中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0238-01
中韩两国1992年建交，2008年确立策略合伙人关系。双方在贸易、投资、能源、物流、金融等方面已经展开积极合作。伴随交流的增多，随之而来的就是对韩语人才的需要很多增加，对韩语人才的素质不断提出新的需要。高职韩语专业是针对翻译、商务、货运、报关、旅游、酒店、文秘、管理、语言培训、国际交流等工作职位群，培养具备国际角逐意识、团队合作精神、革新精神的有常识、有能力、有专长、懂韩语的应用型技术人才，因此课程的设计需要紧紧围绕韩语的应用能力、专业的实践能力和综合职业能力等核心竞争优势进行设置。
1、就业职位剖析
1.单纯的韩语专业能力已经难以满足企业的需要
现在，只拥有单一的韩语技能，已经难以满足用人单位的需要，人才市场对单一种类的韩语毕业生的需要日渐降低，愈加多的需如果职业技术型具备专业常识的应用型、复合型韩语人才，现在在华韩企紧缺的有以下几类人才：①韩语+IT人才；②韩语+技术人才，这里的技术特指机械、电子、化工，尤其是半导体微电子人才；③人事管理类人才，韩企愈加多地在中国当地招聘通晓韩语的专业人士从事高级人事管理；④熟知韩语的财务管理人才。
2.就业角逐愈加激烈，就业重压不断增加
现在在韩语人才市场参与就业角逐的主要有三类人：①韩语专业毕业生，几乎所有些综合类本科院校及外国语学院都增开了韩语专业，甚至增加了韩语硕士点，高职院校和中职学校与社会培训机构也开设了韩语专业，每年培养了大量毕业生；②赴韩留学归来的毕业生，他们留学时他们更多地选择了物流、旅游管理、电商等国内较稀缺专业，所以当他们毕业回国后，成为既精通韩国语，又学会了一门具备较强竞争优势专业常识的综合性人才；③朝鲜族人，国内有大量母语为朝鲜语并熟练学会汉语与汉文化的朝鲜族从业职员，他们的优势在于拥有纯熟的语言基础，其中同意过高等教育的人群还都拥有某方面的专业技能，所以其竞争优势也较强。
2、高职高专韩语课程设置近况
1.课程设置结构体系不合理
现在国内很多高职院校课程设置体系主如果以公共基础课程、专业课程及能力扩展课程构成的课程结构体系。在课程设置体系结构上没重点，不可以突出专业课的重要程度。在公共基础课程的开设上体育、思想道德、计算机文化基础等占据课时较多，尤其是在大学第一学期学生的专业课时紧急不足，导致学生专业基础不结实。虽然也开设了一些能力扩展方面的课程，但因为能力扩展课程理论性高，学习时间短、缺少系统性等缘由，以至于学习成效差。
2.缺少职教特点
因为近年来高职韩语教育飞速发展，不少高职院校课程设置仍然沿袭或者在非常大程度上没摆脱以往的普通大学本科教育中常见用的学科系统化课程的模式，韩语专业基础语言课程所占比重太大，和学生的就业相结合的实用性韩语课程，比如商贸韩语、旅游韩语、科技韩语等所占比率极小，如此的课程设置远远满足不了高职韩语教育培养复合应用型韩语人才的目的需要。
3.专业方向课程设置低效
现在很多高职院校为了培养复合型应用人才，都使用了“韩语+专业+技能”的模式，花费了不少课时，设置了专业方向课程，如财会、国际贸易、文秘等，这类专业在设置课程时考虑最多的是系统性和理论性，最后成了高校有关专业的压缩版，而且因为教学时间有限是什么原因，主如果理论课教学，实践课程极少，甚至没实训场合拓展实训，学生上课认真学的极少，最后都是参加专业培训机构的培训后，考试获得有关技能证书，动手实践能力十分薄弱。
4.解决手段
4.1突出“以生为本”。依据高职韩语专业面向的职位需要，要将专业常识、职业技能、职业素质相结合，进行应用韩语专业课程体系建设，以胜任职位需要为出发点，以强化韩语听说能力练习为基础，以培养毕业生韩语入门知识、韩语应用能力为主线，强化职业素质培养，来构建突现工作过程导向的课程体系，从而做到“所有为了学生，为了所有学生”。
4.2在课程设置体系的组成上应该突出专业课程，尤其是专业核心课程的设置。提升专业课程课时量。在符合国家教育规定的首要条件下适合缩减公共基础课程的设置，尽可能去除课堂灌输式的思想教育，重点突出学生的思想修养和个人素质的教育，这也能为学生学习专业常识奠定素质基础。
4.3具体课程设置方面。在专业理论课程方面，以学生毕业后工作职位的需要及等级证书的需要为基础，开设《标准韩国语》上、中、下，《韩国概况》、《韩语阅读》等专业课程，为学生韩国语的学习打下基础。同时依据社会对学生能力的需要及已就业学生的反馈信息，开设拓展型的专业课程《市场推广》、《财务管理你》、《英语》、《会计学原理》等选修课程，给学生提供更为广阔的理论常识视线，促进他们的职业能力向更高层次进步，给学生提供拓展性的专业理论常识。
4.4专业教学内容与职业资格证书内容相融合。高职韩语专业要重视对学生进行职业意识、职业能力、职业定位、职业实践、职业道德和创业意识、革新精神的教育，让学生树立“能力本位”的观念，根据职业职位标准的需要，除去将重点能力融入到专业教学内容中以外，还要将国际认同的韩语等级能力考试的内容融入到教学内容中，使课程内容与国际接轨，把职业证书考试的内容融入到专业方向课程的教学中，让学生既能获得中、高级韩国语能力考试证书，还能获得职业技能证书，这不只强化了学生的从业技能，还能引导教学过程，规范实践和实操，培养出市场真的所需的人才。
