只有高效的学习技巧，才能非常快的学会常识的重难题。有效的念书方法依据规律学会办法，不要一来就死记硬背，先找规律，再记忆，然后再学习，就能非常快的学会常识。智学网高中二年级频道为你整理了《高二地理说课稿模板》期望对你有帮助！

1.高二地理说课稿模板

内容选自人教版地理教程必学2第四章问题研究《煤城焦作出路何在》。课文以河南焦作为例讲述了资源枯竭型城市经济转型的一般思路与办法。作为问题研究的内容，本节课作为本章常识的总结与升华，具备概括性、综合性等特征，对学生的能力需要较高，是培养学生综合运用地理常识的理想材料。

常识目的：以焦作为例，学会资源枯竭型城市经济转型的一般理论和办法。

能力目的：通过有关案例的学习达到常识迁移的目的，掌握解决此类问题的一般思路和办法，提升有关地理信息应用的能力。

德育目的：从宏观的角度看待地理问题，积极改造我们的地理观、世界观，用辨证进步的见地正视事物的目前状况。

教学重点：以焦作为例，综合剖析其地理环境要点，学会资源枯竭型城市经济转型的有关理论和办法。

教学难题：运用教程案例，剖析其他不相同种类型的资源枯竭型城市经济转型的道路，并借助有关理论和办法给出合理化建议。

2、说教法

讲述法、对照法

多媒体电脑

3、说学法

本节课作为问题研究的内容，是整章常识的升华，将零碎的要点和地理思想融汇在一个例子中。对于学生来讲主要考查其对本章常识的综合运用能力和地理要点的积累程度。第一，综合剖析一地的地理概况需要学生对自然、人文地理要点具备肯定的敏锐度，可以在有关资料中提取必要的素材。除此以外还要掌握读图，在地图中把握基本的地理概况。然后，依据资源枯竭型城市所拥有的潜在优势，在考量综合地理区位的状况下做出评估，对其经济转型给出合理化建议。学习本节内容要做到具体问题具体剖析，用辨证进步的见地对待事物的目前状况。

4、说过程

作为问题研究课程，本节课第一具备肯定高度，需要学生对前面所学内容学会较为好。在导入之前有必要对前三节的主要要点进行回顾：主要针对“影响工业区位的主要原因”、“工业集聚、分散有哪些好处”、“传统工业区的改造治理与新工业区的特点及进步条件”等三个问题提出疑问，帮助学生理清本章重点、难题及教学思路。具体的导入过程相对简单，仅需介绍一下国内的工矿城市进步近况即可，期间如有必要可以简单复习一下国内的矿产资源分布情况。

课文主要讲述的是煤城焦作的经济转型，因而第一需要对焦作给予必要的介绍。教程中的材料1主要介绍了焦作的产业情况，材料2主要介绍了焦作的产业优势。通过两段材料的阅读，引导学生采集要紧的地理要点，譬如焦作的能源基地地位，拥有煤、耐火黏土、铝矾土等矿藏，公路、铁路交通便利，旅游资源优良丰富，农业基础条件好等等。如此做化繁为简，有益于宏观上把握问题的重点所在，也是日后学生处置有关地理资料的要紧办法，当然这种筛选能力的培养需要教师的指导和学生的训练加以配合。对于本节课的教学可以适合安排学生搜集其他必要的资料，以期增加视线宽度和调节课堂氛围。另外，通过地图获得必要的地理信息仍旧是地理教学中的重中之重，譬如焦作的绝对地点、相对地点、气候、地形、矿产、交通情况等等都是可以通过对有关地图的判读加以获得的。

剖析过焦作的地理概况和产业优势后，就需要针对因为资源枯竭所带来的问题提出合理化的建议。既然是谈经济转型，就应该将话题的范围明确在这一范围内。通过材料3的有关内容，大家获悉焦作需要在产业结构调整、培育新的优势产业、增强综合竞争优势等三个整改方针上下功夫。因而引导学生针对优势与不足提出建议，以三个整改方针为基准，衡量建议的可行性是训练学生解决此类问题的有效渠道。在此我将教会学生的是解决问题办法而非案例的内容，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

下面针对学生的建议和教程资料剖析所罗列的10点整改思路，由学生自由发言提出怎么看，通过教师的指导和学生的讨论，进而确定经济转型建议的具体策略。后注意将建议与产业优势相对照，看建议是不是都是围绕着产业优势而提出的，如此做会加深学生的印象，通过建议和优势的对应关系，将不难找出此类问题的解题思路。

后我将在资源枯竭型城市中再选取一相似案例，给出必要资料，引导学生解答，以期加深其对有关常识的印象。

2.高二地理说课稿模板

一．说教程：

教程简析：内容选自人教版高中地理必学二第三章农业地域的形成与进步第二节以种植业为主的农业地域种类。

课标需要：

剖析农业区位原因，举例说明主要农业地域种类特征及形成条件。

本节课标解析：

1.说明以种植业为主的农业地域种类的形成条件及特征；

2.说出产品谷物农业的分布范围，说明产品谷物农业的形成条件及特征。

内容地位与用途：

农业是受自然环境影响大的产业。农业是进步历史悠久的产业，伴随社会的进步和进步，社会环境对农业的影响愈加大。以季风水田农业为主的农业地域种类，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；产品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包含两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是产品谷物农业，主要分布在发达国家。

教程文字内容不多，配备了很多的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养剖析能力。剖析农业区位原因时，需要从自然原因和社会经济原因两个方面去剖析，找出优势区位原因来。

（一）常识与技能

1.理解季风水田农业的分布、生产特征和区位优势。

2.知道产品谷物农业的区域分布、生产特征和美国产品谷物农业的区位优势。

（二）过程与办法

阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的区域分布和区位特征；剖析案例“美国的产品谷物农业”，理解产品谷物农业的形成条件和主要特点。

（三）情感态度和价值观

树立因地制宜进步农业的观念，关注国内农业进步的近况和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

重点：

剖析季风水田农业形成的区位原因。

难题：

对比季风水田农业与产品谷物农业的形成条件和特征。

二．说教法：

设问教学、案例探究和对比总结

多媒体电脑，教学地图

2课时

三．说学法

学生在教师引导下，借助已学常识，剖析农业区位原因，进而认识以种植业为主的农业地域种类，通过读《亚洲地形图》《亚洲气候种类分布图》，剖析季风水田农业的分布范围、形成的区位原因，学习产品谷物农业的分布和区位原因，并将两者进行对比，巩固对两种农业种类的认识和理解。

四．说教学过程

1.导入新课：通过对已学常识的回顾，用已学的农业区位原因来引出对季风水田农业的剖析。

2.新课讲授：第一课时，第一通过设问，引出对季风水田农业的初步认识，然后通过读《亚洲地形图》《亚洲气候种类分布图》，认识季风水田农业形成的区位原因，并由教师进行总结帮助学生巩固常识；接着需要学生阅读教程，学习水稻种植业的特征，通过读国内水稻种植景观，认识国内水稻种植存在的问题；后，需要学生阅读49页阅读材料：袁隆平的水稻科学研究；知道国内的水稻种植业近况。

第二课时，需要学生自学为主，阅读教程，提出问题，学会产品谷物农业的分布、经营方法、生产特征与形成的区位原因；然后通过案例教学，指导学生阅读案例“美国的产品谷物农业”和“国内南方水稻种植”，比较存在的差异，进一步巩固对产品谷物农业形成的区位原因的认识。

3.小结本节课内容，布置适合作业，巩固本课所学常识，提升应用能力。

5、说板书设计

1、季风水田农业

1.分布：亚洲季风区

2.区位条件：气候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、习惯

3.特征：

1.小农经营；

2.单位面积产量高，但产品率低；

3.机械化和科技水平较低；

4.水利工程量大

2、产品谷物农业

1.分布：美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等

2.区位条件：地广人稀、市场、交通、自然条件、机械化水平、农业科技

3.高二地理说课稿模板

1、说教程

1、说地位和用途：

新疆是国内西部开发的要紧边疆区域，它是国内面积大、邻国多的省级行政单位，自然资源丰富；新疆的自然环境对人口、城市分布和农业进步有较大的影响，因此，选择新疆作为案例有鲜明的代表性。

2、说教学目的：

常识与能力：

（1）知道新疆自然环境特征，能绘制新疆“三山夹两盆”简图；

（2）会运用地图描述新疆区域人口、城市的分布特征，并能剖析得出其制约原因——水。

过程与办法：

通过剖析新疆地形与城市分布图、新疆的荒漠及周围环境和有关材料，师生一块绘指制新疆“三山夹两盆”简图，让学生理解新疆的自然条件及其进步经济的制约原因。

情感、态度价值观：

明确国内西部开发与环境保护之间的关系，树立可持续进步的人地协调观念。

3、说教学重点、难题：

重点：“三山夹两盆”地形特征及其他自然地理要点之间相互影响的关系。

难题：

（1）运用地图和资料，描述新疆区域人口、城市、交通分布的特征，并剖析其影响原因，掌握辩证剖析问题的办法；

（2）明确国内西部开发与环境保护之间的关系，逐树立人地协调和哥持续进步观念。

2、说教法

1、本课运用读图剖析法、解说法、绘图法、启发式教学法。

2、教学突破：

（1）对于“三山夹两盆”的地形特点：运用板图使学生加深印象，借“疆”字巧记。

3、说学法

读图法、绘图法、小组讨论法等。

4、说教学过程

1、说导入：以“羊肉串”导入，直接明了。

2、说小结：较简洁，起承上启下有哪些用途。

3、说板书设计：一清二楚，重点突出。

5、说教学深思

本人的设计思路：动脑筋精心设计，尽可能运用启发式教学，让学生从温故知新中学习，降低学生负担；想方法突破教学重难题，另外还查找较多的资料，相比较而言，学生筹备不是非常充分，未完成老师布置的“预习和查找资料，携带问题学习”的任务，所以将来还要从放下让学生积极查找资料，主动学习方面，培养其好的学习态度。

课堂成效较好，教学目的完成的比较顺利，学生在比较轻松愉悦的过程中学会常识、提升能力。美中不足之处：学生胆子较小，回答问题没平常积极踊跃。

4.高二地理说课稿模板

1、说教程：

本节教程是全册书的后一节，是本书的总结和升华。这节主要解决两个问题，

（1）中国为何要走可持续进步的道路？

（2）中国如何走可持续进步的道路？

同时本章也是对模块一与模块二的总结。通过学习本单元，可以培养学生协调人地关系的意识，为“城乡规划”、“旅游”“环境保护”等选修模块的学习奠定了理论基础。

1.常识与能力：领悟走可持续进步的道路是国内的势必选择，及其推行的基本渠道；理解循环经济和传统经济的差别。

2．过程与办法：结合国内国情，剖析、理解国内怎么样达成可持续进步目的与采取的手段；培养学生剖析问题、解决问题的能力，以实质事例来剖析人地关系的进步情况，做到理论与实践相结合；借助生产步骤图，剖析清洗生产和生态农业的意义；

3.情感、态度和价值观：加大学生的爱国主义教育，使学生知道国内的国情，对未来的进步，更应走可持续进步道路；用辩证唯物主义看法，正确对待国内现存的一些问题，协调人地关系，向着良性循环的方向进步。

结合中国国情，理解中国走可持续进步道路的势必性。

推行可持续进步的渠道-循环经济。

2、说教法：

结合中国国情，借助数据、图片，文字等资料举例说明国内面临的存活和进步的危机，得出走可持续进步的道路是国内的势必选择。通过清洗生产和末端治理的比较，得出清洗生产的环境效益和经济效益。

同时充分发挥多媒体有哪些用途，用视频资料引入，用幻灯片的形式把国内面临的存活与进步的问题案例资料展示出来，增强学生的直观感受。

3、说学法：

通过案例资料的展示，让学生参与到讨论、剖析中来，调动学生的积极性，说明在国内面临的存活和进步的危机，使学生对国内的人口、资源、环境情况已经有肯定的认识和知道，然后得出走可持续进步的道路是国内的势必的的选择。

通过列表比较清洗生产和末端治理，得出清洗生产的环境效益和经济效益，为倡导循环经济提供更有效地依据。

4、说教学过程：

1．导入新课：用触目精心的一首MTV《EARTHSONG》导入新课，引出人类已经面临严峻的人口、资源与环境的危机。而中国是世界上人口庞大的国家，人口、资源与环境问题愈加紧急。既然大家了解了可持续进步的概况，知道了它的进步过程，从上节课内容的剖析中，也理解了作为人类的进步，可持续是的选择，也是大家所追求的目的，那样，具体到大家国家、大家周围的生产、生活状况又该怎么样呢?

2.新课讲授：第一，通过三则补充材料的案例和课本上的内容分不要说明庞大的人口重压，资源短缺和不合理借助，深刻的环境危机方面的问题，得出走可持续进步的道路是国内的势必的的选择。接着通过《中国21世纪议程》——中国21世纪人口环境与进步的XX的过渡引出推行可持续进步的渠道。在这部分内容的解说上，主要通过其中一种主要渠道-循环经济的解说，尤其是对清洗生产和生态农业的具体剖析，总结出中国走可持续进步的道路事在必行，行必有果。再通过完成课本上后一个活动题对本节内容进行深化。

5.高二地理说课稿模板

教程的地位和用途

本节教程是初中地理初一第章第节的内容，是初中地理的要紧内容之一，本节内容是。一方面，这是在学习了的基础上，对的进一步深入和拓展；其次，又为学习等常识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。鉴于这种认识，我觉得，本节课不只有着广泛的实质应用，而且起着承前启后有哪些用途。

教学目的

依据本节课的内容，与新课程标准，考虑到学生已有些认知结构和心理特点，拟定如下教学目的：

常识目的：知道、理解、熟记、初步学会、会运用对进行等；

能力目的：通过的学习，培养学生图表剖析、类比总结的探究能力，进一步提高学生察看、判断、合作、探究等思维能力。

情感、态度与价值观目的：通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，领会地理学习的独特质，使学生培养积极考虑，独立考虑的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

教学重点和难题

依据上述教程剖析，结合新课标对本节课的需要，我将本节课的重难题确定为：

教学重点：

教学难题：

说学情

从认知情况来讲，学生在此之前已经学习了，对已经有了初步的认识，这为顺利完本钱节课的教学任务打下了基础，但对于的理解，学生或许会产生肯定的困难，所以教学中应予以简单了解，深入浅出的剖析。

从心理特点来讲，初一的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型进步，察看能力，记忆能力和想象能力也伴随飞速进步。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，期望得到老师的表彰，所以在教学中应抓住这类特征，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力一直集中在课堂上；其次，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

说教法与学法

现代教学理论觉得，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的所有活动都需要以强调学生的主动性、积极性为出发点。

依据这一教学理念，结合本节课的内容特征和学生的年龄特点，本节课我使用启发式、讨论式与讲练结合的教学办法，以问题的提出、问题的解决为主线，一直在学生常识的“近进步区”设置问题，主张学生主动参与教学实践活动，以独立考虑和相互交流的形式，在教师的指导下发现、剖析和解决问题，在引导剖析时，给学生流出足够的考虑时间和空间，让学生去联想、探索，从真的意义上完成对常识的自我建构。充分体现教师为主导，学生为主体，探究为主线的原则。

除此之外，依据地理教学的特征与农村教育的特征，我将使用地理教具、地图册辅助教学，直观化教学，有益于学生形象的学会所学常识。

说教学过程

新课标指出，地理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生一同进步的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

创设情境，提出问题

以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧常识产生设疑，从而激起学生的学习兴趣和求知XX‘

通过情境创设，学生已激起了强烈的求知XX，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———

合作交流，探索新知

现代地理教学论指出，的教学需要在学生自主探索，经验总结的基础上获得，教学中需要展示思维的过程性，在这里，通过察看剖析、独立考虑、小组交流等活动，引导学生总结。

通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于探寻一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第环节。

强化练习，巩固双基

几道例题及复习资料由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不一样的学生在地理上得到不同进步的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化常识。

小结总结，拓展深化

我的理解是，小结总结不应该只是常识的简单罗列，而应该是优化认知结构，健全常识体系的一种有效方法，为充分发挥学生的主题用途，从学习的只不过、办法、体验是那个方面进行总结，我设计了这么三个问题：

①通过本节课的学习，你掌握了什么常识；

②通过本节课的学习，你大的体验是什么；

③通过本节课的学习，你学会了什么学数学的办法？

布置作业，提升升华

以作业的巩固性和进步性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课常识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提升。

说板书设计

本节我将使用重点式的板书，重点式的板书将教程内容中重点的常识加以概况、总结、列成条文按肯定的顺序板书，这种板书，条理明确，重点一清二楚。