深思反应着一个人对自己工作及学习的负责程度，深思可以让大家从地理考试中得出有关的经验教训。下面是由智学网收拾的高中一年级地理月考深思，期望对大伙有所帮助。

高中一年级地理月考深思篇一

这一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种常识，形成比较完整的常识结构，并严格需要学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提升，从而不断提升我们的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

现行高中地理教程涉及到的地理常识内容很多方面，既有自然科学方面的常识，又有人文科学方面的常识;既有很多深奥难懂的地理基本原理，又有很多看着冗杂冗长的地理事象描述;既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。因此，很多学生在最初的复习中常常感到高中地理常识比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了非常大功夫，但复习成效并不理想。

一个要紧的重点原因，就是很多学生还没学会学习这门常识的科学思维办法和学习技巧，总是在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没搞清这类零散地理事象之间的内在联系，没在头脑里打造起地理常识的框架结构，没理解地理常识系统中的逻辑关系。为了以新的教学形式向学生展示地理常识的整体性和系统性，帮助学生找出常识间的内在联系，完成常识间迁移组合，并在完成这类要点的同时，进步学生剖析、综合等思维能力，让学生在系统梳理常识的具体过程中，对课程标准所需要学会的地理常识形成较明确、深刻的认识。

下面是本人的教学经验及教训：

1.备好课是基础

在高中一年级的时候，我主要抓高中一年级地理的入门知识部分，规范学生上课纪律及做完作业，纠正学生学地理沿用初中的办法。高中二年级在赶教学进度的同时，渗透初高中教程的内容，进而做到温故而知新。认真钻研教程，对初高中教程的基本思想、基本定义，每句话、每一个字都弄了解，知道教程的结构，重点与难题，学会初高中常识的逻辑关系，能运用自如。对于每一部分的要点，尽自己大的能力找典型的例子引导学生剖析，而不是一味的局限于教程上的资料。特别注意采集学生身边的各种资料。

知道学生原有些常识技能的水平，他们的兴趣、需要、办法、习惯，学习新常识或许会有什么困难，采取相应的预防手段。譬如：学习湿地之前让学生借助互联网资源知道有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料;上板块运动首要条件前让学生复习初中课本，让学生自己熟知七大洲四大洋与有关地方关系。

考虑教法，解决怎么样把已学会的教程传授给学生，包含怎么样组织教程、怎么样安排每节课的活动。譬如：在复习经线纬线这一部分内容时，我采取以板图为主，以教具经纬仪为辅的教学办法，为了引导学生理解抽象常识，引导学生自己画图并相互纠错。

2.上好课是重点

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其维持相对稳定性，同时，激起学生的情感，使他们产生愉悦的心理，创造好的课堂氛围，尽可能使课堂语言简洁明，克服重复的问题，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习地理的兴趣，课堂上讲练结合。假如发现部分同学疲惫了，宁愿歇一歇，讲个笑话，或者跟某个学生开个玩笑，唤醒学生学习的兴趣。

地理学科与其他学科相比，突出的特点是很多运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的定义和地理事物的空间结构联系及其进步变化过程。复习第一部分时，特别强调熟练解析各类型型的图，并能在图上填绘要紧地理事物的地方或分布区，我常常运用图互变、文图互变、图表互变法转换考虑问题的角度，推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、剖析示意图题型练习提升应变能力和地理综合思维能力。

3.做好课后辅导

目前的高初中生还是爱动、好玩，缺少自控能力，常在学习上不可以按时做完作业，有些学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习方法指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。特别在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手。所有些人都渴望得到其他人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。偶尔进行小测试，并认真批改、讲评试题。

4.积极参与听课、评课

在听课、评课的过程中，虚心向同行学习教学办法，博采众长，提升教学水平。

5.勤做多做高考考试题

在这次做题能力大赛中，我的得分比较低，感觉比较惭愧。其实考试试题并不难，但在做题过程中发现好多题里面的世界地理常识没记住。将来除去加大做高考考试题外，还要多看世界地图，扩大我们的常识面，并帮助自己学会课程改革方向和高考考试方向。

6.培养兴趣喜好

随时阅读新新闻，特别是有关地理课堂方面的内容，并用自己所教的理论常识引导学生掌握剖析问题，并提出问题。在这个过程中，我一个人也不断扩宽常识面，为教学内容注入新鲜血液。

本校文科班学生的生源较差，其理解能力总是难以满足教师的需要。针对这个特征，在下面的复习过程中，我将注意对学生已学的入门知识加以巩固和落实。以防止出现教师说过多次，但学生仍然没办法理解;或者是部分同学理解，而其他同学仍然不可以理解的现象。不要对他们做出太高的需要，只须求其学会可以学会的内容;对于难于学会或者是理解的，有时可以舍弃。只有做到真的的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的进步。

进21世纪，社会对教师的素质需要更高，在以后的教育教学工作中，我将更严格需要自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，发展前进，为美好的明天奉献我们的力量。

高中一年级地理月考深思篇二

本学期考试已经结束,有得有失,感触颇多.在持续的深思中深感多媒体技术给课堂带来的实效,便宜.以下是我们的什么时间的深思状况：

深思1、转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种拥有发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同状况做出当令反馈，引导使之朝有益于常识构建的方向进步。如此不仅能够活跃课堂氛围、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出其中的道理，从理性常识上升到感性常识，加深了学生对常识的理解，能够帮助提升学生剖析问题和解决问题的能力，为学生未来的进步打下好的基础。

深思二:学生要成为课堂的主角,多媒体技术搭平台.

在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人.从引导者到组织者的转变,使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变.从思维的角度讲,学习的过程是一种拥有发散性和创造性思维的过程.在教学中,教师需要对不同状况做出当令反馈,引导使之朝有益于常识建构的方向进步.由于新的常识被赋予新的背景,学生的兴趣被激起,探究心理得到加大,进一步有益于问题的形成,使学生达到想学的境界.

深思三,深入挖掘教程常识的内涵,适度扩展其外延

教师在课堂教学的过程中，要充分学会与之有关的地理常识，才能驾御整个课堂，因此教师需要针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教程，并且还应该学会与之有关的，有关联的本学科或相邻学科的常识，将它适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件很不简单的事情。但借用于互联网信息技术，则较好地解决了这个难点。

我反复深思，总结经验，认识不足，扬长补短，要使我们的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：

1、加大备课，优化课堂结构

教师应看重对教程和学生的研究，在充分理解新教程的特征，领会新大纲需要的首要条件下，依据学生的实质状况，设计适当的课堂结构，选择适合的教学办法，使课堂教学环节一环扣一环，层层递进。教程教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过提出目的、展示问题、独立探究、组织讨论、训练测试、矫正反馈、总结目的这种教学结构模式来达成学生的自主学习，让学生大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状况，都能得到常识能力办法态度等方面的培养。

地理课堂教学的过程，教学办法应该在传统教法上有所革新，以促进学生的全程参与，教师应擅长换位思维，知学生所思所想，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准常识的发散点，能力的进步点，问题的重点，教程的重难题，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。

2、革新练习方法，促进主动应用

学地理的目的，不是为了记忆和理解常识，而是为了实质应用。课堂是学生学习的主途径，应充分看重课堂训练对地理常识的检验用途，并看重对训练的指导，以提升练习水平。

1.精编甄选训练。训练要符合新大纲能力需要，应涵盖每章节的入门知识，既有巩固常识，加大记忆的基础题，也有培养能力的难易适中的提升题，以提升练习的针对性、层次性、启发性、导向性。

2.突出变式练习，学生中常见存在常识迁移能力差，常识运用不灵活的现象。因此，地理常识要尽量围绕问题展开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来练习学生的应变能力，常识整和能力，改变思维方法。

3、革新教学方法

课堂教学中教程内容能否被学生同意和理解，需要通过肯定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不一样的教学方法，会使教学产生不一样的成效。

总结经验，认识不足，扬长补短，要使我们的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：从教学思想、教学内容、教学办法和教学方法等方面都给我非常大的触动。经过认真的考虑，我觉得：领悟大纲是教学的基础，把握教程是教学的重点，巧用媒体是教学的方法，进步能力是教学的目的。

上面的高中一年级地理教学总结，是大伙进行教学总结很有效的资料。

高中一年级地理月考深思篇三

教师的深思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的分析和修正，进而不断提升自己教育教学效能和素养的过程。其主要特点，一是实践性，是指教师教学效能的提升是在其具体的实践操作中;二是针对性，是指教师对自我现行的行为观念的解剖剖析;三是检讨性，是指教师对于自己实践方法和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的考虑，是教师自觉意识和能力的体现;四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的准时觉察、纠偏、矫正和健全，意即可以缩短教师成长的周期;五是过程性，一方面指具体的深思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，其次是指

教师的整个职业成长要经过多年不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。

新课程理念下的地理教学深思不止是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激起自我意识的觉醒，更要紧的是它一种面向将来的教学活动。进行新课程理念下的地理教学深思，我感觉应包含以下几个方面的内容：

1、对教学观念的深思

长期以来，教师的教育思想总是是在被动条件下形成的，没教师主体的自我实践深思意识和能力的增强，总是只不过简单的重复或沿袭，其成效是非常不理想的。因此，教师应进行新课程理念的系统性的学习，积极对自己的教学观念进行深思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

比如在学习以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数目、水平对人类存活与进步的意义的有关内容时，我就以矿产资源为例，一方面用有关例证向学生说明，矿产资源的分布、数目、水平和组合情况是影响工业布局的要紧条件，一些工业基地总是是建在矿产地附近;但有的工业基地，如国内的上海宝山钢铁工业基地，日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地，周围并无大型铁矿、煤矿，但却是的工业区，缘由是借用优越的地点和发达的海运，摆脱了矿产资源的地域限制。通过上述这种辨证的剖析，学生一方面明确了自然环境可以影响人类社会的进步，其次也明确了这种影响不起决定性用途，就使学生形成了正确的、辨证的人地观。

地理新课标不只对地理常识和技能的教学提出了具体的、符合实质的需要，同时也对学习过程初中生能力和办法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目的。培养现代公民应具备的地理素养是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有很多的与人口观、资源观、环境观、可持续进步观有联系的教学内容。因此，大家的课堂教学需要愈加符合素质教育的需要，需要有益于学生的可持续进步，能帮助他们形成正确的地理观。

2、对教学设计的深思

教师为了达成有效的教学，课前都要对一节课进行精心预设，但在课堂推行时会出现多种结果：第一，事先的预设比较顺利地生成了;2、因为引导不能法，出现预设未生成的尴尬局面;第三，虽然教学出现了意料之外，但教师通过巧妙引导，获得了非预设生成的意料之外收成。假如教师课后能对这类结果和过程准时进行记录、整理和剖析，深思我们的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识，从而提升教学的自我监控能力。长此以往，教师驾驭课堂的能力会不断提升，后续教学行为会愈加合理，学生的主动生成会不断取代被动同意，教师的研究意识和能力会不断得到提高。

在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学成效或目的与预期的设计有较大差异，课后细细剖析一下，缘由在于进行教学设计时忽略了对教学设计的实践深思，因而也就很难使教学设计在实质应用时发挥出所预想有哪些用途。因此，教师应积极深思教学设计与教学实践合不合适，准时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学办法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

3、对教学过程的深思

教师的深思大多是针对教学过程进行的，大家要对教学中重难题的处置、学生的主体地位是不是得到确立、学生的革新思维能力是不是提升等状况进行深思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提升。

大家了解，新课标所倡导的探究式学习模式能提供给学生更多获得常识的途径和方法，在知道常识发生和形成的过程中，推进他们去关心现实，知道社会，体验生活，并积累肯定的感性常识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习历程。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习技巧和思维方法。

4、对自己教学行为的深思

教师在教学过程中要认真地反省我们的言行：是不是从权威的教授转向师生平等的交往与对话;是不是有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，与敏锐的判断力和丰富的想象力等等。

大家都知道，过去为了巩固双基，大家教师的教学总是追求对学习内容的规范化理解和课本式、教参式表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑考虑、答案，对学生的置疑、奇思妙想总是采取压制、回避、冷处置甚至简单否定的做法。如此很多地进行反复操练，使学生掌握的只不过复印常识。而新课标强调的是教师的教学需要重视培养学生的革新型意识，所以，大家在课堂教学中，必须要小心处置自己的教学行为，要能积极一定学生的别出心裁，给予准时适合的一定和匡正。

5、对教学反馈的深思

教学中，大家不只应该注意察看课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业获得教学反馈的信息，在信息反馈中对学生常识的学会、能力的进步，学习中的情感体验等获得全方位的体察。大家常常会发现教师在课堂上解说的教学内容和习题，在考试时学生还是有很多困惑，缘由是多方面的，其中一个主要原因在于学生常识的习得不是学生自己掌握的，而是老师教会的，所以大家教给学生学习技巧比教给学生常识本身更要紧。

比如，在学生做高中地理新教程的习题时，不要直接给出答案，而是请学生考虑，需要学生说出理由。学生经过考虑，较容易地完成了这道题，并且学会知道题办法，提升了学习力。

地理是一门理论性和实践性非常强的学科，要完成新课标中规定的常识与技能、过程与办法、情感态度与价值观这三个维度的教学目的，除去师生在课堂上的教与学以外，现在直接的反馈就源自作业训练。作业训练也是一种学习的过程。通过作业，不仅能够检查课堂教学的成效，弥补课堂教学的不足，加深对所学常识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和革新能力，同时还可以让学生探索获得常识的办法，体验常识形成的过程。所以，大家的地理作业需要是科学的，多样的、开放的，大家不可以仅仅为了使学生做完作业而教学，而要教给学生对其终身进步的能力，所以要侧重对学生地理技能和办法的培养。

多一点教学深思的细胞，就多一些教科研的智慧，常常进行教学深思，益处多多，其乐无穷!海外很多研究表明，深思是教师专业成长有效的渠道，美国教育家波斯纳提出教师的成长公式：成长=经验+深思，觉得一个教师假如不常常深思，他只能停留在一个小白水平上。在新课程全方位铺开的今天，面对纷繁复杂的新问题，教师要准时深思对已经发生或正在发生的教学活动与这类活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入和自我调节性的考虑，通过考虑，发现并明确地表