根据传统的教学理念，高职高专体育教育的教学模式以传授、解说和示范为主。这种教学模式非常难于达成体育素质教育的教学目的。新的课程改革，对于高职高专体育教学提出了新的教学需要，即提升学生的体育素养，培养学生终身体育训练的习惯。在体育教学中，篮球教学具备集体性和配合性的特征，使用合作学习理论拟定教学模式，对于提升篮球课堂水平，改革篮球教策略奠定了好的理论基础。

1 合作学习理论

合作学习是教学方案，也是学习方法。教师在教学中应用合作学习的教学模式，就是将学生分为学习小组，通过鼓励小组成员之间的相互配合完成学习任务，达到教学目的。合作学习的教学模式所强调的是集中讲课、集体学习的形式。教学的对象为小组，而教学计划也是教师引导，以小组成员一同学习的形式完成教学内容。根据新的课程标准，对于学生的培养更为倾向于学生的认知、情感与对于常识的灵活运用的能力。学习合作是学生的被动听课转向主动参与，讨论式学习。对于合作学习的教学评价，则是将完成个人学习计划打造在小组集体学习的基础上，强调学生的集体意识。分析合作学习理论的内涵，可以分解为以下几个层面。第一，合作学习作为一种教学活动是以小组学习作为基本形式的。第二，合作学习的动力资源是教学原因互动式合作所形成的动态反应。因此，合作学习是打造团体合作的基础上的，以团体成绩作为奖励的要紧依据。篮球教学合作学习理论应用模式见下图。

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2 在高职篮球教学中，运用合作学习理论的必要性

2.1 运用合作学习理论，培养学生的团队合作精神。篮球运动所强调的是团队精神，需要队员通过集体合作的方法完成任务，因此需要每一位参与者都要打造起全局观念。目前的学生多数为独生子女，具备最强的个性，鼓励他们参加篮球体育项目，可以培养学生树立团队精神，并提升合作能力和组织能力。在篮球运动中，需要每一位队员都积极默契地配合，通过不间断地传球、掩护、接球等等动作，直到投篮，都需要每一个人从团队的角度定位自己，并积极地参与其中。可见，使用合作学习的办法，不但深化了体育教学新的课程改革目的，而且还提升了篮球教学效率和水平。

2.2 运用合作学习理论，达成学生之间的学习互助。高职高专的学生对于篮球常识和技术的学会程度参差不齐，那样在篮球教学中就要差别对待。从具体的教学角度而言，对于篮球技术具备较高水平的学生而言，假如进行篮球的基础教育，无疑是费时，而且会因学不到新的常识而丧失了学生对于体育课堂教学的兴趣。假如解说太过深奥的篮球常识，非常难于被篮球水平较差的学生所领悟。另外还有介于两者之间的学生。引用合作学习理论设计教学模式，对于学生的划分要保证小组综合水平基本均衡，推行小组相互协作式教学，可以促进学生之间的相互鼓励、相互帮助，以提升小组的篮球技术整体水平。

3 高职高专篮球教学中合作学习理论的应用方案

在合作学习理论中，教师要做好合作任务的分配工作，进行监督、干涉和评价。在教学中，教师将教学任务提出来，由学生自己选择任务完成的办法。另外，还要拟定出各种合作学习技巧，如组内竞赛法、组间竞赛法、分工学习法等等。

3.1 为调动学生参与篮球教学的积极性，举行小组间篮球比赛。篮球是多数高职高专学生所喜欢的运动，但对于体育课中的篮球教学却一直提不起兴趣。为了激起学生对于篮球体育教学的参与意识，可以设计小组篮球比赛拓展篮球教学。为了取得比赛，小组之间的篮球比赛就会充满角逐的味道，进而督促小组成员之间的紧密合作。处于青春期的学生具备自我表现的欲望。让学生一展自我篮球方法，不但可以使学生将篮球天分施展出来，而且还可以发挥学生篮球技术的潜在能力，提升篮球竞技水平。教师有哪些用途是针对于小组成员的相互协调性予以指导和控制，并依据比赛的步伐派发组员间任务，以获得合作学习理论的效应。使用篮球竞赛方法拓展篮球教学，在提升学生参与意识的同时，还可以使学生享遭到竞技的乐趣，并达到了训练身体的成效。

3.2 解说传球和接球技术的过程中合作学习的重要程度。传球、接球是篮球运动中的基本技术动作，需要篮球队员之间默契合作，以提升篮球整体队伍的篮球技术水平。在篮球比赛中，传球、接球是两个队员之间协作完成的技术动作，团队的协作水平直接关乎到篮球比赛的水平。篮球的传球，涉及到手指、手腕和手臂的力量，要获得好的传球成效，就要将三者的力量协调好，力求动作连贯而有力。除此之外，为了提升传球的水平，还要对传球的速度与传递的准确度进行训练。接球的时候，除去要将传过来的球接住，还应该注意接球动作的连贯性与接球的姿势，传球、接球是两个连接的技术动作，传球的水平要由接球者来反馈，接球的水平要通过传球者来检验，相互之间的联系，确定了合作学习基础。在篮球体育比赛中，传球、接球是联系赛场队员纽带，作为团体合作战术，对于比赛的结果具备决定性有哪些用途。

3.3 在篮球教学中，组织形式多样的个性化教学设计。在篮球掩护配合战术的教学中，为了培养学生的实践能力，可以设计三对三的篮球对抗形式，让每一个学生在小组的划分上，根据学生的能力分成为多个小组，推行同级别的对抗赛。教师作为篮球教学的引导者，要格外关注篮球学习力较差的学生，可以请同组的学生指导，打造团队学习的环境，也可以参考小组配合状况进行个别指导，做到因地制宜。

3.4 重视篮球合作学习过程办法的多样化评价。在篮球教学中，要以整体成绩作为最后评判的依据，并给予奖励。在合作学习中，评价是最为重点的环节。对于学生以客观而准确地评价，不但对于学生的学习具备鼓励和促进有哪些用途，而且还会培养学生自主学习的习惯。根据合作学习理论的教学评估方法，要将小组整体成绩作为奖励的依据，那样每一位组员都要向着同一个目的努力，并通过相互合作，才大概获得预期的结果。当阶段性教学完成之后，教师就要对小组成员所学会的篮球方法进行测试，并将评价结果反馈给学生，以便于学生准时矫正。为了提升篮球教学水平，教师对于考核中所发现的问题要重点讲授，并以典型示范和重复教学的方法，以保证学生达到训练的规范。

根据新的课程标准，对于学生篮球学习的评价要更为重视学生提升的过程。评价的主体由原有教师评价转为教师、父母和学生一同参与的方法。对于篮球教学的评价，其目的是激起学生对于篮球学习的自主性和自觉性，通过增强学生的自信心，以鼓励学生不断地向更高的目的挑战。通过评价，可以让学生知道自己在篮球运动中的进步幅度，以评估自己的进步潜力。

在课堂评价中，以评价小组参与为主。让每一位学生参与其中，为学生的进步而喝彩，以让学生充推荐遭到成功的喜悦。在课堂中参与评价的学生，可以培养理解别人、擅长倾听的品质，让学生擅长发现别人的优点，并敢于针对自己所发现的问题提出质疑。篮球合作教学模式具备个性化、创造性的特点。将这种教学模式应用于课堂中，可以促进教师与学生与学生之间的交流。

4 结论

综上所述，运用合作理论拓展高中高专篮球教学，让学生在兴趣中学习，并打造起积极参与意识，不但提升了学生的篮球学习成绩，而且还可以优质地完成教学成效。在拓展小组协作学习的过程中，要尊重学生对于篮球的差异性学会，以分组的形式达成优势互补，督促学生之间的协作学习，打造起协作意识，以提升学生的综合体育素养。