育办法和渠道。“牵手教育”作为一种育人理念，一种思想政治教育的新模式合适党和国家对高校思想政治工作的新需要。

2.2 “牵手教育”适应了当代大学生的思想观念的新变化。当代大学生“九零后”居多，“九零后”大学生是随着着经济全球化成长起来的一代，他们自我意识较强，以个人利益和个性进步作为追求和崇尚的目的，时常感到孤独、寂寞、内心空虚。人际交往能力趋弱，人际交往方法主要为电话、短信、网邮、微博客、QQ和微信等互联网通讯工具。他们想独立，又有依靠性；他们想学习，又缺少有针对性的指导；他们想成才，又找不到适合的路径。因此，他们彷徨、困惑、无奈，只能选择网络游戏、聊天等虚拟世界选择寄托。而“牵手教育”就是从学生的教育教学每个环节入手，任课教师、思想政治工作与普通管理者全员介入，面向全体学生，因人而异，促进大学生全方位提升。

2.3 “牵手教育”符合了高校提升办学水平的新诉求。现在，高等教育已成为大众教育，高校由规模扩张，转向水平和效益，特别看重所培养学生的水平。现在很多高校学生素质出现了参差不齐的现象。这主如果很多院校学生构成复杂，有本科学生、有专科学生；有初中起点的专科，也有中职、中专起点的专科、本科学生等等，有些一个学院、一个系就有不少类学生。学生文化程度、年龄相差较大，管理办法更不可以统一。这就需要对不相同种类别学生，应该采取不一样的教育和管理办法，进而言之，对不同特征的学生也采取不一样的教育教学方法，因地制宜，才能达成教育成效的最大化。因此，“牵手教育”更合适那些规模较小、生源素质较低、就业专业化不强的高职院校。“牵手教育”需要教育者就是在搞好专业教学、科研和管理的同时，通过多种途径，多种方法提高学生的综合素质和能力，让学生真的学有所获，学有所长，学有所成。

3 “牵手教育”的意义

“牵手教育”是对高校长期以来校园文化积淀的新概括，是对高校“以学生为本”办学理念的新升华，是对高校达成特点办学跨越进步的新探索，是当下进一步加大和改进大学生思想政治教育的新模式，具备非常深的理论价值和现实应用价值。

3.1 “牵手教育”是对传统大学教育与管理的深思。传统大学的教育与管理，看重学生的自主性和开放性。教学多使用合班大课，任课教师讲课是灌输式，并授完课就走，极少关注学生，关心学生的成长。承担思想政治教育的院系书记、辅导员、班主任也常常疲于平时事务，极少真的走进学生心里，对其以人文的关怀。这就致使了因为教育与管理的缺位，大学生极度放纵自己，沉溺于网络游戏、聊天、打麻、玩手机等等，甚至荒废了学业。“牵手教育”就是在“思想自由、兼容并包”大学思想的引导下，看重教师的全方位介入。需要从课上到课下全方位关注，从教室到公寓全方位深入，从入学到毕业全程服务，从基层教师到学校领导全员育人。并通过有效的渠道、办法和载体，为学生办实事、解难事、做好事，真的让大学生从政治思想到综合素质，从一技之长到从业能力很多方面都得到大幅度的跃升。

3.2 “牵手教育”是对基础教育中应试教育的深思。一是对学习态度的深思，学生从小学到高中一直被考试包围，被动的学习多，主动的学习少，没自主学习的好习惯。初入大学校门，没教育者的跟进与指导，大学生的学习就会陷入困境，失去学习的兴趣；或者说没有效的教育与引导，大学生就把大学校园当成“安乐窝”和休憩的“港湾”，致使大学生们不思进取，准时行乐。二是对学习动机的深思。十二年的应试教育，学生学习就是为了考试，为了升学；而进入大学，学习不止是为了考试，也不只为了以后的职业。大学的学习应该是对社会对国家的责任和担当，大学生没远大的理想，又怎么样能安心学习，潜心研究呢？三是对学习计划的深思。大学学习，专业常识和专业技能是基础，综合素质、人文修养，革新能力才是重点。根据加德纳的“多元智商”理论，每个人都有七种智商，但一个人有一种智商得到最佳进步就是成功，而“牵手教育”正是着眼于学生个体个性进步。

3.3 “牵手教育”是对以说教为主传统思想教育的深思。“牵手教育”看重模式和渠道的探索。在大学生思想政治教育上，提出“院校党总支书记――辅导员――班主任”金字塔式的思想政治教育模式和以“专业教研室―教师工作室―学生社团”链条式的学生素质拓展模式。发展了大学生思想政治教育的新角度，改变了思想政治教育只是思想政治教师、辅导员主唱的旧方法，形成了学生工作管理者和教师全员行动的新格局，改变了过去为思想政治而思想政治的单一的说教形式，形成一个思想政治教育和专业教育有机结合的新模式，使学生在社会实践和学习实践中，在获得专业常识的同时随时随地、潜移默化的思想政治教育，这势必进步学生的各种能力，使德育、智育、美育工作齐头并进，这对于学生专业常识的学习和学会，对于大学生思政教育与服务社会的办学理念，意义都非常重大。