1 概述

目前，国内面临经济从高速增长向经济新正常状态转变，表现为制造业以资金密集与劳动密集为主向常识型与服务型经济转变的过程，应用型本科商贸类专业教育需要适应这种产业转换新需要。从其他先进国家教育进化的过程来看，产业跃升带来的经营理念与经营管理模式改变势必会给大家生活方法带来深刻影响，进而对就业市场产生深远的后果。而为了适应就业的需要，应用型教育需要改变原有些运作方法，包含教学目的、内涵、保障手段、方法，甚至教学体制与组织结构。因此研究应用型本科商贸类专业教育怎么样跟上此种变革，对提升国内应用型教育水平都会产生现实用途。目前革新和创业已成为推进这一轮产业升级的要紧内生变量，也是国内将来经济与社会进步的要紧动力。怎么样使应用型教育内容适应产业升级中对学习者革新创业需要是应用型本科院校存活和进步需要面临的问题，怎么样更好地在应用型本科商贸类专业拓展革新创业教育成为一个亟待解决的课题。

2 应用型本科高校商贸类专业拓展革新创业教育的情况述评

国内高校引入革新创业教育以来，其经历低于二十年。多年来政府和全社会对此也给予了应有关注，各类高校也日益予以看重。目前国内高校革新创业教育常见存在着的缺少经验、层次较低的问题。特别诸如在教学规划环节、师资胜任能力等方面存在较大的差距。课程设置类型不丰富，且多为针对新手的概论式课程，缺少专业性，深度也难适应学习者的需要；创业革新教育也尚未全方位融入现有些课程体系安排，在校大学生创业革新教育与原有些专业教育处在各行其事的窘境，没得到高校的真的看重。学校总是通过开设公选课，或者办几个专题培训机构，参与若干创业大赛，拓展有限的创业活动等拓展创业革新教育，缺失负责全盘组织创业革新教育的机构。这项工作总是由高校中行政部门而非专业系部，创业革新教育在大部分高校尚未纳入正式的教学安排，没真的发挥本校各专业学科院系在创业革新教育中的不可替代有哪些用途。在应用型本科高校商贸类专业教育中对革新创业教育的拓展仍处于由个别教师依赖其个人兴趣进行，或由院系临时性组织的阶段，还没作为本专业人才培养策略的有机组成部分纳入总体教学安排。革新创业教育在现有些专业教学体系中处于何种地位，还在探索和试错过程中。

3 应用型本科商贸类专业拓展革新创业教育面临的障碍与困难

现在在拓展革新创业教育实质工作中，总是囿于孤立的、单独环节的推行，更多地关注操作与技能学会，如此使得革新创业教育与专业教育的学习相脱节，致使对革新创业教育仅仅着眼于其某些功利的部分。主如果由于目前应用型本科商贸类专业推行的革新创业教育，片面重视革新创业教育中对学生全员通识教育的常见性，没清醒地认识到革新创业教育与学科教育的不可分的天然联系；或更多关注引导帮助少数学生怎么样创办企业的实务教育，却忽略了大部分在校大学生创业精神、创业理念的培养；或将革新创业教育扩展为培养学生求职技能与素养的培训，却不看重少数学生在大学期间或毕业时就想进行创业的实质需要。没解决现存专业教育中存在的不分专业学习的常识连续、学习层面所致使的革新创业教育缺少目的、定位不准确与教育的特质、学习者、路径、手段不能力的棘手问题，为此革新创业教育没办法克服现实的困难，专业教育也就没办法通过与革新创业教育的融合达成最后的教书育人的目的。

4 应用型本科商贸类专业拓展革新创业教育思路与方法

4.1 端正教育宗旨，改变教学路数

应用型本科商贸类专业拓展革新创业教育，在推行上要坚持将革新创业教育不脱离于专业教学常规工作，整理于专业培养全阶段，在革新创业教育与商贸类专业教育的融合上想方法找手段，以革新创业理念形成与有关素养的培养作为人才培养归宿与出发点。应用型本科高校在商贸类专业在推行革新创业教育过程中，要重新梳理专业教育与革新创业教育的彼此关联，抛弃传统学科型教育的理路，将商贸专业教育与革新创业教育放在一块考虑，通过系统思维，逐步达成在专业教育过程中同时同步体现革新创业教育理念，教育理念达到了一致与契合，才能在本专业教育中真的做到革新创业教育教学环节的同步调，保证其连续完整，达到二者较好地融合，达成本专业教育综合化与系统化。其宗旨在于既包含革新创业意志力、革新创业思想的培养，也包含革新创业存活方法、革新创业生活导向的塑造，还包含由革新创业活动所需要的个人素养的形成、基于革新创业事业的生活价值的追求与计划安排。

4.2 重置人才培养标准，厘清人才培养导向

马上现行的应用型本科商贸类专业人才培养标准与革新创业教育人才培养标准相互贯通。专业人才培养的原则和方向需要围绕人才培养标准展开，应用型本科高校商贸类专业有必要结合专业实质状况，探索推行针对不同学习者的不相同种类别，不同层级的教育，构建多方位培养路径，拓展包括通识教育、兴趣喜好、个体化等类别的多层面教育，形成必学课保证专业常识学会、限选课提升专业能力、公选课拓宽眼界与操作技术、跨范围专业课程延伸、实践经验获得、隐性课堂潜移默化的专业教育革新创业教育有效整理革新创业教育的课程内容与结构。第一，要面向在校学生拓展革新创业基本教育，通过创业类理论教学，让学生感悟革新创业，激起学生的创业冲动与创业潜能，提高革新思维，挖掘革新创业型人选，强化学生创造性就业的实质能力；第二，要面向有意向创业的学生拓展针对性爱文化，通过革新创业参与有关的专业实习实训，传授创业常识、拓展创业能力挖掘练习和创业技能培训与咨询，让学生能动地为个人创业做出多方面的储备，最后导入实质的革新创业活动，从每个方面提高创业应具备的能力与素养，鼓励其毕业前或后直接创业，机会成熟时创造就业职位帮助别的人员就业。 4.3 再造专业课程结构，重置课程内容体系

应用型本科商贸类专业拓展革新创业教育，其课程的设置需要根据行业或企业的工作步骤重新设置，不可以再用原来学校学科与部门分类与分工方法进行，整理学校内部与社会各方资源，形成综合优势，拟定分工明确又相互协调一致的课程结构，重点要体现课程对现实工作职位与职责适应性，从本专业常识内容出发嫁接与基于创业教育的课程内容与结构，最后达成专业课程中有创业的理念与内容，创业教育中有专业常识的运用的成效。在此过程中应该注意必学课与选修课的课时与内容的搭配及有机构成，使得其课程结构与内容既能体现创业教育需要，又能将专业教育的理论与办法应用于与创业教育与实践，将革新创业投资项目的实战与专业教育实践无缝对接。

4.4 理顺教学常识要点，突破学科界限

在课程内容与结构重构的首要条件下更要重视教学常识要点的打通与重新组织，将创业教育常识要点与能力需要标准与专业教学常识要点结合起来。通过对企业经营活动剖析与商业计划书的写作，让学生全方位学会商贸类专业有关常识的应用，譬如，市场机会的把握与风险剖析，目的市场的选择，企业市场定位，市场规模的测算，市场发展的方案规划，筹资与资金运营计划，财务剖析与预测，经营风险与问题，企业组织管理等，在讲授专业课程过程中，注意将原理性的常识要点学习与革新创业投资项目联系起来，将专业常识要点与创业实践需要的规范结合，从而激起与推进学生努力搞好专业学习，从而达到专业人才培养标准规定的任务需要。

4.5 构建行业，企业，政府与学校合作新机制，达成理实一体化

推行专业教学情境化教学方法与拓展尝试深度的校企合作，通过学校或企业单独或一同设立的实习实训实验场合，让教师与学生为企业承担研发项目，或通过来自企业或行业的专家充任专业委员会成员增强与产业，企业间的交流，另外还通过为企业开设培训课程，举办研讨会等方法加深与企业的联系。通过实境化的环境使学生有直接的感受和现场感悟，将行业或企业客观背景条件引入教学环节之中，由模拟到实操的过程。打造不相同种类型在校大学生创业园，把大学的人力、科技、信息、实验设施等综合常识优势与政府及社会资源相结合，为学生提供从企业创立到运行到创业实务咨询等一站式服务；建设校企之间多种纽带形式的科研与推广中心，把企业的研发项目纳入学校科研活动中，充分发挥各自专长，取长补短，提高在校学生的革新创业能力水平；打造由政府牵头或社会参与，高校承办的创业园区或孵化器，在法规政策、财政税收、劳动保障、筹资等多层面给予帮扶和资助，为应用型本科商贸类高校革新创业教育打造友好的宏观环境。

4.6 以学生为中心，改革考核评价机制

考核评价机制应当包含对学生革新创业教育课程学习绩效考核和教师有关工作量的考核两个维度。打造教育教学成效的测试与进度督导工作正常状态机制，设立革新创业教育教学水平监督纠偏组织机构。对未毕业和已经毕业在校大学生创业资讯要打造数据库，实时跟进。通过准时对资料的采集整理回报，把创业投资项目成活率与创业投资项目成活后的经济成效与社会成效作为评判革新创业教育成效的必要指标。

应用型本科商贸类专业可以结合自己的专业特征和所服务的行业与企业的经营特点，重点要放在革新创业教育观念的传递和有关革新创业可资借助各种外面资源的发展上。设置革新创业学分，达成学业学分转换；应当允许并且支持有革新创业点子的同学依据实质创业需要，调换专业学习；打造多元化学制管理模式，不硬性规定学生在校学业时限，不限制创业学生中中途停学革新创业，可保其创业过程中的学籍；对学生的革新创业活动的考核，纳入学业管理，适合给予学分，进行考评。因为革新创业教育具备特殊性，在拟定考核评价策略不可以片面照搬一般的学科教育考评的方法，以有益于学生进步为标准，采取多原因教学评价指标体系，激起学生的参与意识与参与度。

4.7 塑造新型的教师队伍，打造与健全有关管理方法与手段

以多种方法与手段让专业教师认识到革新创业教育对学校，学生与本专业进步的要紧意义，鼓励他们从事有关原理探讨和实质事例的采集整理升华工作，不断提升其在本专业学科教学、毕业生就业指导教学中拓展革新创业教育的认知水平和适应力。积极借助社会资源，聘请有辅导创业经历的行业专家，成功的企业业主、有丰富创业经验的人士、各类专家学者等作为校外非专任教师，打造常识经验能力结构适当的革新创业教育教学团队。应用型本科高校商贸类专业应当与有关部门一同合作打造革新创业教育教学研究机构，现在，高校从事革新创业教育的教师以经济管理、企业管理与财经类专业教师资为主，也有高校以学生员工为主。他们常见拥有坚实的理论素养和丰富的教学经验，对学生也较知道，容易获得学生的信赖，便于交流与交流，但又要认识到这类师资又缺少真实的创业生活经验，也欠缺革新创业实操体验。应用型本科商贸类专业应将建设一支合格的革新创业师资队伍作为革新创业教育的核心工作来进行。鼓励专任教师亲自参与革新创业实践，拓展革新创业社会服务，开发革新创业有关课程和承担学生革新创业实践的指导师工作，尤其是要鼓励跨专业学科的教师与校外兼职教师的协同教学与指导，发挥各自的专业与专长。同时在平时教学习管理等方面加以规范保障，拟定并健全有关的教学习管理规章规范，保证教学秩序。