中层干部是高职院校改革和进步的中坚力量，干部考核评价是干部管理和任用的要紧方法，是干部队伍建设的要紧环节，做好干部的考核评价工作， 对于客观、准确地评价干部， 合理、公正地用干部， 科学、有效地监督干部具备要紧意义。
1、高职院校中层干部考核评价的近况与不足
近年来，高职院校在中层干部考核评价方面做了不少有益的探索，中层干部的考核和管理工作不断地得到改进和加大，在科学化、规范化、民主化方面获得了肯定成绩，但不少学校仍存在以下问题：
1、考核办法形式较为简单
大多数学校沿用民主评测的方法，在评测打分时不少评判者对干部考核的意义看重不够，存在敷衍应对的现象，或者对评价对象不够知道，评价比较随便，容易凭主观印象或掺杂个人情感，总是人缘好的干部容易得高分。且各部门之间群众打分标准有差异，影响了干部评测结果的可比性。
2、考核指标体系不够完备
运用一个考核指标体系、一个标准、一套方法来考核不同层次、不相同种类型的干部不够科学。考核指标内容看上去具体，实则笼统。考核指标包含德、能、勤、绩、廉，五大方面，全方位考核干部的思想道德、工作能力、工作作风、工作营业额、廉洁自律。五大指标下设有多个二级指标或具体需要，但因为是定性考核，评判者总是不会去看具体指标，而只依据总体印象给出一个分数。对干部工作实绩的考核比较弱化，缺少量化的指标。
3、考核结果用比较弱化
虽然多数高职院校对中层干部考核的结果会进行不同形式的公布，但缺少对考核结果的剖析与跟踪，较少将考核结果以书面或面议的形式个别反馈给干部本人。且现在考核除前15%的干部考核结果为出色外，其余大多数都是称职，区别度不明显，致使考核结果没法充分运用，干部考核有哪些用途不可以充分发挥，也影响了广大干部与职工参与考核工作的积极性。
2、高职院校中层干部考核评价体系的构成
1、考核评价体系的构建原则
一是德才兼备，以德为先原则;二是重视实绩，过程考核与终结考核相结合原则;三是民主公开，群众公认原则;四是科学剖析，定性与定量相结合原则;五是客观公正，分类评价原则。
2、考核评价体系的具体构成
一是考核主体，是考评任务的推行者，应该对考评工作有正确的认识，熟知所担任考核工作的具体职责和考核指标，知道考核对象的状况，公平公正地对待考核对象。二是考核客体，是考评的对象，应正确认识考评工作的意义和用途，认真进行自我总结，筹备好各种材料，积极配合考评工作。三是考核标准，是考核主体用于衡量考核对象的一整套评价指标和基本准则，应适用于考核对象。四是考核方法，是考核具体采取的办法形式，应保证考核结果有效、可信。五是考核结果，是考核主体对照考核标准通过肯定的方法对考核对象进行考核评议最后得出的结论，应是客观公正、让考核对象口服心服。
3、高职院校中层干部考核评价体系的构建方案
1、科学适当的确定考评主体
考核参与职员的选定会对考核结果产生要紧影响，选定考核职员既要充分发扬民主又要尊重知情权。要重视提升参与职员与考核对象的关联度、知情度、让“知道的人”考核“知道的干部”， 研究剖析不同职能部门、不同职位的服务对象，抽取最知道该类干部的人参与考评。尽可能杜绝不知情的人参与考核，考评学院时要更多地让部门负责人参加，考评机关部门时要更多地吸收学院负责人参与。不一样的参与职员评价的网站权重应不同，学校分管领导和本单位，本部门职工评价的网站权重应适合加强。
2、客观全方位的确定评价指标
一是要分类与拟定评价指标。高校干部有机关处室与二级学院教学单位之分，有正职和副职之分，机关干部有党务、行政、服务等不相同种类型，二级学院干部有教学、科研、行政、党务等不一样的工作职责。要认真剖析各类干部的工作目的、工作职责、工作任务，考虑差异，既要有统一的基本需要，又要有不一样的设计和安排，打造不相同种类别的考核指标，分类考核。
二是要看重对中层干部工作营业额的考核。打造健全职位目的管理，依据学校策略目的和二级学院的进步规划，打造绩效目的体系，推行职位目的管理，对任期工作总体目的、任期工作具体目的及推行时间进行讲解界定。确定肯定时限内需要达成的具体明确又便于检验衡量的目的，如年初明确年度目的，年底以此为依据进行考核。
三是将单位考核与干部个人考核相结合。采取将中层干部个人的考核指标与其所在单位的工作营业额紧密结合的方法，树立大局意识、整体意识，促进班子的团结协作，形成合力。
3、打造对考核结果的反馈与运用机制
准时反馈干部考核结果，让考核起到勉励和警示用途，是加大干部教育与管理的要紧推力。分管校领导约谈中层干部反馈考核结果是一种值得倡导的方法，面对面的交流有益于校领导与中层干部交流思想，交流工作，总结成绩，剖析不足，以考核促进工作，促进干部成长。正确运用干部考核结果，将任期内年度考核结果与中层干部的选拔任用挂钩，科学合理地运用考核结果，对中层干部队伍建设发挥更大的导向用途。
优化现有些考核评价方法，打造科学的高职院校中层干部考核评价体系，发挥考核与评价的导向用途、勉励用途、约束用途，有益于调动干部的积极性、主动性和创造性，有益于促进干部队伍建设，有益于推进学校事业又好又快地进步。
