小学生的写作是日后学习说明文和议论文写作的基础，但目前小学生的基础写作都是将写作作为任务甚至是一种负担，没办法将心思投入到写作中去，写作也随之变得枯燥乏味，怎么样培养小学生进行个性化的写作成为目前亟待解决的问题。小学习语文写作是小学习语文教学中的要紧组成部分，并且最新的语文课程标准也加强了对于语文写作的看重，语文写作是学生综合素养和表达能力的体现，教师应当培养学生写作的个性化能力，在写作中形成我们的风格和模式，独树一帜，提升学生的文学素养。
1、小学生写作近况
作文是用来表达内心情感和客观事实的语言文字，写作能力是一种综合性的能力，主要的写作过程是先进行审题，知道题目的立意和中心思想，考虑题目中的限定条件，然后进行构思，确定文章的主题思想、题材、文体和所使用的事例，之后进行草稿拟定，构建文章的结构和框架并进行写作，最后是定稿，?ξ恼陆?行修整和润色，形成正式文章。
目前小学生的写作近况是对作文有惧怕心理，看到作文题目就感觉无从下手、十分茫然，写出的文章也十分生硬，内容单调、不真实，多数学生的写作文章都是“假大空”。比如让学生进行题目为“一次难忘的...”的写作，超越半数的学生都是一次难忘的郊游、旅游等，这样来看学生的常识匮乏和思维单调，且写作内容大多都是不真实生硬的描写和叙述，只不过根据范例作文的模式和内容进行写作，缺少真情实感，文章读起来也是索然无味。学生在进行叙述文的写作时并没将我们的亲身历程融入其中，并且写作时大多都是流水账的形式，并没具体的描写和叙述，或者直接借鉴范本，如此的写作只能让学生产生对于教师和范本的依靠性，并没培养写自己亲身去领悟的习惯和能力。
2、培养小学生个性化写作的方案
（一）激起学生的写作欲望
兴趣是接触认知事物的积极向上动力和态度，也是完成事情的好开端和首要条件，兴趣可以使学生产生求知的欲望，教师在对小学生进行写作教学时，要运用各种教学办法去激起学生的兴趣，进而激起出学生的求知欲望，学生对于写作产生了兴趣和求知欲就为之后的写作奠定了好的基础和开端，因此教师要尽量地激起学生的写作兴趣和欲望。第一教师应当带领学生进行实践教学，向学生灌输正确的写作思想，写作是将生活以文字的形式表达出来，将话语转换为文字形式，将日常的事情和所说的语言都用书面语言进行表现和表达，按部就班，将学生的写作思想和态度从被动转变为主动。第二应当让学生进行亲身体验，对实践的过程和内容进行回顾和整理，将进行活动的肢体语言变为书面文字，写出真情实感和自己领悟的感受，将情感倾注于文字之中。此外，教师也可以借助多媒体辅助教学方法，为学生创建教学情境，以丰富的画面作为视觉冲击，优美的语句和乐曲作为听觉冲击，使学生的写作思维与现实相联系，在快乐和开心的状况下进行常识探索和文字写作，达到事半功倍的成效。
（二）培养学生的察看和阅读习惯
写作是一种综合性较强的脑力活动，写出一篇好文章的首要条件就是要有优质的写作素材，而写作的素材都来自大家的生活，写作脱离了生活就像失去了灵魂，写出的文章也像是无源之水一般。新实行的语文课程标准也提出要使小学生的写作教学愈加贴近学生的实质生活，促进学生主动表达我们的内心，帮助学生培养察看生活的习惯，从朴实的日常发现生活之美，用文字表达源于己的真情实感。所以，若要提升小学生的写作水平应当拓展学生的语文学习生活和应用语文的范围范围，让学生置身于丰富多彩的生活之中，在日常探寻和积累写作的素材，在丰富生活的同时也为优质的写作奠定了基础。教师在进行写作教学时要引导学生进行察看，为写作积累创作素材，新课标需要教师引导和带领学生去接触社会和自然环境，培养学生的察看能力和剖析能力，形成察看的好习惯。因此，教师在教学时应当引导学生对日常的点滴都进行察看和考虑，对身边的人和事物都进行仔细的察看和缜密的考虑，从平时日常感悟到其中所蕴含的不一般，在不足为奇的场景和人物之中探寻到令自己有所触动的成分，多听、多看、多做、多走，在任何时间、任何地址都进行写作素材的探索和采集。比如学校举行运动会，不仅能够对运动会的壮大景象和热闹程度进行描写，也可以对运动员比赛结束后的表情进行注意观察和注意，依据我们的剖析和对人物内心活动的想象进行写作，形成文字表述。
突出学生的主观情感
传统的范例作文使用的大多是前后呼应或单刀直入等固定的写作模式，学生在此种传统写作教学模式中会被此种套路所限制，并且文中穿插的事例也基本都是教师在课堂上为学生所列举的例子，学生的思路被模式所禁锢，并不可以真的地将自己真情实感和所言所想表现出来，如此不只妨碍了学生的发散性思维和革新意识的形成和进步，也限制了学生写作能力的提升。教师在进行写作教学时，应当将主动权交还给学生自己，对学生在写作筹备过程中遇见问题进行引导性的指导，不可以用传统的模式禁锢学生的思维和思路，让学生依据我们的主观思维进行内心表达，不只可以培养学生的发散性思维和革新意识，也能保证学生的写作兴致不被传统框架所压迫。
结语：
新课改之后倡导培养学生的创造性思维，培养小学生在写作时形成个性化的写作风格和思路，第惠多斯是德国著名的教育家，他觉得教育的中心思想和精华并非将本领传授出去，而是在教学过程中的鼓励和勉励，与对学生内心的唤醒。教师应当在写作教学中激起学生的写作兴趣，帮助学生培养阅读和察看的习惯，鼓励学生表达我们的主观情感并给予学生鼓励性的评价，促进小学生的个性化写作。
