近年来，多媒体技术迅猛进步，为各行各业都带来了巨大的影响，全国各大高校也先后将多媒体技术应用到课堂教学中。这为多年以来一直秉承传统的教育行业带来了让人耳目一新的感觉和无可比拟的影响力。自从引入多媒体教学方法以来，教师与学生都有完全不同以往的新感受和进步。然而，正如任何的新事物一样，多媒体教学方法在现行的教育方法中的介入也遭到很多人的诟病，譬如“多媒体视听说结合，容易分散学生注意力”“只不过把数字化文本放到计算机上让学生学习英语；仅仅为了增加趣味性而用音、视频流材料，这类做法都是对脑力资源和多媒体资源的浪费。”等等。而且如此的人还不在少数，如此一来，就有必要对多媒体互联网教学和传统教学的优劣进行对比，并形成对多媒体互联网教学的正确态度。

1、适应形势、改变观念

进入21世纪以来，高等教育的改革与进步渐渐成为社会关注的热门，而这其中的大学习英语的改革便是其中的重头任务。因为以往传统英语教学的很多局限性，新的英语教学改革有了比较大的变革，对听说的需要大大提高，这一点已经从大学习英语四六级考试中听力部分所占比重由过去的15%到目前的35%可以得到佐证。那样英语听说教学改革的具体需要都有什么呢？总的来讲有四个要素：（1）使英语教学朝着个性化学习和主动式学习方向进步；（2）体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则；（3）在技术上体现交互性、可达成性和易于操作性；（4）能充分调动和发挥教师和学生两个方面的积极性。

传统的教学方法确实也培养出了一大量人才，而且多年的教育方法也积累了很多出色的经验，但的的确确有很多的不便利之处。第一，对于教师来讲，教师是传统教学方法的主体，因此备课的任务就很繁重，资料的来源有限而又陈旧，大多数就得靠一本书一本书的去找，而书上的内容在信息化年代的今天总是会看上去比较滞后，很难跟得上现代学生的思维；此外，传统课堂教学中的“填鸭”现象很突出，教学的主体是教师，其典型特点是：在课堂上，教师饰演独角戏的角色，负责常识的传播与教授，而学生则是忙于记笔记。师生之间的互动不是说完全没，但其数目却是是少的可怜，所以培养出来的学生，大多数读写还可以，但听说能力就大优惠扣了。因此“哑巴英语”就成为一度时期对这种教授方法的成就的代名词。而这类带有贬义的词语在很久内都是传统英语教学方法的被诟病的最大的问题，也是大学习英语的教师们一同探讨并力图改进的问题。而多媒体互联网技术的出现正好在这种意义上解决了这类问题。

基于以上的理论与实质教学状况，为了适应年代的进步，几乎所有些高校都将多媒体技术引入到大学的教学活动之中，而大学习英语教学对多媒体教学方法的引入更是有着革命性的意义。外语教育界与广大英语教师对此也进行了深刻的考虑，无疑，多媒体的运用无疑为为课堂提供了多种可能性，对传统的大学习英语教学是一个巨大的冲击和挑战。那样，面临如此的问题，该怎么样借助这种多媒体技术，使之融入平常的大学习英语教学中，并从真的意义上并有效提升广大学生的英语水平，这对广大英语教育工作者来讲是一项重大而又艰巨的任务。这个问题，笔者觉得第一应该解决观念的问题。应该适应形势，确切地知道多媒体为英语教师及学生的教、学活动带来哪种正面的影响，并积极借助其优势而降低其缺点的影响力。

2、多媒体教学与传统教学的优势与劣势

在传统的教学活动中，教师是主导，是常识的建构者，学生只不过被动地同意。而在多媒体互联网环境下，教学者与学习者的角色发生了变化，教学活动中的主体由教师转变为学生，教师对学生的常识建构仅仅起是帮助和促进。有一项关于记忆的实验表明：大家一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的10%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。（肖建安，2000）这就是说，假如让学生既能听到又能看到，并且通过讨论、交流后用我们的语言表达出来，常识的维持时间将大大提升。那样在多媒体互联网环境下的大英教学正是打造在这种理论基础之上，将很多的材料容纳到课堂上，譬如对学生在阅读过程中出现的语言难题添加讲解，扩展词和例句并配有读音和图文并茂的图片，这种图文声的结合，使学生对其所学的常识学会的愈加印象深刻、长久。因此，在多媒体互联网环境下的教学过程中，教师要做的就是研究怎么样调动学生的积极性去参与教学活动，指导学生自学，学会自学办法，培养剖析和解决问题的能力。这种教学方法经过近几年的实践，从很多的事实和数据上证明了，将声音，图像和文字有机结合，确实给学生带来听觉和视觉上的冲击，在非常大程度上提升了学生的学习兴趣。同时以前存在的诸如，找资料困难，与时俱进困难等这类问题都迎刃而解了。

历经多年的积累和实践，大学习英语教学改革在多媒体互联网技术的支持下获得了显著的成绩。学生的大学习英语综合能力有了大幅度提高，大学生的听说能力，或者换句话说，即话语社交能力与之前的“哑巴英语”相比有了非常大程度的改变。传统教学理念和思想与方法的打破，使得新的多媒体互联网式教学大展拳脚，并由于其信息资源丰富、真实情景再现、语言教学互动、处置方法便捷等优势，革命性地改变了教学、与师生之间的关系，促进了学生自主化，个性化的学习。真的达成英语教学过程所推崇的情景式英语教学。笔者与各位大学习英语教学的多位同仁曾尝试借助多媒体技术拓展视听英语教学，并对多媒体环境下视听英语教学的理论支持加以研究探讨，对教学内容进行了大胆的尝试，并获得了相当好的成效。

综上所述，多媒体互联网环境下的英语教学方法是借助现代科技对传统英语教学方法进行了改革，并获得了成功。它的多平台，多方位的视、听、说多元刺激确实对引发学生学习兴趣方面起到了非常大有哪些用途，课堂基本上已经摆脱枯燥乏味的一味说教，而成为教师、学生互动的教学相长的局面，更可喜的是，依据对很多学生进行的随机调查结果来看，学生对这种教学方法的认同度，对英语教学的多媒体教学方法的认同度都是空前的。对于在这个过程中出现的问题，譬如个别教师只不过堆积很多的素材而没进行有机的结合等问题，这可能还要时间来适应新的教学方法，假以时日，这类负面的影响肯定能被其强大的正面用途给抵消，并成为英语教学的得力方法。