高中一年级新生要作好充分思想筹备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律规范。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。由于你走向社会参加工作也得适应社会。以下内容是智学网为你收拾的《高一地理教材范例》，期望你不负时光，努力向前，加油！

1.高一地理教材范例

1、知道褶皱、断层的定义，认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特点。

2、知道火山的形成、结构和规模。

3、提供数据，从技术需要、工程量和造就方面的差异，说明山地对交通运输的影响；培养学生运用数据剖析地理问题的能力。

过程与办法

1、阅读褶皱、断层示意图，剖析褶皱、断层的成因及地貌表现。

2、通过读图剖析地质架构的基本种类及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实质的能力。

3、通过剖析各种山地的成因，培养读图、剖析问题和解决问题的能力。

4、以小组协作讨论的办法学习山地对交通运输的影响。培养学生大胆、主动剖析问题和解决日常的地理问题。

5、案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。

情感态度与价值观

1、通过小组协作讨论和案例探究，帮助学生打造勇于探索革新的精神，克服困难的信息和团结协作的好习惯。掌握倾听和赏析其他人，掌握从分歧中尊重其他人，从而提升人文素养。

2、通过"背斜成谷，向斜成山"教学，树立事物是运动的，是不断进步变化的辩证唯物主义看法。

重点

1、山地的三类型型。

2、山地对交通的影响。

难题

1、正确判断背斜和向斜

2、阅读褶皱、断层示意图，剖析褶皱、断层的成因及地貌表现。

教学办法与方法

模拟演示法、多媒体辅助教学、自主探究学习法

教程剖析及教学方案

山地是陆地地形的骨架，它的形成和进步都与内力用途有关系，所以，在讲述了塑造地表形态的力量之后，本节将山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例单独讲授。地表形态与人类生活和生产有密切的关系，为了让学生认识地表形态对人类生活和生产的影响，本节在讲述了山地的形成之后，还以山地对交通运输的影响为案例，分析了山地对人类生活、生产的影响。所以，本节有两个重点内容：一个是山地的形成，介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模；另一个是山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。本节以山地为案例，对内力用途形成的地表形态进行分析，目的是让学生对内力用途对地表形态的影响有更为深入理解，掌握剖析内力用途对地表形态的影响，并将这种案例分析办法迁移到其他架构地貌的学习中。

对褶皱和断层内容的处置。褶皱山和断块山都发育在肯定的地质架构上，所以，教程在讲述褶皱山和断块山的形成的时候，都是先从褶皱和断层这类基当地质架构的形成讲起的。它们是学习褶皱山和断块山的基础，但不是后的落脚点。后的落脚点是褶皱山和断块山的基本形态。

"火山"部分内容组织。教程从三方面介绍了火山，即火山是怎么样形成的、火山的结构、火山的规模。在火山的形成部分，教程用对比的方法介绍了两种不一样的火山活动形式及其形成的地貌，一种是裂隙式喷发与玄武岩高原的形成，一种是中心式喷发与火山锥的形成，目的是让学生了解并非所有些火山喷发都能形成火山锥。这给学生以后有机会到野外察看火山提供一个基本知识。

2.高一地理教材范例

1.理解自然地理环境整体性的意思和表现。

2.通过平时历程体验地理环境各要点间的有关性,说明地理环境整体性的形成。

2、能力目的

1.通过读图、析图理解地球环境整体性的意思和表现;

3、情感目的

树立事物之间是常见联系的,是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性,树立科学的环境观。

教学重难题

正确理解地理环境的整体性,可以用整体性原理讲解实质问题。

教学过程

同学们你们学过地理学吗?

学过,初高中都学过!

你们还没有学过地理学!你们只学了第一章行星地球是地球概论学,第二章地球上的大方是气象气候学,第三章地球上的水是水文学,第四章地地表形态的塑造是地质地貌学。今天要学的第五章自然地理环境的整体性和差异性才真的进入了地理学的殿堂。

地理学是关于地球及其特点、居民和现象的知识。它是研究地球表层各圈层相互用途关系,及其空间差异与变化过程的学科体系,主要包含自然地理学和人文地理学两大多数。

3.高一地理教材范例

仅仅从自然的角度来看，干旱和旱灾是两个不一样的科学定义。

1、干旱 干旱一般指因长期少雨而空气干燥、土壤缺水的气候现象。因淡水总量少，不足以满足人的存活和经济进步的气候现象。干旱一般是长期的现象，

2、旱灾 只不过是偶发性的自然灾害，甚至在一般水量丰富的区域也会因一时的气候异常而致使旱灾。

3、北方此次干旱表现了什么特征：

一是降水紧急偏少、气温偏高。二是农作物受旱面积大、程度重。三是部分区域人畜饮水困难突出。四是江河来水持续偏枯，水利工程蓄水紧急不足。

4、北方此次干旱产生是什么原因

一是今年空中气流以西北气流为主，也就是大方环流在中纬度区域风靡西北环流，西北气流为下沉气流不容易形成雨雪天气。

二是暖湿气流偏弱能给北方带来降水的西南暖湿气流几乎没有

三是处于周期性的干旱期

四是气温显著偏高

五是伴随人类的经济进步和人口膨胀，水资源短缺现象日趋紧急，这也直接致使了干旱区域的扩大与干旱化程度的加重

5、干旱的害处及解决手段

风险：干旱对农业生产影响大，特别是对冬小麦越冬极为不利。干旱易引发森林火情，冬春天节容易引发沙尘暴，而且直接影响社会经济进步

手段：要合理调配水源，加强灌溉力度。野外用火需加倍小心。推行人工增雨或者增雪的作业，借助秸秆覆盖等手段进行保墒抗旱。因地制宜实行农林牧相结合的农业结构，拓展农田水利基本建设，打造防护林，进步节水灌溉，修建引水蓄水工程、选择抗旱作物等

6、沙尘暴：

沙尘暴（黑风暴）是大风扬起沙尘，水平能见度低于1000米的恶劣天气，是沙尘天气（浮尘、扬沙、沙尘暴）中强的一种。沙尘暴易发生于降水少而多大风的季节，多发生于沙漠及邻近的区域，中亚、北美、中非及澳大利亚是世界四大沙尘暴区，中国北方是中亚沙尘暴区的一部分。国内北方冬春天节，尤其是春天，空气不稳定，多大风（冷锋活动），气温回暖解冻，干旱少雨而蒸发加剧，地表干燥*露疏松，容易起沙。人类不当活动破坏植被和地表，增加了沙尘来源，是致使沙尘暴日益频繁的主要原因。塔克拉玛干沙漠、古尔班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、腾格里沙漠是国内沙尘暴的主要沙尘源区，沙尘向东南输送，西北、华北大部、青藏高原和东北平原区域是沙尘暴的主要影响区。导致的害处表目前：强风、风蚀土壤，沙埋，紧急的大方污染，影响交通等。通过气象卫星对沙尘暴的监测，现在已能作出准确预报。减缓沙尘暴灾害频率与强度，重点在于做好生态保护与建设工作，如建设防护林，从沙源区防治沙漠化入手，制止过度开垦和过度放牧，对不适合耕种的土地实行退耕还林还草，进步高效节水农业，推广免耕法，加大国际合作等。

7、总结国内五个灾区的基本状况

（1）东北区域盛夏干旱，“三天一小干，五天一大旱”。因为降水相对稳定，旱灾频次较少

（2）华北区域春旱紧急，有“春雨贵如油”的说法。旱灾频次居第一

（3）长江区域伏旱，有农谚“春旱不算旱，夏旱减一半”。7月份雨带北移，受副热带高充气压力带影响，易发生旱灾，但台风雨常常可以缓解灾情。

（4）华南区域春秋旱

（5）西南区域四季均可发生旱灾

总的说来，国内旱灾以春旱发生地域广，频率高，夏旱和秋旱次之。

4.高一地理教材范例

《大规模的海水运动》是人教版必学一第三章第二节的内容，第三章内容是自然地理部分,是对地球外部圈层结构的展开,而本节内容是本章内容的重点,《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》和充气压力带风带的基础上，对地球上主要的水体----海水的运动进行愈加具体、深入的学习。海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔,因此，它具备承上启下有哪些用途

2、说学情

此阶段的学生通过初中阶段地理常识的学习，已初步学会了学地理的一般办法，可以依据地图和材料，初步剖析所学的地理常识。但，因为学生综合剖析能力有限，空间思维能力还有待提升，不可以自主概括，找出规律;再加上学生的常识面有限，生活阅历较浅、对重难题的地理常识不熟知，不知道，需要在教师的引导下，学地理常识并提升地理思维能力、实践能力与革新能力。

3、教学目的

本节《课程标准》的需要是“运用地图，总结世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。据此我确定如下教学目的：

常识与技能：

知道世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。

提高读图、绘图与在图上察看、比较、总结、剖析的能力。

过程与办法：

运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图总结世界洋流分布规律;

运用案例剖析说明洋流对地理环境的影响。

情感态度和价值观：

培养合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习习惯;

树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识;

学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。

4、教学重点难题

重点：世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。

依据：课程标准的需要确定

难题：借助“全球风带与洋流模式图”，剖析世界洋流分布规律。

依据：此部分常识难理解，难记忆，部分学生有常识缺点

说教法：

依据教学内容目的和地理科教学特征与有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观学会到微观学会的规律，教师主导用途与学生主体作相统一规律，主要采取了读图剖析法，启发式教学法、案例剖析法和讨论式教学法。

地理新课标主张自主、探究、体验合作的学习技巧，充分尊重学生的主体地位，激起学生的主动性和创造性。因此，教师需要是课堂师生互动的引导者，帮助学生拟定适合的学习计划，选择必要的学习方案，创造丰富的教学情景，激起学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索深思，为学生的终身学习和终身进步打下基础。所以，学生在学习时采取如下的学习法：自主学习法、看图剖析法、讨论式学习法、图文转化法与常识迁移法。

5.高一地理教材范例

结合“热力环流”和“大方的水平运动——风”这两部分内容,在教师指导下,了解充气压力带、风带的形成过程。

在了解充气压力带、风带的形成过程的基础上,学会充气压力带、风带的分布,并会绘制全球充气压力带、风带分布示意图。

知道充气压力带、风带对降水的影响。

学会并能说出充气压力带、风带的移动规律。

教学重难题

1.教学重点

充气压力带、风带的分布;充气压力带、风带的季节性移动规律。

2.教学难题

充气压力带、风带的形成缘由及其分布示意图的绘制;充气压力带、风带对降水的影响。

教学过程

1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知什么地方去,桃花依然笑春风。引出本课主题“风”。

2、风的定义。风是在水平充气压力梯度力有哪些用途下,大方由高压区指向低压区的水平运动。

回顾热力环流的常识,并举例说明什么是水平充气压力梯度力。

3、风的方向。分三种状况总结。

只受水平充气压力梯度力的影响时,风向垂直于等压线;

受充气压力梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力;

受充气压力梯度力和地转偏向力、摩擦力同时用途时,风向与等压线呈 肯定夹角。

小结。想一想:日常还有什么和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。

过渡:给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,考虑氢气球炸弹是怎么样从日本漂洋过海到达美国的?解说小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生考虑缘由。引出课题----充气压力带和风带的形成。

5、大方环流:全球性有规律的大方运动。

6、借助三个假设来剖析充气压力带风带的形成过程。

假设1:地表均匀、不考虑地球自转和公转

引起大方运动的原因是高低纬度之间的受热不均。

形成单圈环流

假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转

引起大方运动的原因是高低纬之间的受热不均+地转偏向力

形成三圈环流

视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”

重点解说三圈环流的形成过程和全球7个充气压力带6个风带。

考虑:赤道低充气压力带和副极地低充气压力带的成因有什么不同?极地高充气压力带与副热带高充气压力带的成因有什么差异?

前者因为冷热不均引起的空运势动而形成的,所以是热力缘由形成的。后者是大方运动引起空风韵量的变化而形成的,因此这两个充气压力带是动力缘由形成的。

假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。

太阳直射点随季节南北移动-----充气压力带风带在一年内也作周期性季节移动。

充气压力带风带的季节移动规律:在北半球,与两分日相比,充气压力带和风带的地方大致夏天偏北,冬天偏南。

课堂小结

假设一:单圈环流。

假设二:三圈环流。

假设三:充气压力带、风带季节移动。

考虑假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转?