林海音的散文《秋的气味》是其散文集《北平漫笔》中的第一篇文章。这是一篇充满着北京文化和北京生活活气息的文章，我把它作为学生的散文赏析课的内容。从语言到情感，重点让学生感受在这篇文章中体现出的人文情怀。

1、从语言特点感受人文情怀

语言的品味与赏析是散文教学中不可或缺的部分，一篇好的散文也一直具备其很鲜明的语言特点。大多数教师在教学中虽有这一环节，但不够深入，有点流于形式。如：在讲到某篇文章的语言特点时，教师一般先让学生读一遍，然后学生发言，老师再从文中举几个例子，加以剖析。学生已经习惯于这一模式，语言赏析流于表面。而我觉得散文的语言赏析是应该关注到人文的。在语言赏析中，不只要了解从表面上看出这篇文章有哪些样的语言特征，而且更要深入文本，领会这篇文章的语言为何会是如此。《秋的气味》是一篇描写北京的秋季的文章，口语化的语言特点十分明显。

“在等待称包的时候，另有一种清香的味儿从身边飘过，原来眼前街角摆的几个水果摊子上，枣、葡萄、海棠、柿子、梨、石榴……全都上市了。香味多半是梨和葡萄散发出来的。沙营的葡萄，黄而透明，一撅两截，水都不流，所以有“冰糖包”的外号。京白梨，细而嫩，一点儿渣儿都没。“鸭儿广”柔软得赛豆腐。枣是最普通的水果，郎家园是最出名的产地，于是无枣不郎家园了。老虎眼，葫芦枣，酸枣，各有各的形状和味道。“喝了蜜的柿子”要等到冬天，秋季上市的是青皮的脆柿子，脆柿子要高桩儿的才更甜。海棠红着半个脸，石榴笑得露出一排粉红色的牙齿。这类都是秋之果。”（林海音《秋的气味》）

如这一段对于秋之果的描写语言十分口语化。但作者在字里行间透露出一种喜悦的情绪。怎么样让学生领会到这类语言特点，感觉到作者的当时的心情？我在教学过程中，进行三次朗读。第一遍学生齐读，读完老师加以指导，引导学生注意到语言的特征。然后请几个学生范读，指出学生朗读的问题，引导学生注意到作者字里行间流露出的感情。第三遍再让学生齐读，需要学生热情洋溢的，身临其境，仿佛自己就是一个卖水果的商贩。读完三遍再深入文本通过对比阅读的办法，领会口语化语言有哪些好处。在这里我是将这一段文字与郁达夫的《故都的秋》中对秋季的描写加以对比。都是描写的北京的秋季，通过两种语言风格的对比，领会本篇文章语言特点及其好处。

2、从人物描写感受人文情怀

通常来讲，人物描写主要出目前叙事性文学作品中，而不是以抒情议论为主的随笔散文之所长。大家一般觉得在讲散文时，不需要涉及到人物，剖析人物形象那是讲小说时的做法。然而，我觉得在散文中如涉及到人物，稍作剖析一下也无不可。《秋的气味》中卖烤肉的老五就是一个非常重要的点，假如说在讲这篇文章时不涉及到他的话，总感觉缺少些什么。在讲到这一部分时，我用文章中的一句话作为切入点。

“老五是公平的，所以给人格外亲切的感觉。”为何如此说，公平所以亲切？这个因果关系成立吗？法律非常公平但它也从未给过大家亲切的感觉，反而是威严而庄重的！通过这个问题，引导学生注意到后文对于老五的描写，总结出老五的形象特征。从而总结出这个问题的答案，“他们只有两个炙子，总共也不过能围上一二十人，但一到黄昏，一批批的客人来了，坐也没地方坐，一时也轮不上吃，老五会告诉客人，再等二十几位，或者三十几位，那样客人就会到西单牌楼去绕个弯儿，再回来就差不多了。没登记簿，他们却是丝毫不差地记住了前来后到的次序。没争先，不可能插队，所有听凭老五的安排，他并没由于来客是坐汽车的或是拉洋车的，而的不同之处，这就是他的公平和亲切。”老五对于不同地位不同身份的都是相同的态度，老五的公平是人性的公平，所以才会给人温暖亲切的感觉。

第二，再把学生思维扩展，作者的目的只不过写老五这一个人吗？其实，老五是个普通北京人，他代表了大多数北京人的存活状况。因此，他的性格特征也就代表了整个北京人的性格特征。老五是淳朴而善良的。作者通过老五展示的是北京人的精神风貌，北京人的文化。

3、人文情怀需要教师的提炼

不一样的教师有不一样的教学特征，这与他们个人的性格特征有关。然而，可以教出人文情怀的教师，也势必是一个具备人文情怀的人。一篇具备人文情怀的文章也需要教师的提炼和升华，让学生易于理解和同意。对于《秋的气味》一文，我做了如下的提炼和升华。

第一让学生考虑如此一个问题，作者为何选择这类气味作为“秋季的气味”？或者说它们凭什么成为秋季的气味的代表？大家了解文学作品的魔力在于它的弦外之音。林海音写秋的气味，又不止是写秋。其实对于上一个问题，大家可以如此作答：由于作者写的这类味道是：①这是普通生活活的味道。一个季节的气味必是自然的味道，它应该存在于北京的街头巷尾，存在于普通人的生活当中。坐在高级宾馆里，势必是不可以领会到季节的味道的。②这是收成的味道。秋季是一个收成的季节，街头巷尾的水果摊，摆满了各种各样的水果。“枣、葡萄、海棠、柿子、梨、石榴……全都上市了”。③这是人性的味道。老五是千千万万的北京普通的老百姓的代表，他的特征就是北京人的特征，这篇文章写出了整个北京人的精神风貌。

文学作品是一个感性的东西，他的漂亮在于出人预料而又在情理之中。在教学的过程中，大家要做的便是找出其中的妙处，并让学生领会到其魔力所在。我不想把语文完全当做一个工具性的东西去教，语文的魔力远胜于此。语文更多的应该是对学生心灵熏陶，情感的升华。让学生成为一个有着敏锐内心的人，有着丰富情感的人。我想用一颗感性的心去领会每一篇文章，并把我所领会到的传递给学生。