近几年来，中学习语文教学信息化飞速发展，一方面，它改变了传统教学模式中的弊病。对语文教学起到了非常大的促进用途，但其次仍然存在着不少问题。
1、中学习语文教学信息化的近况
（一）语文课件制作单纯追求形象直观而忽略学科内容
语文课件和互联网化教学的直观、生动是其优点，但不少教师在制作课件和建设语文网站的过程中，片面追求课件的形象性、生动性，而极少考虑这个形象性、生动性会对课堂教学起哪种用途。事实上片面追求形象性、生动性，容易分散学生的注意力，使他们从课堂中心转移到画面的生动形象、声音的变化多端等方面，从而弱化传授常识、培养能力的课堂教学目的，更谈不到学生的全方位进步。有些老师制作的课件和网站，色彩艳丽、动感十足，四通八达，确实可以吸引学生，但易喧宾夺主，语文课程本身的教学目的、常识体系和规律得不到充分体现，语文学科本身的特征和魔力也没体现出来，学生从中不可以领会语文思维的乐趣和感受语文情感的熏陶。
（二）信息化教学用得过多、学生易失去兴趣
信息化教学只不过现代化的教学方法，不等于现代化教育，它在课堂教学过程中只能起一种辅助用途。但多媒体教学设施进入教室后，有些教师不管教学内容是不是需要，节节课都是多媒体教学，教学过程不再是由教师引导，而成为机器主宰了。尽管课件内容很丰富，科学性也比较高，起初学生还非常有兴趣，可是过了一段时间，学生的课堂学习成效和兴趣明显降低。其缘由是多媒体教学用得过滥，师生之间的交流互动太少了，直观的刺激太多了，更何况其他课程也很多用多媒体课件，对学生来讲是很多的重复感受，对于多媒?w他们的感觉麻木了，原本教学过程中的优势伴随多媒体过多用而渐渐丧失，多媒体本身的刺激也已麻木，学生对于语文教学中的信息化教学失去兴趣。
（三）向学生采集罗列常识过多而忽略信息
语文教学反馈的主体对象是学生，因此多媒体语文教学应该注意留给学生消化、考虑、想象、探究的时间和空间，这是至关要紧的。但在多媒体语文教学中，有的教师脱离教程和教学内容的需要，盲目增加常识和材料的容量，不停地演示，让眼花缭乱的学习内容在学生面前匆匆而过，学生忙于同意，无力思索，没办法对学习内容有深刻的理解、细致的考虑，致使学习的肤浅和不扎实，使学生的考虑能力也遭到妨碍。“贪多嚼不烂”，结果使学生同意信息过多，导致“死机”，课后做习题，又不能不花肯定的时间去看教程，重新考虑做出答案。
2、借助现代信息技术，推进中学习语文教学
（一）创设问题情境，激起学生自主学习的兴趣
教师依据教学目的，探寻可以激起学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的范围，引导学生发现并提出需要探究的问题。针对问题，提出解决问题的初步计划。在教学实践中，教师通过在互联网上打造有关的信息资源库、有关链接、课程平台，即时答疑等方法，引导学生将采集、整理得到的有关资料，结合亲身实践，通过剖析、综合总结，从而得出初步的结论。
（二）打造语文环境，激起学生的情感体脸
一节课的开头，如何使学生尽快产生学习的欲望，尽快进人最好学习状况，非常大程度上取决于教师在导入这一环中怎么样激起学生的求知欲。如讲授《春》这课时，教师可从教学光盘中截取了一段介绍春季的录象，由此导人。学生看后心潮起伏，学习的激情早已包容在教师设计新颖的开讲教学之中。在诸这样类输入情感信息方面，语文教学有其独特的优势――过去的语文给大家留下丰畜的多媒体素材。大家要充分借助这类丰富的多媒体素材打造语文环境、激起学生内心的情感世界，在潜移默化中将语文常识通过语文体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学――传授常识、进步学生能力和健全学生人格的目的。
（三）让学生享有充分的“自主权”
在互联网条件下，80%以上的课堂时间里，学生是在教师的指导下，借助教学资源库进行自主性学习，教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和常识建构的合伙人。在这阶段，教师要引导学生对初步结论拓展相互交流、补充和健全，从而总结出较为严谨、正确的专题报告。学生可以凭着兴趣学习有关内容，并按我们的爱好把所学到的常识通过制作幻灯片、网页等形式进行总结、总结，使用不一样的媒介发表我们的见解。这无疑或有利于进步学生的自学能力、动手能力、综合运用常识的能力与创造能力。
（四）崇尚合作，还给学生“参与权”
全员参与是自主学习的基础。只有面向全体，让每一个学生积极主动参与所有学习活动，让不同层次的学生都得到提升和进步，才能使课堂充满活力，使学生真的成为学习的主人。在教学中要培养学生的自主学习，第一要以师生合作为基础，打造一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学环境，让学生在强烈的求知欲望的驱使下开动脑筋各抒己见，让学生敢想、敢说、敢于表达我们的真情实感；第二要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过互联网进行讨论，培养了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深人的理解。将“教师的学习方法指导――学生的个体自主学习――群体合作学习”三要点进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。
因为信息化教学方法存在着不可立刻解决的制约原因，即使伴随年代的进步和经济的进步，制约原因没有了，传统教学方法的优势也是任何一流的机器替代不了的。所以信息化教学方法不可以完全替代传统教学方法。它们在教育教学过程中应相互配合，相互补充，既不可以夸大信息化教学方法的效应，也不可以否定传统教学方法有哪些用途，只有如此才能真的达到优化中学教学过程，提升教学效率的目的。
