1、自主学习的概念
学习自主（1earner autonomy）这一定义提出，来自于上世纪60年代关于终身学习技能的进步和独立的考虑能力的争论，上世纪八十年代初， Henri Holec在其著作《自主性与外语学习》中提出 “自主学习这一定义，他觉得自主学习就是学习者在学习过程中“可以对我们的学习负责”，即学习者可以对我们的学习过程进行有意识的计划、监控和评估。Holec 觉得，自主学习就是要“确立学习计划，对我们的学习过程有意识的自我规划，自我监控和自我评价”， 并将这一看法引入到外语教学中，需要学习者对我们的学习全权负责，得到了不少学者的认可。
自主学习是“自我选定目的”、“自我鼓励”、“自我监控”的学习。自主学习可分为几个方面：具体包含：
1、确定学习计划；2、计划学习内容和进度；3、选择学习技巧和方法；4、监控学习的过程，如步伐、时间、地址等；5、监察、评估和反馈学习成效；6、对我们的学习活动进行调节、修正和控制。自主学习充分考虑到学习者个体的特征，学习者个体的认知、情感等原因，允许学生自由采取学习技巧，自主决定学习内容。在英语教学过程中，学生成为了整个教学过程的中心。学生在进行自主学习时，学生就是学习的主体，是自我学习的发动者、学习材料和学习行为的自我组织者、自我学习过程的管理者和学习效率的自我评价者。教师的角色定位也发生变化，成为学生学习的协调者、学生学习的参与者、学生问题的咨询者，与学生材料的提供者。
然而，“自主学习”并非“放纵自流”、“绝对自由”。自主学习并不意味着教师已无存在的必要，把自主学习理解成 “自学”，是对自主学习的一种曲解，自主学习是有赖于教育资源、学习者双方的良性互动。自主学习只不过对教师角色有了新的定位。自主学习力并非自发的，需要教师常常的组织、启发、点拨、引导和鼓励。因此，培养大学生自主学习力是英语教学的基本目的，也是大学英语教师面临的要紧任务。
2、高职高专学生大学语文学习状况调查
为了知道高职高专学生的语文学习状况，笔者对所在学院2012级建筑工程专业的学生进行了问卷调查，其中男孩202人，女孩10人。调查结果表明，在语文学习中，71%的学生缺少明确的学习计划，他们不了解为什么学习大学语文；仅有29%的学生有着明确的学习计划。另外，仅有15%的学生有明确的大学语文学习计划；30%的学生不可以专心听课，13%的学生积极参与课堂讨论；85%的学生不会进行课前预习，10%的学生有课外的语文学习。这类数据表明，目前高职高专学生在大学语文学习上存在非常大的问题。
导致这种近况有以下几个缘由。第一，高职高专学生语文基础常见较差，和普通高校的大学生有非常大的差距。
第二，高职高专学生缺少语文学习的兴趣与动机。学生自开始学语文以来，就一直被“填鸭式”的教学模式左右，处于被动同意的地位，课堂效率非常低。部分学生缺少主观能动性，过于依靠老师，一旦跟不上老师的步伐，就失去了学习的兴趣和信心。
第三，高职高专学生学习方案及办法不当。学生几乎都是对常识的检查，极少考虑学习的重点应该放在哪儿，学习技巧是不是得当。
3、大学语文教学中发挥学生主体性用途办法探讨
针对高职教育的近况，单靠教师单方面的教学是没办法提高学生的大学语文水平的。所谓教学，是教与学的统一，因此在平时的学习中需要要培养学生的自主学习力，启发和引导学生从“不会”到“掌握”，再到“会学”，最后达到语文教学的最后目的。那样，在高职高专英语教学中，怎么样培养学生的自主学习力呢？笔者觉得应该从以下几个方面着手。
1.教师与学生角色上的转变
高职高专教学的主要目的是培养学生语文自主学习力和语言应用能力。教师有责任更多的考虑在教学中怎么样给学生更多的机会来培养和进步学生的自主学习力。高职高专的学生水平参差不齐，学生的学习力与同意能力也有所差别。这种情况给大学语文教学带来了非常大的困难，同时也影响到学生的学习动力。因此，要特别注意教学内容的趣味性，尽量创造各种仿真的语言环境，提供多种运用语言的机会，让学生充分参与到教学中来，一直维持主动状况。另外，教师教师还应从感情、兴趣等非智商原因方面入手，勉励学生产生学习动机。在设计课堂教学任务时，教师应尽量考虑到学生的兴趣，要擅长察看和发现学习者在学习活动中遇见的问题，对学习技巧、方案等做出准时反馈，从而逐步增强学生的自我监控和自我评价能力。
2.成立合作学习小组，打造英语学习氛围
自主学习不仅仅是个人化的，也是社会化的。互相影响，互相协商，小组合作是促进自主学习的主要原因。依据马斯洛的需要动机理论，每一个人都有被认同的需要，归属感的需要和自我达成的需要。自我达成作为人类需要的最高境界，对激起动机起着主要有哪些用途。学生通过小组讨论，自己决定角色，内容，找出合适我们的角色。
3.借助互联网和多媒体引导学生自主学习
充分借助互联网和多媒体，为大学语文学习者提供必要的学习环境和素材。互联网和多媒体使原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式愈加丰富多彩，很大地提升了学生的学习兴趣，在语文教学中起到了要紧的桥梁用途。借助计算机学习与传统课堂教学之间互相补充，互相促进，这是将来教学进步的趋势。
以学生为主体的教学方法在大学语文教学中的应用对大学语文教学改革的推行具备重大意义。作为教师，大家的教学目的需要以培养学生的自主学习力为本，培养学生独立学习的能力，最大限度的达成学习者自主。这能够帮助推进大学语文的教与学，真的提升大学语文教学水平，为社会造就高素质人才。
