1、互联网教学介绍

互联网教学是指将互联网技术作为构成新型学习环境的有机原因，以探究性学习作为主要学习技巧的教学活动。互联网教育方法在社会上得到广泛的关注，并逐步得到认可。伴随信息技术的进步，互联网教学渐渐显示出其独特的优势，它不只克服了传统课堂教学遭到的时间、空间的限制，同时又为学习者提供了个性化的学习环境，逐步进步成为现代教育的要紧组成部分。

在互联网教学各方面日趋成熟的同时，也暴露了不少问题。为了改变和促进互联网教学，提升教学水平，有必要对支持其的多媒体有关技术进行研究和改变，通过多种技术的整理，使互联网教学在教学方法、教学设计、教学互动和教学环境等方面有进一步的提升，从而促进互联网教学的进步。国内对此的研究是近几年才进步起来的，虽然已经获得了不少成就，同时也还有很多不足。

2、多媒体技术在互联网教学上的应用

多媒体技术应用于互联网教学后形成的这一现代教育技术，以互联网信息传输量大、应用范围广、用便捷、易于操作、交互性强等特征，把课程设置由分学科定时性变为多学科交叉综合性个体化、多元化地学习，教学由原来的解说、总结、总结等单一的模式，变为协作交流、资源共享。这种教学方法具备声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特征，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激起学生的学习兴趣，很大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学常识的理解。多媒体不只能处置文字信息，而且能高效地处置图形、图像、声音，而互联网具备信息交流快、内容丰富、交互性强、易于管理等特征。多媒体和互联网的结合，使教育更贴近大家的生活。借助互联网的交互性可以实时问答学习中提出的问题，并能立刻得到明确的判断，以此加深对所学课程的理解和记忆，不受讲课场合、时间的限制，并且解决了职业教育中的“工学矛盾”，为大家的学习提供了广阔、自由的环境和空间，使传统课堂走向个体化、分散化、社会化、家庭化，满足了学习者的个性化需要，从互联网教学中获得更充足的信息。

（一）多媒体压缩技术的应用

多媒体技术是面向三维图形、立体声和彩色全屏幕运动图像的处置技术。为了达到让人认可的视频画面水平和听觉成效，需要对视频/音频信号做到实时处置。达成实时处置技术的最重要问题是解决计算机系统的对庞大的视频/音频信号数据的吞吐、传输和存储的问题。

数字化的视频/音频信号的数据量之大是很惊人的。一幅640x480分辨率的彩色图像（24bit/象素）数据量约为7.37Mbit/帧，一个100MB的硬盘只能存放约100帧静止图像画面，帧速率25帧/秒，则视频信号的传速率约为184Mbit/S。对于音频信号，以激光唱盘CD―DA声音数据为例，假如采样频率为44.1KHz，每一个采样点量化为16bit，两通道立体声，100MB的硬盘只能存储10分钟的录音数据。这样来看，高效实时地压缩视频和音频信号的数据量是多媒体系统的重点技术问题。

多媒体系统专用芯片可总结为两类型型：一种是固定功能的芯片；另一种则是可编程的处置器。前者主要达成图像数据的压缩处置，如C-Cube公司设计制造的CL-550芯片，它是世界上第一个把实行JPEG标准算法做在一个芯片上的商品，该芯片可以对静止图像实时地进行压缩和解压缩处置。近期该公司又推出了CL-550B，其速度比前者提升了一倍。可编程处置器可以通过编程改变其处置功能，达成图像和不同压缩算法，与完成声音信号和三维图形的处置。比如，集成信息技术公司近期推出了一种多功能视频压缩芯片VP（Vision Processor）。VP使用编码可编程技术，支持多种压缩编码标准，如VP可直接被主处置器控制实行JPEG标准算法，同时还能实行MPEG和P×64标准算法。

多媒体系统硬件结构的核心是专用芯片，但系统还需要其它芯片支持，如VRAM，A/D变换器，D/A变换器与音频处置芯片等。

（二）流媒体技术的应用

流媒体技术，也称为流式媒体技术（Stream Mepa），就是把影像和声音信息经过压缩处置后放到互联网服务器上，让浏览者一边下载一边观看、收听，而无需等要整个多媒体文件下载完收获可以即时观看的技术。

为合适在网上边下载边播放，流媒体文件的格式是经过压缩编码的，即先将文件数据进行解压缩，再重新进行数据位的编排，在编码时，还需要向流媒体文件中加入一些其它的附加信息，比如计时、压缩和版权信息。现在Internet上有多种流式媒体格式，主要以Realnetworks公司、Microsoft公司、Apple公司等为主要角逐。

流媒体技术在传输过程中，第一要对文件进行压缩处置，然后将压缩处置后的多媒体文件分成一些小片段（Clip），当用户端发出请求后，服务器会连续、实时地传送这类小片段，用户可以借助播放器对这类小片段进行解压，继而播放和观看；同时，后继的小片段继续在后台从服务端以稳定的速率向用户发送，而不影响前台的播放。

流媒体技术在互联网教学上的应用促进了教育电视的进步，教育电视在教学中具备“提供多种感官刺激、具备丰富的表现力、教学过程的可离别性”等多方面优点，因此，传统教育电视是传统远程教育的排头兵。然而，传统教育电视存在着明显的不足，如缺少双向交流的途径，师生间总是不可以进行多方面交流；在课程难易程度、学习的时间、地址等方面，学习者没主动选择权等。信息技术的高速发展使电视技术产生了巨大的变化。计算机互联网技术的出现，改变了传统教育电视的“单向、线性”结构，使计算机互联网上传输的视频信号集视频信息的直观性、计算机的交互性、互联网的分布性及有关的通信技术的优势集于一体，达成了视音频信号的数字化、互联网化存储、处置、传输。

同时也推进了互联网教学的构建，如现代远程教育系统主要由同步远程教学和异步远程教学两大多数组成。同步远程教学是模拟真实课堂教学方法而形成的双向实时交互式的在线教学，将教师讲课内容及教学情景实时传送到学生端，同时学生在远端可以回答教师提出的问题或向教师提问，教师在讲课时可看到学生端的全貌。异步远程教学则使用基于互联网技术的多媒体教学平台，将教学课件或信息存入信息服务器中，学生可通过互联网接入多媒体教学服务网，以点播方法进行课件的下载。

总之，大家的教育正处在常识经济年代的无形挑战中，优胜劣汰的市场规律势必推进着各行各业的互联网化进程，尽管其中存在着某些制约原因，但这是符合事物进步的客观规律的，由于任何一种新事物在刚刚起步进步阶段不可能都是一帆风顺的，大家应该克服这类不利原因，看到它的先进性，并努力地站在年代的前沿，持续的同意挑战，潜心研究，积极探索，更多地充分借助这一一流的教学方法，大力进步国内的多媒体互联网教育，只有如此，大家教育事业才会有美好灿烂的明天！