中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（b）-0148-02

新课程理念下，高中英语教学不只关注学生的英语常识学会状况，愈加关注学生英语思维的培养，传统的高职英语教程渐渐显现出了一些不足之处，对高职英语教程进行改革和革新势在必行。在高职英语教程设计的过程中，需要以学生为教程改革的主体，结合学生的实质英语语言学习力进行高职英语教程改革。文章主要结合实质工作经验，对基于CBI理念的高职英语教程出版改革进行探讨和论述，期望可以对高职英语教程改革产生肯定的积极影响和借鉴意义。

1 CBI理念的内涵

CBI全名为（content-based instruction），来自于20世纪60年代的意大利[1]。CBI理论不同于传统的英语教学方法，CBI理论主如果通过由学习语言本身向学习内容的转变，以此提高学生的语言学会能力和运用能力，以某个学科内容或者主题内容为基础，改变以往单一的语言教学模式，将语言学习的内容与学科内容整体结合，将语言学习的重点由常识的灌输向灵活的理解和提高语言交际能力等方面转变[2]。

2 基于CBI理念的高职英语教程出版改革方案

基于CBI理念的高职英语教程出版改革可以通过重视教程的年代性和新颖性特征，重视教程语言原生态特征的维持与重视学生的将来工作和进步需要等方法，科学设计高职英语教程。教程的设计要使用英语综合技能练习与学科常识或专业常识相结合的方法，试图创造尽量真实的职业工作环境，使学生在提升英语水平的同时学会专业常识，提升综合能力。

2.1 重视教程的年代性和新颖性特征

基于CBI理念的高职英语教程出版改革，应该注意遵循年代性和新颖性的设计原则，结合目前年代进步的特征和趋势，进行灵活的教程设计。不少英语教程在设计和编撰的过程中，会遵循以往的教程编撰模式，教程变得俗套而缺少新年代的内涵。CBI理论较为重视学生常识的学习和理解[3]。在教程设计中，可以以目前年代未来发展趋势和学生喜欢新颖性事物这一点性格特征点，革新高职英语教程的内容，将目前年代的内容融入教程当中。譬如可以将目前在社会中时尚多年的词语或者行业中未来发展趋势等内容，融入教程设计当中，彰显教程的年代性、新颖性特征，激起高职学生的英语学习热情，使学生可以在毕业之后，更好地投入实质工作当中。

2.2 重视教程语言原生态特征的维持

CBI理念十分关注材料的真实性。基于CBI理念的高职英语教程出版改革，需要在教程内容选取时，要遵循真实性的原则，重视教程语言原生态特征的维持。目前一些英语教程中，虽然有一些内容选自于海外的真实事件或者材料，但不少内容都已经遭到了加工和整理，语言学习内容失去了它本身的特征和原汁原味。这种模式下，对于高职学生的英语语言学习也会产生肯定的妨碍性原因，没办法使学生领会到真实的英语语言交流环境。

在高职英语教程出版改革中，要保证内容或者材料选择的正确性、价值性和真实性，将原生态的内容展示给学生，使学生可以学会英语语言学习的规律，获得更多的英语语言学习体验。所以目前的高职教程，需要真的做到贯彻CBI理念，贯彻“任务驱动、校企结合”，撰写教程的老师亲身走进企业，体验实质工作需要的每一个环节，从而学会一手原汁原味的资料，同时结合提升学生的英语用能力，将素材加工整理，落实成为教程的内容。如此的教程以实质工作内容为依托，防止了空洞的语言常识的介绍，既能够使讲课老师的讲课内容生动，也可以激起学生的学习兴趣，更好地提升我们的英语能力和职业能力。

以国际商务谈判类教程的内容设计为例，内容要包括贸易谈判中所涉及的基本环节，根据谈判的步骤顺序大致包含询价、价格、订购、价格磋商、一付货款、讨论运输、包装、保险、签订合同、索赔。每一个环节设置为一个单元，以商务活动作为背景，把商务英语教学中的英语语言教学作为主旨，使学生通过学习，可以学会基本的外贸谈判方面的常识与常用英语表达方法，获得基本国际贸易常识和谈判语言的用法。每一个单元的后面设置有关训练，既有基本的专业术语和有关表达方法的基本题型，也有谈判模拟的情景设置，可以考虑增加一个商务谈判中的案例剖析，进一步提高学生的学习兴趣。

类似教程的编者要有商务谈判的工作经验，或者是一线教师与企业有关员工合作，双方面把关，才能撰写出一本实用性强、操作性强的教程，在提高语言技能的同时学会实质的谈判常识，从而提升学生的综合素质，为学生的就业做充分的筹备。

2.3 重视学生的将来工作和进步需要

高职英语教程出版改革应该与学生将来的成长和工作有关联，重视学生英语语言实质交流能力和职业能力的培养。基于CBI理念的高职英语教程出版改革，需要考虑学生的将来职业特定需要，将英语语言教学和职业英语相结合。譬如学习商务英语学科的学生，对学生的英语语言交流能力需要较强，可以增加一些训练语言能力的内容。高职商务英语类教程的撰写需要贯彻了CBI理论，紧密结合高职层次学生的英语水平和就业需要，教程内容来自于实质工作场合中的实质场景，使学生在提升英语的听、说、读、写、译基本语言能力的同时学会有关的商务常识，学英语常识的同时学会专业常识，切实结合学生将来的实质工作需要，从而提升职业能力。理工方向的学生，对学生的英语阅读能力需要较高，则可以多设计一些可以增强学生阅读水平的内容。结合学生的实质需要进行教程改革和设计，不只要强化英语阅读技能的练习，也要将英语技能与专业常识融为一体，相互渗透融合。

在CBI理念指导下，高职类英语的教程不止是单纯的英语能力的提高，而是充分考虑学生的就业方向与目前社会的职业需要，教程内容的设计要紧密结合职业需要，以社会各种行业为导向，充分考虑学生的就业需要，让学生学有所用。教程的设计就要体现常识性、实践性、真实性和复合性的特征，提供真实的内容材料，设定真实的工作任务，训练学生语言与专业常识相结合的综合运用能力，提升学生将来在国际化环境中用英语从事专业工作的能力。

3 结语

基于CBI理念的高职英语教程出版改革是高职英语教学革新的要紧表现，这对于高职学生英语学习力和英语语言灵活运用水平的提高具备积极的影响。基于CBI理念的高职英语教程出版改革可以通过重视教程的年代性和新颖性特征，重视教程语言原生态特征的维持与重视学生的将来工作和进步需要等办法，科学设计高职英语教程，为高职学生英语水平的提高、将来进步能力的增强奠定好的基础，培养更多具备高技能水平和职业能力的新年代人才。