前 言

大家都了解化学是一门以实验为基础的科学，但在化学教学中，除去实验外的化学定义和化学基础理论都是高度抽象、高度概括的，难于理解和记忆，且易感到枯燥无味，学生在学习过程中遇稍许问题就会产生怨学或者不想上学的心理，因此，打造一个富于感染力的教学环境，使学生遭到熏陶，激起学生的学化学兴趣看上去非常重要。打造一个好的教学环境，我觉得应该从以下几个方面：

1、美化教学环境是好教学环境的首要条件

教学环境是教学基本组成部分，当然我这里主要指的是物理环境，即教学场合和教学用具。研究表明，教学场合的水平对教师和学生的身心活动有直接的影响，因此美化教学环境看上去非常重要。当学生走进窗明几净、安静舒适的教室，学生情绪则会欢快愉悦；反之，若学生走进一个凌乱不堪，吵吵闹闹的教室学生情绪则会烦躁不安，更不需要说让学生认真学习了。老师也是一样，一个舒适的环境会让老师充满激情，上课一直兴致勃勃；吵闹不安的环境则会使老师情绪低迷，上课死气沉沉。教学场合的水平对教师和学生的身心活动直接的影响体目前一方面可以引起教师和学生在生理上的不同感觉，其次能使师生在心里上产生共鸣。一个好的教学场合（教室）应拥有以下条件：第一，要有好的地方方向和足够的空间。第二，教室要有好的通风、采光、照明条件，要维持适合的温度，无噪音。第三，教室的造型设计和色彩运用要适合，教室建筑应布局合理、实用，能满足教学需要，外观造型还应有肯定的审美成效，色彩运用也应慎重考虑不同颜色给师生情感带来的影响。比如大家可以在教室挂一些化学史上一些名人的名言，不仅能够起到美化教室环境有哪些用途，还可以勉励学生学化学常识，促进科学进步。

除去教学场合外，教学用具也是非常重要的，如实验仪器、图书资料、计算机多媒体等。教学用具是教学必需的，而且也制约着教学活动。比如在进行化学教学时，大家讲授元素周期表这一节，在导入时大家可以将每种元素写硬纸板上，同时写上他们的性质，让学生先去自己编排，然后再和大家现有些周期表对比；又如在解说有机部分同分异构体时，老师可以借助我们的身边的器材，做一个球棍模型，不仅能够吸引学生的眼球，同时也告诉学生们要培养我们的动手工脑能力。

2、师生关系融洽是好教学环境的保证

教学是教与学的结合，而教与学的参与者就是老师和学生，他们在肯定组成上构成了教学的人际关系，而且这种关系与教学有着密切的联系，因此打造一个融洽的师生关系看上去非常重要。在平常，老师要与学生多交流，多相处，从每个方面知道学生的心理；要能在课堂上能侃侃而谈，在课下要能和学生打成一片。我觉得打造融洽的师生关系教师应从以下几个方面来做：第一，教师要用爱心表露情感教学，教学作为传播常识的过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中假如正确把握情感教育，用真爱感化学生，“不抛弃，不舍弃”每个学生，关注每个学生，定会换来学生对老师的爱慕与信赖；第二，做到言传身教，启功先生曾说“学为人师，行为师范。”老师的一言一行都在感染着学生，一个朝气蓬勃，充满激情的老师传递的一定会是一种“正能量”。倘若在化学课堂做演示实验时，一位老师在将滴管伸进试管滴加药品，给学生们演示了错误的操作，学生可能不会发现异样，但老师的行为却潜移默化的影响着很多人，所以要做好表率，当然不止是化学教学，日常也是这样，如此学生才会尊敬老师。我相信一个教师做到上面两点，师生关系一定会非常融洽，学生也一定会“亲其师、信其道、乐其教”。

3、借助化学学科特征，使教学环境活泼

化学是一门以实验为主的学科，但除去实验外，还有不少枯燥无味的化学定义和化学基础理论都是高度抽象和高度概括的，难于理解和记忆，且易感到枯燥无味，那样作为一名化学老师，该怎么样使化学教学环境变得活泼，从而激起学生的兴趣呢？我觉得非常有必要结合化学学科的特征：第一，巧用实验，无论是演示实验还是学生自主探究，实验现象不只会加深学生的记忆，而且会提升学生动手能力。化学实验现象会紧紧抓住学生的好奇心，激起学生学习的兴趣，培养学生的察看能力，思维能力，与严谨的科学态度和办法。紧紧抓住学生的好奇心，巧妙地借助化学实验来打造好的化学课堂教学环境。比如在解说浓硫酸的脱水性时，通常情况老师是将浓硫酸滴在蔗糖里面或者木条上，产生“黑面包”或者木条变黑的现象。由于浓硫酸比较危险，所以老师极少让学生参与。大家可以将这个实验改进，用稀硫酸来做实验，不只安全性更高，而且学生也可以参与。筹备一块洁净的木板，毛笔一只，酒精灯，用毛笔蘸取少量稀硫酸，在木板上写上“化学”，木板无明显变化，放在酒精灯上烤一会，用毛笔写的两个字“化学”会变黑，通过实验学生对所学常识有了进一步的认知，达到了教育教学目的，同时也使化学课堂变得生动活泼。第二，借助幽默诙谐的语言对化学常识总结总结。化学学科中需要记忆的内容多，体系庞杂，容易使学生产生记忆障碍。特别是化学定义与一些基本理论，学生机械地死记硬背教学内容，容易产生事倍功半的现象，甚至产生不想上学的后果。假如老师可以抓住机会，在剖析了解事物的内在本质的基础上，持续的总结出新，如此化学教学环境会愈加活泼有趣。比如在解说电解水实验时，负极产生氢气正极产生氧气，大家可以总结为“爸爸正在挠痒痒”，如此不只幽默诙谐而且又加深了学生记忆。

4、将化学生活化

将化学教学与生活实质相连，让学生从思想上真的认识到学会化学常识对他们目前和以后学习、工作所具备的要紧意义，才能产生学化学的欲望，形成强烈的学习动机，从而形成一种积极的化学教学环境。熟话说：“化学来自于生活，却高于生活。”化学与大家的生活息息有关，教师在化学的教学过程中应时时围绕着生活，让化学贴近年代，贴近生活。引导学生从科学的角度去学化学，从而讲解生活现象。比如，大家在讲油脂时，大家可以讲一下为何用纯碱可以除污；通过学习二氧化硫可以让学生们知道酸雨的形成及风险；化学还可以讲解一些生活现象，一些骗子用合金来当金子来卖，骗取钱财，大家可以用化学常识揭露这类骗术；同时化学也要与时俱进，目前能源、环境问题日益突出，学习怎么样借助化学来解决这类问题等等。化学是一门科学，假如大家将它生活化，大家的化学课堂岂不会更具艺术性、年代性，化学教学环境也会愈加轻松愉悦。

结束语

打造好的化学教学环境对大家化学教学有着深远的意义，民主、和谐开放的教学环境能让教师在轻松愉快的情境中传授常识，让学生在轻松愉快的情境中同意、理解、消化化学常识，如此大家的化学教学才会更有效率。