进入高中后，不少新生有如此的心理落差，比自己成绩出色的大有人在，极少有人注意到我们的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但应尽快进入学习状况。智学网高中一年级频道为正在好好学习的你整理了《高中一年级上册物理重力教学设计》，期望对你有帮助！
教学目的
常识目的
1、认识重力产生的条件，
2、了解重力的三要点：理解重心的定义．
3、会计算重力的大小．
能力目的
1、通过本节课的学习，会剖析每个物体的重点．
2、联系实质，重力的三要点在实质中的运用，训练学生的察看剖析能力．
教学建议
1、重点难题剖析：
1、本节重点是：重力的实质（万有引力）．
2、本章的难题是：重心的确定．
2、入门知识技能：
1、基本定义：
重力：因为地球的吸引而使物体遭到的力叫做重力；
重力的三要点：用途点（重心）；方向（竖直向下）；大小（G=mg）；
2、重心的确定
水平分布均匀的规则几何形状的物体的重点在几何中心上；水平分布不均匀的物体，重心的地方不只跟物体水平的分布有关，还与物体的形状有关．
教法建议
1、有关重力大小解说的教法建议
在介绍重力时，除去明确指出：物体遭到的重力的大小跟物体的水平成正比，教学中还需要补充实验测量重力的办法，重力的大小可以用测力计测得，可以向学生们展示几种测力计，如弹簧测力计、牵引测力计、重压测力计等等．
另外让学生区别重力、重量的定义．
2、有关重力方向解说的教法建议
介绍重力方向时要明确重垂线的方向为竖直方向（不是垂直方向），重力的方向为竖直向下，与水平面相互垂直的方向为竖直方向（静止的水面为水平方向），同时也应该注意：不可以把重力的方向说成指向地心的方向．
关于重心和质心的区别的有关内容教师可以参考扩展资料中的《重心和质心》．
3、有关重心地方解说的教法建议
在解说怎么样确定物体重心的地方时，可以解说悬挂法测量均匀薄板的重点．同时让学生讨论理解．对于重心地方的确定，教师可以让学生剖析身边的物体的重点的确定，如课本的重点的确定，沙漏的重点确定，另外也可以通过数学办法来计算物体的重点，如折尺的重点的确定．
有的教师在解说该部分内容的时候，总是将物体的平衡内容（教程在第四章中进行了介绍）也对学生说明，也就是重心的稳度问题，建议在解说时应该注意让学生理解研究的办法，在图片资料中大家为大伙提供了双圆锥（圆锥上滚）的图片，老师可以参考用．
1．了解力是使物体运动状况发生改变和发生形变是什么原因。
2．初步认识力是物体间的相互用途，能分清受力物体和施力物体。
3．了解力的三要点，会用力的图示和示意图来表示力。
4．了解重力产生缘由，理解重力的大小及方向，了解重心的定义。
5．初步知道四种基本相互用途力的特征和用途范围。
力的定义、重力产生缘由
1、力
1．定义
（1）力是物体间的相互用途，力一直成对出现的，这一对力的性质相同。不接触的物体间也可以有力有哪些用途，如重力、电磁力等。
（2）力是矢量，其用途成效由大小、方向和用途点三个要点决定。力有哪些用途成效是使物体产生形变或加速度。
2．力的图示和示意图
（1）力的图示：力的图示中，线段的长短表示力的大小，箭头的指向表示力的方向，箭尾（或箭头）表示力有哪些用途点，线段所在的直线叫做力有哪些用途线。
（2）力的示意图：力的示意图只能粗略表示力有哪些用途点和方向，不可以表示力的大小。
2、重力
1．产生：因为地球的吸引而使物体遭到的力。
2．大小：G=mg。
3．g的特征
（1）在地球上同一地址g值是一个不变的常数。
（2）g值伴随纬度的增大而增大。
（3）g值伴随高度的增大而减小。
4．方向：竖直向下。
5．重心
（1）有关原因：物体的几何形状；物体的水平分布。
（2）地方确定：水平分布均匀的规则物体，重心在其几何中心；对于形状不规则或者水平分布不均匀的薄板，重心可用悬挂法确定。
3、四种基本相互用途
自然界中的四种基本相互用途是万有引力、电磁相互用途、强相互用途和弱相互用途
