以下是智学网为大伙收拾的关于《高中一年级化学氨铵盐课程说课稿》的文章，供大伙学习参考！
1、教程剖析
1、教程的内容、地位和用途
《氨》选自高中第二册教程第一章《氮族元素》的第二节。在第一册教程中，第一章《化学反应及其能量变化》、第三章《物质的量》介绍了基本定义和基本理论，第二章《碱金属》、第四章《卤素》则是使学生获得元素化合物常识的初步感性认识，第五章《物质结构元素周期律》是将这种感性认识上升到理论高度，随后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物质结构理论指导下进行的学习。因此，学习《氮族元素》这一章，可以使学生进一步学习运用物质结构理论剖析、研究、解决元素化合物常识的办法。
《氨》主要介绍氨的分子结构和性质，另外穿插了介绍了什么是极性分子。从课题内容的整体安排来看，教程体现了“结构→性质→作用与功效”的思想，并通过与学生已有常识联系，不断健全和进步学生的认知结构。课题中还安排了丰富的实验，通过验证、探究、讨论、剖析等活动得出结论，因此具备鲜明的学科特点。学习本课题，可以进一步强化学生学化学的科学办法，还可以使学生对生产日常与氨有关的物质的性质有肯定知道。
2、教学目的剖析
常识与技能目的
学会氨的结构、性质与二者之间的关系；学会极性分子的判断办法；练习学生基本的实验技能。
能力目的
通过学生实验和演示实验，进一步培养学生动手、察看、剖析的实验能力。
通过对氨的结构与性质关系的剖析，培养学生以理论指导元素化合物常识学习的能力。
通过氨分子结构和极性的剖析，培养学生类比、对比、抽象、综合、总结的思维能力。
情感目的
通过结构与性质之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激起学生学化学的兴趣。
3、教学重点、难题
本课题重点：从氨的结构出发，剖析判断氨的性质。
本课题难题：极性分子的理解和判断。
2、教学设计
1、教学思想
（1）认知规律
高中二年级学生已学习过碱金属、卤素、氧族、碳族等多族元素化合物常识，并已经把这类实践上升到理论高度，因此，在本课题的教学中，运用物质结构理论，学习氨的结构和性质之间的关系，符合学生的认知规律。
（2）认知过程
通过以往的学习，高中二年级学生已经学会了元素化合物常识的一般学习技巧，因此，在本课题的教学中，仍可沿用“结构→性质→作用与功效”的学习技巧，以适应学生的认知过程。
2、教学方法
（1）实验
高中二年级学生已经学会基本实验技能，可以设计和动手操作一些简单的实验，在察看实验现象时，既充满好奇，又能由表及里，从现象出发，深入考虑事物的本质。所以，在教学中，完全可以充分借助这个课题中丰富的实验素材，采取学生实验与演示实验相结合、验证实验与探究实验相结合的办法推行实验。
（2）多媒体
作为这个课题的难题，“分子的极性”非常抽象，教师用常规教学方法，譬如借用模型或者板演等，都需要学生有非常强的空间想象能力，学生同意得非常吃力，教学也就看上去枯燥死板。所以，引进多媒体方法，充分借助动画和图片等，把小的分子模型放大，把静止的变成活动的，把抽象的变成可以直接感知的，从而突破教学难题。
3、教法剖析
1、对比剖析法
将分子结构进行分类对比，便于学生剖析极性分子和非极性分子的结构特征；将氨和不同酸反应的实验设计为对比实验，便于学生剖析氨与酸反应的本质。
2、实验探究法
通过教师的演示，学生的动手操作，察看剖析实验现象，探究氨的性质。
3、多媒体辅助法
合理、适合地运用先进教学方法，将静态事物动态化，将抽象事物直观化，以突破教学难题。
4、演绎推理法
运用已有氧化还原反应的常识，通过逻辑演绎，推导氨的还原性。
5、解说法
4、学法指导
联合国教科文组织报告——《掌握存活——教育世界的今天和明天》振聋发聩的发出警告：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不了解怎么样学习的人。因此，看重学法指导，教会学生怎么样学习，培养学生具备终身学习的入门知识、基本技能和办法等，应当成为教学过程中致力追求的一个目的。
结合本课题的内容，教师可以从以下几个方面指导学生进行学习：
1、指导学生借助生活素材，提炼总结氨的物化性质。
2、紧紧抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”（果）探求“氨的结构”（因），或依据“氮元素的化合价”（因）推断“氨具备还原性”（果）。
3、指导学生用类比、对比等思维办法，使新常识与已有常识发生联系，以增进对新常识的理解。如将“分子的极性”与“键的极性”进行类比，将“极性分子”与“非极性分子”进行对比等。
4、引导学生变正向思维为逆向思维，达到对常识的深层理解和运用。如在剖析氨为极性分子后，准时引导学生考虑：“假如AB3型分子为非极性分子，它可能的空间结构是什么呢？”
5、教学过程
设计思想：常识为载体，思维为主线，能力为目的，设疑探索，实验贯穿，整个教学程序中重视师生互动。
共分为五个环节：
导入新课
新课教学
课堂小结
巩固训练
课后研究
