中图分类号： G62 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）22-93-2

0 引言

革新创业教育主如果一种用教育方法，其在高职院校教育过程中可以针对性的对高职院校学生的基本素质和开创型能力进行教育培养，是目前国内高职院校对学生进行教育过程中最常见的一种教育方法。因此，在对高职院校革新创业教育进行改进的过程中需要对其教育团队的管理和建设进行综合性的研究和剖析，如此才可以探寻解决手段，以促进国内高职院校革新创业教育的进步，为社会培养愈加出色的实践开创型人才。

1 高职院校革新创业教育教学团队管理建设中存在的问题

1.1 高职院校革新创业教育教学团队意识不足

高职院校革新创业教育教学团队意识是影响其团队建设和管理的主要原因。目前国内高职院校革新创业教育团队中职员教育的对象是在校大学生组成的一种学习革新创业团队。该团队内的职员一般是在高考考试分数线统招成绩偏下的学生[1]。因此，学生的入门知识和专业水平常见偏低。教师在对学生进行教育过程中遭到学生水平和能力的影响，整体教师教育团队中均缺少对整个团队教育水平的看重，紧急的缺少团队意识。教学团队的打造是教育水平的影响原因之一。除此之外，学校对革新创业教学团队的看重程度不足，致使团队内部教职工缺少团队意识。因此，在将来进步过程中需要进一步提升高职院校革新创业教育教学团队意识。

1.2 高职院校革新创业教育教学团队专业不足

高职院校革新创业教育教学团队素质不足主要表目前以下两个方面：第一，团队内教职工职员的专业水平不足。革新创业教育教学团队在其建设过程中需要拥有专业的职员进行教师团队的打造，从而帮助学生进行革新创业教育的培养。但，目前国内高职院校革新创业教育过程中教师职员主如果由学校内部的教师进行教育评价，从而对学生进行革新创业教育。但，该部分教师职员缺少专业的革新创业教育常识能力的培养，也并没遭到专业的教育课程的培训，在其专业水平上存在肯定的不足。第二，团队内教师的专业素质不足。高职院校革新创业教育教学团队中教师职员的素质水平与国家本科院校内教师职员的素质相比较，遭到环境原因、职称能力原因等影响，使其存在肯定的差异，从而致使教师整体专业素质不足。

1.3 高职院校革新创业教育教学团队管理体系缺少

目前国内高职院校革新创业教育教学团队管理体制上存在管理体制缺少，缺少监督管理部门的问题。在其管理体制缺失上，国内高校内部并没专门针对校内革新创业教育团队进行打造和管理的部门。因此，在其团队建设和管理上只是借助校内现有些教务部门对其进行师资力量的分配，缺少专业的管理体制。除此之外，在其监督管理上现在国内高职院校校内教务系统中并没针对学校教育团队建设监督管理的部门。因此，更是没监督管理的规章规范。如此紧急制约着革新创业教学团队管理的进步[2]。

2 将来高职院校革新创业教育教学团队管理建设改进手段

2.1 提升高职院校革新创业教育教学团队意识

在提高高职院校革新创业教育教学团队意识中可以从培训和宣传两方面改进。第一，在其培训方面主如果针对高职院校革新创业教育教学团队内部的教师进行团队意识的培养，从而为其在教育过程中提高革新创业教育水平做出贡献。比如，按期地组织校内从事革新创业教育的职工进行团队意识的培训，拓展素质拓展活动或者组织团队型的比赛，从而在比赛过程中提升团队意识。第二，在宣传上主如果借助学校环境和教职工的工作环境进行革新创业教育团队意识的宣传。比如，借助校内职工网站进行团队意识宣传，潜移默化地改进高职院校革新创业教育的团队意识。

2.2 加大高职院校革新创业教育教学团队专业建设

怎么才能更好地加大高职院校革新创业教育教学团队专业建设。第一，需要在其团队教师的专业水平上进行提高。在其专业水平提高中学校可以通过招揽新的师资力量，在招聘过程中筛选出具备专业革新创业教育能力的教师，从而改进目前高职院校革新创业教学团队专业水平较低的现象，真的的提高提升教学团队的能力。第二，在其专业素质上高职院校可以通过增加教师职业教育素质培养的课程，推荐该教学团队教师参加各种革新创业类师资培训机构，对革新创业教育教学团队进行专业素质的提高，从而为高职院校革新创业教育教学团队的打造提供优质的师资力量。

2.3 在革新创业教育过程中专兼职教师相结合，组建“双师型”教学团队

“校企合作、工学结合”渐渐成为高职院校典型的人才培养模式。少量行业企业一线的专业技术职员和能工巧匠作为学校兼职教师，与校内专任教师一块完成学生的教学工作。打造专兼结合的教师队伍建设规范。由校内专任教师与校外兼职教师所组建起来的教学团队大家称之为“双师型”教学团队。高职院校的专任教师，对理论课程可以较好地把握。在专业教学过程中，融入革新创业教育理念，可以培养学生革新创业意识。创业是一种实践性非常强的活动， 有创业和企业管理历程的教师，是革新创业教育师资较好的人选。行业企业兼职教师在讲课过程中，借助我们的创业经验和实践能力，可以引发学生们学习革新创业的兴趣，提高学生的创业能力。整理社会优质教育资源，拓宽学生的视线，培养学生的革新精神，提升学生的动手能力，提升人才培养水平。如此可以做到根据学生职业能力和职业素养形成的基本规律去培养学生，有效地将实践与理论相结合，提高高职学生的综合能力。

2.4 健全高职院校革新创业教育教学团队管理体系

在健全高职院校革新创业教学团队管理体系的过程中可以从其管理规范和监督管理两方面对其进行健全。第一，在其管理规范的打造上高职院校需要打造针对性的管理体制，对高职院校革新创业教育团队的建设和管理进行详细步骤和工作目的的确定，使团队在建设过程中可以有制可循。第二，在其监督管理上高职院校可以在校内现有教育评价系统中打造针对革新创业教育教学团队打造的监督系统。从而针对团队内教师进行平时团队意识、教育水平、专业素质等方面的综合型监督，从而加大对高职院校革新创业教育教学团队的管理能力，发挥团队在教学中有哪些用途。

2.5 打造完善高职院校革新创业教育管理机制

高职院校应打造革新创业勉励机制，拟定有关建议和管理方法，成立革新创业教育专门教研室，负责学院革新创业教育工作。大力支持高职在校大学生创业。鼓励学生参加各类革新创业大赛，对有肯定科技含量的项目获在大赛中获奖项目重点加以扶持。对大赛项目的指导师给予肯定的奖励，对革新创业教育教学团队加大培训。把教师带领学生革新创业折算成工作量等方法，遴选革新创业教育专职教师到行业企业挂职训练，提升教师革新创业教育的能力。

3 结语

综上所述，高职院校革新创业教育是培养学生革新和创业能力的一项实践型课程教育，在国内高职院校教育课程中占有要紧的地方。因此，将来高职院校革新创业教育教学团队管理建设改进过程中可以从团队意识、团队专业和团队管理体系三个方面进行改进，以团队基础能力的提升来改进高职院校革新创业教育教学团队管理建设能力。