伴随国内高职教育理念的不断深化和进步，高等职业教育的定位愈加准确，即为社会培养适应经济进步所需要的高素质、优质的技能型人才。然而，不少高职教师对于科研工作，要么空有热情却找不到方向，要么积极性不高。面对诸这样类的问题，科学进步观为大家提供了一系列可行的解决方法，具备重大的实践意义。

1 科学进步观概述

科学进步观，是时任中共中央总书记胡锦涛在2003年7月28日的讲话中提出的“坚持以人为本，树立全方位、协调、可持续的进步观，促进经济社会和人的全方位进步”，根据“统筹城乡进步、统筹地区进步、统筹经济社会进步、统筹人与自然和谐进步、统筹国内进步和对外开放”的需要，推进各项事业的改革和进步的一种办法论，也是中共的重大策略思想。在中共第十七次全国代表大会上写入党章，成为中共的指导思想之一。十八大报告指出：“解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，是科学进步观最鲜明的精神实质。”这是对科学进步观的要紧理论革新。从上述论断看出，科学进步观是一种办法论，是用来具体指导大家“如何解决”的理论。

2 高职教师参与科研工作存在的问题及缘由剖析

目前高职教师参与科研工作主如果两大类问题，一类是主观方面的问题，即自己能力的不足和观念的落后；一类是客观方面的问题，即科研管理规范的不健全和科研经费的投入不足等。

2.1 主观方面。部分教师觉得我们的主要任务是教学而非科研，没认识到教学与科研的有机统一和相互促进用途。有的教师自信心不足，自我评价偏低，对科研工作有畏难情绪。有的教师缺少角逐意识，不思进取，科研动力不足。还有的教师因为自己常识面相对狭窄，不可以准时把握学科进步的前沿动态，科研方向不清。高职教师参与科研工作大多是被动的，主如果为了职称和完成任务；现在对于高职教师的绩效考核主要集中在教学方面，教师在教学上获得的报酬要远大于科研带来的报酬，这也在非常大程度上压制了高职教师参与科研的积极性。

2.2 客观方面。高职教师对于科研工作有需要，感兴趣，但缺少有益于参与科研的客观环境。高职院校的科研工作还处在起步阶段，科研管理缺少经验，尚没形成一套科学、规范、有序的科研管理方法，紧急削弱了高职科研管理的成效。大部分高校虽然颁布了一些科研管理规范，但缺少系统性和指导性；只重视对个人的奖励，忽略对团队整体绩效的评估和奖励。没看到高职教师参与科研工作的特殊性，脱离了高职院校的实质，高职教师较普通本科院校教师教学任务重，没较多的时间和精力参与科研，不可以非常不错的兼顾教学与科研；有些高职院校虽然成立了科研处，但职能仅限于课题信息的采集、发布，科研成就的审核、统计，科研经费的管理等。科研经费的投入主要在科研奖励方面，实质性的科研投入比较少，对整体科研水平的提升没发挥应有些用途。

3 目前高职教师参与科研工作的对策与建议

根据科学进步观的需要，高职教师参与科研工作第一要解放思想，只有思想解放了，才能打开想象力，拓宽视线，增强自信心，爆发出参与或从事某项事务的积极性。高职教师应改变过去对于科研工作的负面怎么看，即变“要我做”为“我要做”，要认识到科研工作对于学校和我们的重要程度。第二，要实事求是，对困难要有充分的估计。很多高职院校从中专改制或升格而成，办学历史短，办学经验不足，教师的整体科研能力不强。在大部分状况下，高职教师是被动的参与到科研工作中，科研立项意识不强，研究方向不明，申报经验不足。很多高职教师虽然已经认识到科研工作的重要程度，也想在科研方面有所作为，但没经过科研常识培训，缺少从事科研工作的经验和基础。在提高科研能力的过程中，高职教师可以组成像学术沙龙性质的非正式组织。教师在非正式组织中，较少遭到来自群体的重压，在人际交往中会感到比较轻松；同时，不一样的专业背景也有益于学术交流和想法的激起。第三，要与时俱进，充分借助各种校内外学术资源。伴随高职院校基础设施的加大和健全，高职教师可借助的资源已跨越了时空的限制。以中国知网为代表的大型专业学术数据库几乎涵盖了所有学科门类，并且提供了功能强大的搜索引擎，不只能搜索到很多有关学术期刊论文，而且还能对学术热门和研究趋势进行科学剖析。目前高职教育科研的热门集中在高职院校、高职教育、校园文化建设、科研工作、核心竞争优势、策略管理、产学研、师资队伍建设、精品课程建设、办学特点、校企合作、专业建设、高职教育进步、革新教育、高职学生综合素质教育、专业建设和课程改革等方面。第四，需要真务实，端正学术思想，把握研究方向。高职教师不只要教给学生谋生的技能，更要紧的是要教会学生立身处世的本领。高职教师可以通过严谨的科学精神，敏锐的科学触觉教会学生学习的本领，这才是教育的本质。

4 结语

科学进步观为高职教师参与科研工作提供了办法论指导，思想解放是首要条件，实事求是是基础，与时俱进是保障，求真务实是目的。