中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0085-03

1、前言

校企合作是一种不同于传统以学校为中心培养人才的教育，该教育定坐落于各种职业或职业职位群，以培养受教育者的职业能力和操作技能为核心，重在实践性和应用性。重视从企业的实质需要出发，按需施教，有些放矢，学校和企业一同利益、一同目的、一同进步。

2、校企合作对职业技术人才培养水平的决定性用途

1.职业技术人才培养水平的目的需要

培养目的是对教育结果的需要，它指明了受教育者经过教育与培养后应达到的状或标准。《中国职业教育法》将职业教育的总体目的概括为“培养一大量肯定科学文化基础和较强综合职业能力，德、智、体、美等全方位进步，在生产、技术、服务、管理等一线工作的各级各类专门人才”。

教育的最后目的是培养人，不论何类型型的教育，都肩负着将一个自然人培培养为一个完善的社会人的义务和责任。就人本身而言，一个完善的人应该是一个全方位进步的人。所谓人的全方位进步应该包含：人不只应该拥有强健的体魄，还应拥有健全的人格，拥有好的道德品质和人文素养；不只要学会必需的入门知识和基本理论，还要掌握怎么样获得常识与怎么样借助常识；不只掌握专业技能，还要能借助这类技能为社会创造价值，并通过常识迁移形成新的技能。

从世界范围看，职业教育人才培养目的已历经常识本位、技能本位、能力本位，目前已开始重视以人为本，倡导人的全方位进步。人才培养目的需要有人才培养手段作保障，人的全方位进步需要学生具备职业能力、思想道德素质、人文素养、社会适应能力、进步革新能力等综合素质，教育内容的选择就需要要围绕这类内容，体现这类素质。现在，国内大多数职业院校的课程过多地体现职业技能，忽略了学生思想品德、人文素养等方面的教育，这本身已偏离了人的全方位进步的需要。当然，人的全方位进步并不等于不分主次一律均衡进步，也需要要不同层次、分清主次、突出主要内容。

在设置课程时，教学内容的广度要尽可能涵盖人综合素质各方面的内容，要体现常识、技能、素质的相互融合，教学内容的深度要适度突出职业核心能力，强化实践应用，为学一个真的的人才第一需要是一个思想道德素质高尚的人。社会上时尚的“有德有才，高薪聘用；有德无才，培训用；有才无德，后患无穷。”这中说法了解地表明一个现代企业对职员思想道德的需要。因此，作为人才的培养单位需要十分看重对学生思想道德的教育，尤其是职业道德的培养教育。

学生进入定向实习及就业阶段后，即具备双重身份：在校学生的身份和在岗工人的身份。学生参加实习的过程既是理论联系实质，培养解决实质问题能力的过程，又是提升操作技能，培养独立工作能力的过程，更是经受社会实践训练，培养职业意识、培养好职业纪律、职业习惯，同意社会挑选，从而成为合格工人，顺利达成就业的过程。这一阶段给学生提供的只不过一个走向社会的起点，而不是终点。

在计划经济下，职业院校奉命办学，“招生靠计划、分配靠政府、经费靠拨款”，人才Supply chain条是计划性的。企业进步也是计划的产物。在人才供应求购方面，培养出来的人才全部由政府包分配，职业教育也处于卖方市场的地位，职业院校无存活进步之虞。伴随改革的深入，国内社会主义市场经济愈加进步，职业教育与企业之间，校企之间出现了真空地带，因为计划经济正逐步退出舞台，而市场还未完全在企业与职业院校之间打造起有效地交流机制，致使了人才提供数目、专业种类、人才规格层次的无序状况。职业院校加大校企合作，实行顶岗实习、半工半读，可以为学生提供身临其境的企业环境熏陶和必要的实习条件、难得的实践训练机会。生产实践过程也就成了教学过程和管理过程，学生在师傅带领指导下，把理论常识运用到实践之中，并把在实践中体验进行理论的对接，从而加深对理论的理解，增强应用常识和解决实质问题的能力。如此的实践活动可以激起学生的创造意识、创造热情和革新精神。

2.职业技术人才培养过程的实践性特点

教育部原周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话中指出：“常识源自实践，能力源于实践，素质更需要在实践中培养；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和革新能力特别要紧；实践对于大学生成长至为重点。”这段话集中概括了实践教学对于培养应用型人才的重要程度。实践是职业教育最主要的特点，培养学生的实践能力和独立操作能力是课程设置的核心。在校企合作人才培养模式下，学校和企业的目的是很明确的，就是为特定的企业培养有特殊技能的劳动者，实践性是教学的根本点和终结点。

“艰辛知生活，实践长才干。”动手能力、实践能力主如果靠加大实践教学来培养和提升。实践教学是培养创造性思维能力的有效方法，通过对实质问题的解决，培养学生科学的思维方法，增强学生的综合实践能力。强调动手练习。校企联合办学愈加强调学生的动手练习，传统办学的技能培养，学校虽然安排实训和实习计划，配合专业教学打造校内实训室，但大多是状况下，学生只是进行察看或单一的操作，这类仿真的练习与校企联办到企业实践活动相比有实质有什么区别，校企联办实践情景愈加复杂真实，充分提供职位让学生动手学习，提供师傅指导学生实践，可以真的满足学生技能学会的需要。

看重顶岗实习。校企联合办学为学生提供了更多顶岗实习的机会，学生可以从第一年的理论学习结束后就开始顶岗实习，如工学交替的校企联合办学模式，一般有三个学期的顶岗实践，学生以专业实习为主，与传统办学的学生总是只在最后一学年参与实践有非常大不一样。而且校企联办的学生可以将教育实践与生产劳动一体化，在顶岗实习期间有明确的需要和职责，能以职业人的身份完成企业交办的工作任务，为用人单位创造实质效益，并获得肯定的报酬。 3.职业技术人才培养过程的认知运动规律

校企联合办学同时拥有学校和企业两个不一样的教育主体。学校以文化常识和理论教学为主，企业负责技能实践和顶岗实习，它们一同承担育人的任务，学校的教师和企业的工程师相互配合完成既定的教育教学计划，为学生提供愈加全方位、优质的教育资源。

校企联合办学同时拥有以课堂传授间接常识为主的学校教育环境，和以直接获得实践经验和能力为主的企业生产现场环境。学生经过学校和企业两个完全不一样的学习、实习环境，能更好地将学校的理论常识转化为企业的实质操作能力，愈加熟知企业职位工作的状况，达成了企业需要与人才培养之间的“零距离”。

3、校企合作的实质用途

《国务院关于大力进步职业教育的决定》明确提出：“进一步打造和健全适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需要和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主进步，有中国特点的现代职业教育体系”；要“依赖行业企业进步职业教育，推进职业院校与企业的密切结合”。校企合作是年代的召唤，是职教进步的趋势。职业教育校企联合办学是国内高素质技能型人才的要紧培养模式，其用途主要还体目前学校、企业、社会三方面。

1.学校方面

1.1有益于达成培养目的

培养与社会主义现代化建设需要相适应，德智体美等全方位进步，具备综合职业能力，在生产、建设、管理和服务第一线工作的高素质劳动者和专门人才是各类职业院校的基本培养目的，伴随经济社会的进步，单纯依赖学校方面设计人才培养策略和学校的设施、设施，已经很难培养出企业需要的人才。很多职业院校的毕业生到企业第一线后技能操作水平和职位适应性不强，没办法满足企业新技术、新设施、新工艺的需要，通过校企合作，借用企业为学生提供实践场合和技术指导，让学生有机会顶岗实践、接触社会、增长才干，把学校和企业结合在一块，打破传统的封闭式办学，如此就能促进高素质技能型人才的培养。

除此之外，校企合作还可以促进学校“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育教学改革，学校通过深入企业、行业知道用人单位的需要和对职位群的剖析，由此总结出培养对象所应拥有的道德、常识、技能、综合能力等各种职业素质，并依据现代社会和产业进步的趋势，把企业理念、企业文化、企业管理与有关的新常识、新技术、新工艺补充到课程策略中，使课程开设与企业无缝对接，学校文化与企业文化双向渗透，如此更好地达成人才培养目的。

校企合作有益于学生全方位素质的提升。校企合作不只提升学生的实践能力，而且全方位提升学生的综合素质。在校企合作的过程中，学生通过学校培养获得基本理论和专业常识，通过实质工作参加职位劳动，参加科研、工程项目，培养基本劳动技能和动手能力，进行职业练习。同时，通过参与工作实践，使学生在学校学到的理论常识得到巩固，理论与实践密切结合。学生通过接触社会，参加企业的生产和管理，掌握了做人、做事，掌握了怎么样打造好的人际关系，提升了与别人合作的能力，培养了团队精神和协作精神，使学生的职业道德和工作责任感得到加大。在好企业文化的熏陶下，学生的综合素质都能得到提升。

1.2有益于增强办学实力

校企合作有益于增强职业院校的办学实力，具体来讲表目前：

第一，职业院校重点培养学生的专业技能，而技能的学习和学会都不能离开学生的动手操作，因此实训室的建设和实训基地的建设至关要紧。因为国内长期以来对职业教育的投入不足，有一半的中等职业院校达不到基本的办学条件，很多实训课只能在黑板上开机器。校企合作增强了学校的实训条件。在校企合作的过程中，企业以其雄厚的实力和优势解决了学校的困难，有些企业与学校共建实训基地，有些企业为学校的合作专业添置最新的设施、设施，有些甚至将流水线建在校内，如此不只能改变、增强学校的实训条件，使社会资源得到更好地配置，而且还可以创设一种可以有效促进教与学双向互动的社会交往场景和职业场景，使学生可以在浓厚的职业环境中学会职位技能，从而增强学生培养水平和学校办学实力。

第二，校企合作促进了双师型教师队伍的建设。因为职业院校培养人才需要理论教学和技能传授一体化的教师，但伴随新常识、新技术、新工艺的出现，原有些师资没办法满足教学的需要，因此建设双师型的教师队伍成为学校的当务之急。现在，学校通过拓展校企合作，一方面，学校安排专业教师到企业一线进行专业实践练习，让教师知道、学会与本专业有关的生产技术、生产步骤、职位技能、职业标准与新工艺、新常识，使教师可以全方位知道企业生产实质及对从业职员的需要，从而更新常识结构、改进教学办法、提升专业技能和实践教学能力；其次，从企业中聘请高级技术职员、管理职员等具备丰富实践经验的技术骨干担任学校的实践课教学，作为兼职教师补充到“双师型”教师队伍中来，使双师型教师在数目上和水平上都得到提高，有益于职业教育与生产实践紧密结合，提升职业教育的水平，办出职业教育我们的特点。第三，校企合作大大提高了学校的综合实力。校企合作办学是职业院校培养技能型人才的有效模式，职业院校在实践探索过程中永远站在教育教学改革的前沿，从而维持旺盛的生命力和好的进步势头。学校通过对专业设置的可行性论证，对课程设置与企业需要的对接，将企业、行业最新需要纳入培养目的，有针对性的为企业、行业培养思想过关、技能过硬的合格人才，并通过就业带动招生，通过招生扩大规模，通过规模形效果益，从而就能大大增强学校办学实力。

2.企业方面

企业营运管理、技术革新与开发等都需要职业教育为其提供人才保障。校企合作是企业在激烈的市场角逐需要下，打造高素质、高技能的职员队伍和获得持续进步的要紧保障。企业的振兴与进步需要以职业教育为基础。

2.1有益于企业人力资源建设

常识经济年代，企业的角逐主如果人才的角逐。传统单一的办学模式，学生在培养过程中总是脱离生产第一线，导致企业不能不投入岗前培训，加强人力资源建设的开支，既浪费财力又费时。校企合作，企业一方面可以按个人的需要参与培养，以学习与工作实践交替的形式帮助学生学会技能，形成技术过硬、勤勤恳恳、敬业爱岗的职业素质，成为人力资源的要紧力量参与企业的进步和建设，大大减少了企业生产中的人力本钱；其次，学生转入企业后，企业的整体职员素质得到提升，提高了劳动生产率，为企业取得经济效益，树立好公司形象；再者，企业依托学校成立培训基地，为企业职员的各种培训提供场合和师资，有益于企业职员的继续教育，提升在职职员的技能和素质，满足企业不断进步的需要。 实践证明，校企合作培养高技能人才是企业人力资源建设的要紧内容，是双方谋取更大的存活和进步空间的有效渠道。

2.2有益于企业进步壮大

当今世界，企业界尤其是新兴技术部门对劳动者技术、文化水平需要愈加高，很多企业都深感到靠招工式聘用社会闲杂职员没办法满足企业需要，提升职工的整体素质火烧眉毛，企业间的角逐实质是人才的角逐、技术的角逐，没高素质的职员，企业就会面临淘汰，更谈不上进步。要生产出优质的商品，就要有先进的管理和服务，就要有能适应现代生产的高素质技术、技能人才。因此，只有通过校企合作培养人才，才能让企业的新常识、新技术、新工艺得到推广，提升在员工工的素质，获得技术、技能新人才，使打造在现代技术装备基础上的物质资料生产顺利进行，保障企业不断进步壮大。总之，企业参与办学是企业培养职业能力强、职业素养高的技术骨干的要紧渠道，因此，走校企联合办学的道路是企业存活的需要，也是企业角逐的需要，更是企业可持续进步的需要。

3.社会方面

3.1有益于社会资源综合借助

校企合作使社会资源―人力、物力、财力都得到充分借助和最佳配置。第一，在人力方面，校企合作中企业的高级技术职员可以兼任学校的实训教师，把最新的常识和技能传授给学生，学校的师资也可为企业拓展培训，充分发挥人力资源，形成人才的双向互动；第二，在物力方面，企业不止是给学校提供教学实习场合，而且还提供资金、设施，反之，学校作为企业的培训基地，为企业的培训工作提供了便捷，大大节省企业经费开支，双方发挥各自优势，互为服务；在财力方面，企业对学校资金的投入，有效缓解学校经费困难，弥补国家教育财政支出的不足，同时，半工半读等多种形式的校企合作教育，大大减轻了贫困学生家庭的经济重压，进一步健全国家的助学规范。因此，充分拓展校企合作，促进社会资源综合借助，.对进步中国家来讲意义重大。

3.2有益于促进经济进步和就业工作

“以服务为宗旨，以就业为导向”的校企合作使人才培养愈加适应社会需要，对促进国民经济的进步、促进就业率的提升发挥要紧用途。现在，国内塑造制造业大国、进步第三产业都需要数以千万计的高素质工人，而校企合作是应用型人才培养的最好模式之一，它担负着国民经济腾飞的人才培养重任。学生在校期间就能顶岗实习，强化了学生的操作技能，毕业后非常快就业，可以在工作过程中同意现代企业管理和革新改革气息的熏陶，同意新思想的洗礼，能够帮助形成正确的就业观和成才观。学生实习的过程既是把常识转化为技能的过程，更是在与一线师傅的一同劳动过程中，密切了与社会的联系，加大了对所从事职业的理解，便于找准我们的地方，也增强了学生的团队意识，培养了从职位做起、从基础做起、从自己做起勤勤恳恳的出色品质。不但在人才市场上增强竞争优势，促进就业，而且遭到企业的好评和重用。同时，校企合作还可以借助师资和场合的优势，通过对在职或下岗职员与农村劳动力转移培训、新农村建设科技人才培训，使学员学会一技之长，在生产建设职位上找到了达成自我的价值，为国内的就业和再就业工作做出积极贡献，促进社会安定和谐。

职业教育的教学特征是培养学生除学会肯定的文化专业入门知识外，还要培养学生的职业能力和操作技能。而学会这种职业能力和操作技能的最好的教学办法就是实践性教学。实践性教学是使用技术方法和科学的练习办法提升学生技能和进步学生能力的过程，校企合作则是实践性教学的最好渠道之一，校企合作有益于提升办学水平，激起学生的创造力、革新力，并为工学结合、勤工俭学创造条件。只有与实质生产活动的紧密结合，才能使教学与生产经营紧密结合，加大和扩大学生基本技能练习的范围，使学生在生产实践教学过程中得到各种基本技能和复合作业的能力练习，提升了学生的实质操作水平和职位适应能力。

职业院校兴办专业产业，并使之与教学相结合，这为学生提供了必要的实习条件和难得的训练机会。在生产实践和管理实践中，学生在老师的带领、指导下，把学到的书本常识运用到实践之中，从而加深对常识的理解，增强应用常识和解决实质问题的能力。不只这样，校企合作还会激起学生的创造、革新的愿望和热情，勉励他们在实践中不断探索，不断革新。而这种革新意识、革新能力、革新人才的培养正是职业教育的办学目的和追求。

4、校企合作的积极效应

职业教育实行产教结合，能真的使职业教育在企业的经营运作中发挥用途并融入企业，将学校的优质教育资源与企业物质资源结合起来，成为整个企业经营价值链中的组成部分。职业院校有了企业资金的注入，就能进行教学设施的更新和师资队伍的建设，学生的理论水平和动手能力就能得到强化和提升；学生水平上去了，企业就会乐于接纳毕业生，并对投资办学倾注更大热情；毕业生就业有了着落，且收入不菲，海量父母就乐意把孩子送到职业院校里来，如此就有益于职业院校学生整体素质的提高，从而使职业院校走上一条良性进步的轨道。

职业院校为企业提供急切需要的技术工人，同时依托集团为学校提供实习实训场合和设施，能有效地解决现在职教经费投入不足、人才培养供需接口脱节、学校运作机制老化等问题，提升职业教育为企业和当地经济进步服务的力度，形成政府主导，校企合作，社会力量积极参与的多样化办学新格局，真的使校企合作进一步进步。校企深度合作是校企双方贯彻落实科学进步观和培养应用性高技能人才的要紧举措，是提高职业院校自己内涵，凸显职业院校自己特点，推进职业教育的飞速发展，是达成政府、学校、企业各方利益共享的一种一流的办学模式。现在，职业院校在探索和实践校企深度合作新模式的同时，要愈加健全有关校企合作的法律规章规范，确定校企双方在合作过程中的权利与义务，调动全社会广泛参与到校企合作的探索、研究和实践中来，齐心协力，加快进程，一同推进国内高职教育校企深度合作的持续进步，努力开创高职教育的新局面，为培养优质的应用性高技能人才，为更好地服务地方经济建设做出应有些贡献。