In the mepcine teaching uses the aupovisual education to improve the classroom instruction quality

KONGLan

The aupovisual education is a modern teaching important component, it by prect-viewing, vivid, the nimble teaching way becomes the modern teaching the important means. Reasonably unifies using the aupovisual education and with the traptional teaching may obtain the very good teaching effect. Especially the aupovisual education obtained the widespread application in the modern mepcine teaching, it not only has enriched the course content by the vivid prect-viewing characteristic, causes in the mepcine teaching some arid Yi Hun key pfficult question also to be able to solve through the aupovisual education teaching, more effective improves the classroom instruction quality.

Mepcine teaching; Using; Aupovisual education; Enhances; Classroom instruction quality

电化教学是现代教学的一个要紧组成部分,它以直观、生动、灵活的教学方法成为现代教学的要紧方法。合理运用电化教学并与传统教学相结合可以获得非常不错的教学成效。特别在现代医学教学中电化教学得到了广泛应用，它不只以生动直观的特征丰富了教学内容，使得医学教学中一些枯燥易混的重点难题问题也通过电教教学得以解决，更有效的提升课堂教学水平。

1使用电化教学，提升临床教学水平

伴随生物医学模式向生物――心理――社会医学模式的转变，怎么样加速学生智能的培养，提升学生的感知能力、理解能力、记忆能力、空间联想及实践创造能力，已成为医学教学看重的焦点。传统的讲课和见习办法传授给学生的是理论的、抽象的、想象的、枯燥的和死板的常识, 这类常识常不容易理解和记忆，加之医学常识更新快，仅靠黑板、粉笔、教科书等传统教学媒体和老师讲、学生听的传统教学方法，非常难适应现代医学进步的需要。正如在临床教学中，主要讲授发生在人体内的、看不见的病理变化过程, 如在肠穿孔、胆道蛔虫症的教学中， 对如此一些复杂的变化过程, 电化教学则刺及了上述很多短处, 它具备声画并茂、视听结合、动静相宜、化小为大、化远为近、快慢可控、重复再现的特征,不只可展示场面, 而且创造了逼真形象的临床变化过程和体内环境, 使学生在几十分钟内就能看到一个疾病的全过程，使抽象的东西具体化，便于理解和同意学会，如此有益于提升学生理论联系实质的能力、综合考虑判断问题的能力和即时反应解决问题的能力。使学生们在电教中就能“接触”患者，增加了教学的“实体感”和感性认识机会，为临床教学开辟了一条新渠道。再则, 临床电化教学集文字、图像、声音多种信息于一体,以人类最习惯和最容易同意的方法与学生进行信息交流,使理论的东西实质化,抽象的东西形象化, 复杂的东西简单化, 想象的东西现实化, 枯燥的东西有趣化和死板的东西生动化,更便于学生的理解和记忆。单纯听讲课,学生同意成效最差, 而视听教程多数能使内容生动有趣, 形象直观,使学习更有趣, 变苦学为乐学,变刻意获得常识为无声无息地获得常识, 从而提升教学水平。

2使用电化教学，提升基础课教学水平

2.1激起兴趣，提升教学成效。在高等医学院校基础课是各专业学生所必学的课程， 如基础化学、人体寄生虫学、人体解剖学等的学习, 与现在医学范围中新进步起来的细胞生物学、分子生物学和生物工程技术等学科都是至关要紧的。过去大家在大多数基础课教学中, 一贯沿用课堂讲课、挂图、模型演示、黑板书写和画图的老办法。这种办法教师讲课和学生思维的步伐都太慢, 课时效率低, 浪费了很多的课堂时间。在医学教学的基础课程中当令地运用电化教学方法，不只可以很大地激起学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，也更好地发挥了教师的主观能动性，提升了讲课技能。如在人体寄生虫学的教学中用电化教学，既显示了用肉眼不可以直接察看到的虫卵形态，又简化了“辨别”的复杂性，使学生都能看到优良标本显示的形态特点，解决了学生不可以够见到的活体标本。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的电化教学方法，不仅能够改变讲述加板书的传统教学办法，防止因教师讲述过多给学生导致心理上的压抑，还可以激起学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使他们处于学习和求知的开心状况，更易于理解和记忆所学的常识，从而使教学水平得到提升。

2.2视听结合，增强感知成效。电化教学是以其生动、直观、逼真、新颖等特征, 深受学生们的好评; 它更以其教学成效好、单位时间内传播的常识量和信息量大而深受师生的欢迎。人类对外面信息源发出的信息，其同意的成效，取决于人脑对信息的辨别能力和信号传播的强弱。假如信号是有意义的、强烈的，感觉到的刺激也将强烈而持久。医学教学中电化教学方法的有机运用，可以把医学的语言符号和口头表达以鲜明的视听形象再现，可以很大地加深学生对所学课内容的感知度。而在医学教学的基础课程教学中用电教方法，正好能以色彩鲜明，形象逼真的画面拓展医学教学的信息通道，刺激学生的感官，就能使学生形象地感知医学常识，更快、更大容量、更准确、更结实地同意常识和信息。如教授解剖课时，在解说人体的骨骼时如配上多媒体、VCD 等， 在解说每个部位时，VCD画面在具体的部位不停地闪，以提醒学生注意。再配以音乐，学生们一边听着缓慢的解释说明词，一边观赏一幅幅画面，让切题的音乐携带学生的思维与情感进入意境，必然会得到传统教学办法不可企及的成效。

2.3缩短期，提升教学效率。电化教学生动、形象、感染力强，易于激起学生学习的兴趣和内部动机，实践证明，各种年龄段的学生，都爱看电视，看幻灯，听录音，听广播，组织得好的电化教学，能使学生在兴味盎然的情境下同意常识，可以活跃学生的思维过程，使学生对所学教程易于理解，便于记忆。从而使学生在充满活力的课堂氛围中，加速常识传递的速度，调动学生多种感官的协调活动，缩短教学时间，提升学习效率。

2.4拓展空间，提升教学成效。使用电化教学方法可以拓展教学空间。因为电化教学方法的用法,学生的学习空间就不会仅局限于教课书、课堂之内，而且可以在书本、课堂以外的多媒体视听阅览室，借助校园视频互联网、调频广播、录音、电影、电视、VCD、电脑等多种媒体，再如向学生开放互联网教室和语音实验室，使学生运用电化教学方法来学习边缘常识，扩展视线，可收到传统教学办法很难企及的成效。

总之,电化教学作为一种现代教育技术，并非说可以取代医学传统教育，相反，它作为一种先进方法，大大丰富了教育形式，使医学教育的改革产生了飞跃进步。那样，要使各种电教设施发挥各自的优势为讲课服务，就需要设计好课堂教学结构，研究各种媒体的特征，使其得到有机地结合，使教学水平得到提升。